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La Historia como experiencia educativa estratégica en la formación del comunicador
Dra. Guadalupe H. Mar VazquezDr. Carlos Enrique Villarreal Morales
La enseñanza de la Historia
Estrategia de legitimación del
Estado
Asignatura no estratégica para
la OCDE
Ha pasado a ser
Historia Oficial
-Menos horas-Menos historia universal- Dudosa vocación ciudadana y democrática
De ser
La enseñanza desvirtuada de la Historia
1. Memorización
2. Irrelevancia
3. Desvinculación del contexto inmediato
4. Ausencia de sustento metodológico
5. Ausencia de la investigación
La enseñanza virtuosa de la Historia
1. Contextualiza
2. Construye cimientos de memoria colectiva y visión social de los niños sobre su mundo
3. Despierta curiosidad
4. Permite apropiar conocimiento para constituir patrimonio cultural del ciudadano
5. Permite constituir identidad, evitando que este proceso sea hegemonizado por los medios masivos de comunicación
Ni Habermas (con su obra Historia y Crítica de la Opinión Pública) ni Foucault (con categorías como Genealogía, Dispositivos, Juegos de verdad) son utilizados para un análisis histórico de los medios de comunicación, que sería muy oportuno en nuestras circunstancias
La historia como competencia narrativa
La historia como historia de la construcción de sentidos
Construir una nueva historia a partir de la transformación del
presente
Registrar experiencias anteriores para frenar o impulsar acciones presentes
El periodismo es parte fundamental de la narrativa que va tejiendo la historia.
El periodista necesita conciencia histórica si quiere contribuir a la
formación ciudadana y a la construcción de la democracia
participativa.