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Julio Cabero Almenara Universidad de Sevilla
(España- UE)
El papel del profesor en los nuevos
entornos tecnológicos:
competencias, capacidades y
necesidades de formación.
• Unas referencias iniciales.
• Roles del profesorado en los nuevos entornos de comunicación.
• Competencias del profesorado.
• Principios para la formación del profesorado en TIC.
El papel del profesor
hoy
SOCIEDAD
DE LA INF.
NUEVAS CONCEPCIONES
DEL APRENDIZAJE
NUEVOS
ALUMNOS
EVOLUCIÓN DE LA SOCIEDAD
Agrícola.
•Conocimiento
Industrial
Postindustrial
Era conceptual.
“… pasando de una economía y una
sociedad basadas en las capacidades
lógicas, lineales, computacionales
propias de la Era de la Información a una
economía y una sociedad basadas en
capacidades como la creatividad, la
empatía o la visión global
Diseño, la narración, la sinfonía, la
empatía, el juego y el sentido
Y en el futuro se transformará
Aparición de nuevas tecnologías inalámbricas.
El aumento tecnologías: PDA, Pocker PC, la telefonía móvil, entornos de formación en 3D,…
La convergencia digital.
La progresiva amigabilidad.
Reducción de costos.
Horizonte de implantación
Entornos colaborativos
Medios Sociales
1 año o menos
Contenidos abiertos
Móviles
De 2 a 3 años
Realidad aumentada
Web Semántica
De 3 a 6 años
GENERACIÓN
MOUSE.
GENERACIÓN
BILL GATES.
- Actitud positivas hacia las TICs. - Las utilizan y no las racionalizan. - Las incorporan y no hacen estudios
metareflexivos sobre sus bondades y maldades.
- Hacen con ellas lo que podríamos llamar efecto frigorífico: lo abro cuando lo necesito.
Características (I)
- Cambios en los estilos de procesamiento. Si la cultura impresa conlleva la utilización de un procesamiento lineal, secuencial y jerrarquizado; la digital supone un procesamiento fragmentado, discontinuo e hipermedia.
- Capacidad multitarea.
Características (II)
• LOS “NATIVOS” Y LOS “EMIGRANTES”. LOS
CAMBIOS NO SON TAN RADICALES.
SE APUNTA LA NECESIDAD
DE CAPACITAR A LOS JÓVENES PARA
DESENVOLVERSE EN LAS TECNOLOGÍAS
Generación diferente
Forma diferente de acceder a la información.
El ordenador ha pasado de máquina de escribir a máquina
social
Ha decaído la importancia de la
autoridad como fuente de conocimiento
BRECHA
CEREBRAL
Transformación concepciones
del aprendizaje (I)
- El aprendizaje es un proceso activo y no pasivo, donde la participación del estudiante es clave en el proceso. - Se asume que el gran desafío con el cual se enfrenta el estudiante, y por tanto los profesores, es ellos a su nivel deben producir conocimiento y no simplemente reproducirlo. - El aprend.es un proceso social, donde el sujeto en la interacción con sus compañeros y con el resto de variables curriculares, modifica su estructura cognitiva. - En el aprend. están implicados factores cognitivos y metacognitivos, motivacionales y emotivos, y factores sociales y culturales.
Transformación concepciones
del aprendizaje (II)
- La importancia del aprend. colaborativo. Es integrado, contextualizado y situado, en función de los problemas, necesidades y ubicación espacial del sujeto. - Deberemos movilizar diferentes sistemas simbólicos, para desarrollar e impulsar los diferentes tipos de inteligencias. - La educación cada vez será más personalizada, donde se respeten los ritmos, estilos de aprendizajes e inteligencias múltiples. - Y que su evaluación no debe referirse únicamente a los productos, sino a los procesos que lo han generado, y que no debe limitarse a uno de los actores, alumnos, del proceso.
NO OLVIDARSE DE PRINCIPIOS COMO EL
DEL ESFUERZO, LA PRÁCTICA Y EL
TRABAJO COGNITIVO.
1.- LA TECNOLOGÍA CON
PROPÓSITO.
2.- MINDWARE.
3.- HERRAMIENTAS
SOCIALES
4.- ES EXPERIMENTAL:
“APRENDER
HACIENDO”.
