¿ Por qué una evaluación

Constructivista ?Msc. Víctor Hugo Zapata Achig

Quito EcuadorDiciembre 2016

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

El estudiante Participa en el proceso enseñanza y aprendizaje

Cambia la metodología

de enseñanza

planteándole la evaluación como

una actividad continua

Una participación y contribuyendo a su desarrollo integral

Evaluación Constructivis

ta

INTRODUCCIÓN

EFECTOS O IMPACTOS

TECNOLÓGICO ECONÓMICO SOCIAL INSTITUCIONA

L

¿Cómo potenciar el uso de herramientas de la web 2.0 para tener resultados positivos en el proceso de Enseñanza –Aprendizaje?

¿Los métodos educativos actuales están conectados con la conectividad de los jóvenes hacia las nuevas tecnologías?

PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA

Diagnóstico

• Estrategias metodológicas no apropiadas• Falta de utilización de las Tics

Pronóstico

• Procesos formativos desarticulados• Sistemas educativos obsoletos y

tradicionales

Control del Pronóstico

• Diseñar estrategias metodológicas modernas

• Capacitación y autoeducación del docente

OBJETIVOS

• Argumentar la necesidad de una evaluación constructivista en la educación, requisitos básicos que debe cumplir la evaluación educativa.

GENERAL

• Evaluar competencias fundamentales sistemas de comprensión y acción

• Identificar las herramientas aplicables en proceso de enseñanza y aprendizaje a través de la investigación tecnológica y uso de las TIC´s.

ESPECIFICOS

Sociedad moderna

Transformación social y cultural

Nuevas tecnologías

Acceso al conocimiento y el manejo de la información.

JUSTIFICACIÓN

ALCANCE• Determinado por los

objetivos• Identificación de las

herramientas en la web 2.0

LIMITACIONES• Máquinas, programas y

conexión a redes • Disponibilidad

tecnológica

ALCANCE Y LIMITACIONES

ESTUDIOS DE FACTIBILIDAD

ECONÓMICA

TÉCNICA OPERATIVA

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN

TIPOS DE EVALUACIÓN1. La evaluación diagnóstica, herramienta para el éxito escolarIdentificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho educativo,comparándola con la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos ocondiciones que su logro demanda.

2. La evaluación formativa como herramienta para la mejora educativaDa seguimiento, revisa el progreso del aprendizaje y realiza cambios o ajustesdurante la instrucción. Se nutre del “assessment”. Alimenta de inmediato elproceso de enseñanza y aprendizaje. Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje.

3. La evaluación sumativa y la retroalimentación Designa la forma en la cual se juzga el logro de los fines propuestos en lainstrucción y sirve de base para certificar dominio, asignar calificaciones odeterminar promociones.

¿Cuál es la finalidad de la evaluación?¿Cuál es la finalidad de la evaluación formativa?

• Pretende principalmente detectar cuáles son los puntos débiles del aprendizaje más que determinar, cuáles son los resultados obtenidos con dicho aprendizaje.

• Retroalimentar tanto al alumno como al docente acerca del desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

• Distinguir lo que el alumno o grupo ha dominado.• Mostrar al profesor la situación del grupo en general y del alumno

en particular.• Detectar el grado de avance en el logro de los objetivos.

¿Cuál es la finalidad de la evaluación sumativa?

• La función social de asegurar que las características de los estudiantes respondan a las demandas y metas educativas del sistema.

• Pero también puede tener una función formativa de saber si los alumnos han adquirido los comportamientos terminales previstos por el maestro y, en consecuencia, si tienen los prerrequisitos necesarios para posteriores aprendizajes o bien determinar los aspectos que convendría modificar en una repetición futura de la misma secuencia de enseñanza-aprendizaje.

Robert Gagné distingue ocho tipos de aprendizajes:

- Aprendizajes a través de señales. - Aprendizaje de estímulo-respuesta. - Encadenamiento. - Asociación verbal. - Discriminación múltiple. - Aprendizaje de conceptos. - Aprendizaje de principios. - Solución de problemas.

TIPOS DE APRENDIZAJE

TRADICIONAL CONSTRUCTIVISTAOBJETIVOS

Acumular y reproducir información (enciclopedismo).

Transmitir información.

Formar el intelecto (instrucción = formación intelectual).

OBJETIVOS

Elaborar una visión del mundo a través del aprendizaje significativo.

Promover un aprendizaje significativo en los alumnos.

Significatividad del aprendizaje.

Promover el desarrollo de estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento.

ESTRATEGIAS

Diseñadas en función del maestro y utilizadas en el proceso de enseñanza aprendizaje.

ESTRATEGIAS

Diseñadas en función del alumno y utilizadas por el alumno.

 

MODELO CONSTRUCTIVISTA

Diferencias entre el Constructivismo y el Modelo Tradicional

Motivación hacia el estudio

Habilidades y competencias de los alumnos

Habilidades y competencias de los docentes

IMPACTO DE LAS Tics EN LA EDUCACIÓN

FORT

ALEZ

A SAhorro de tiempo y costos .Interacción social entre alumnos y profesores.Acceso a fuentes de conocimiento.Desarrollo de un aprendizaje participativo y colaborativo

FORTALEZAS DE LA INCORPORACIÓN DE LA TECNOLOGÍA

MARCO ESPACIALHe

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Goog

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Instituciones

educativasConseguir un cambio cualitativo Observación

de campo

Analizar herramientas de evaluación que permitan la comprensión de diferentes maneras de aprender, por lo tanto, diferentes maneras de evaluar

15 herramientas online para crear evaluaciones, exámenes, encuestas…

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1.Google Forms –1.Thatquiz.2.Testmoz.3.Polleverywhere.4.Con mqlicker 5.Con onlinequizcreator 6.Gnowledge7.Questionpro.8.Surveyanyplace 9.Quibblo  

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