Roles del profesor
1.- Consultores de información
/facilitadores aprendizaje.
2.- Diseñadores de situaciones
mediadas de aprendizaje.
3.- Moderadores/ tutores virtuales.
4.- Evaluadores continuos.
5.- Orientadores
6.- Evaluador y seleccioandor TIC
Piensan que es necesario
estar formados
Tecnológicas De diseño
Tutoriales De gestión
TIPOS COMPETENCIAS
1.- Manejar instrumentalmente las tecnologías.
2.- Actitudes positivas y realistas para su utilización.
3.- Saber evaluar sus mensajes y sus necesidades de utilización.
Alfabetización
Digital
REPLANTEARLA DESDE NUEVOS PRINCIPIOS
AMPLIAR LAS DIMENSIONES DESDE DODNE SE HACE
Buena formación conceptual
No debe ser una actividad puntual.
No existe un único nivel de formación
Problemas prácticos para los profesores no para los tecnólogos
Adquirir no conocimientos tecnológicos
sino apropiación científica de la tecnología.
D Conocimiento
disciplinar
P Conocimiento
pedagógico
T Conocimiento sobre
tecnologías
Conocimiento
tecnológico-pedagógico
Conocimiento pedagógico
disciplinar
Conocimiento
tecnológico disciplinar
Conocimiento
tecnológico-pedagógico-
disciplinar Mishra y Koehler (2006)
DIMENSIONES FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TIC (I)
INSTRUMENTAL
SEMIOLÓGICA/ESTÉTICA
CURRICULAR
PRAGMÁTICA
PSICOLÓGICA
DIMENSIONES FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TIC (II)
SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE MEDIOS.
CRÍTICA. ORGANIZATIVA/GESTIÓN. ACTITUDINAL. INVESTIGADORA.
DIMENSIONES FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TIC (III)
COMUNICATIVA – CANALES DE COMUNICACIÓN.
NUEVAS INTERACCIONES CON LENGUAJES.
ACTITUDINAL Y APTITU-DINAL MULTICULTURAL.
PRINCIPIOS FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN MEDIOS
EL VALOR DE LA PRÁCTICA Y LA
REFLEXIÓN SOBRE ELLA
CONTEMPLAR LA PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO EN SU
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN.
SU DISEÑO COMO PRODUCTO NO ACABADO
ALCANZAR ESTRATEGIAS MÁS AMPLIAS QUE LA
CAPACITACIÓN TÉCNICA
CONTEMPLAR PROBLEMAS REALES PARA EL
PROFESORADO NO PARA LOS FORMADORES O
TÉCNICOS
LA DECONSTRUCCIÓN DE MENSAJES MEDIADOS
COMO PRINCIPIOS PARA EL APRENDIZAJE DE SU
REALIZACIÓN
FORMACIÓN EN ENTORNOS:
- Creativos.
- Lúdicos.
- Interactivos.
- Colaborativos.
Problemas
Nos vamos a encontrar en un terreno de doble velocidad; mientras los cambios tecnológicos son rápidos, dinámicos e incluso fugases, los cambios educativos y culturales, son lentos y apaciguados.
Nos encontramos en una escuela de diferentes siglos: su estructura organizativa, corresponde al
siglo XIX, el profesorado se sitúa en el XX, y el alumnado ocupa el XXI.
Y el imaginario social que sobre el profesorado se ha ido creando, lo está llevando a un desprestigio
social.
REFERENCIAS
FINALES
COMUNIDADES
VIRTUALES
POTENCIAR
INTERCAMBIO DE
OBJETOS DE APRENDIZAJE
ANÁLISIS Y
TRANFERENCIA
BUENAS PRÁCTICAS
SI NO FORMASMOS PARTE DEL
FUTURO.
SEREMOS PARTE DE LA
HISTORIA
El maestro que trabaja sólo, morirá sólo. El maestro que sobrevivirá en la sociedad del conocimiento es el
que trabaja de forma colaborativa y conjunta.
La solución viene por la Pedagogía
no por la Tecnología.
Su calidad pasa por no centrarnos en variables tecnológicas e instrumentales, sino en las didácticas, organizativas y
pedagógicas
“No necesitamos reformar el
sistema. Tenemos que reemplazar el
sistema”
(Alvin Toffler)
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