Ponencia sobre estilos de aprendizaje 9no congreso internacional de educaci³n superior universidad 2014 prof. tibisay gonzalez

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PONENCIA PRESENTADA EN EL NOVENO CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR "UNIVERSIDAD 2014" SOBRE LA CONGRUENCIA ENTRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y EL PERFIL DE ERESO DEL TSU DEL PNFI DEL IUTVAL VENEZUELA

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  • 1. CONGRUENCIA ENTRE ESTILOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DEL TSU EN EL PNFI DEL IUTVAL Venezuela, febrero 2014 Autora: Tibisay C. Gonzlez S.

2. PROBLEMA Se crean las UPT con el propsito de impulsar la transformacin de la educacin universitaria venezolana y propulsar su articulacin institucional y territorial Resolucin 3.1472008 2008 2008 Perfil de egreso del TSU 1970 25 IUT 4 CU 3. PROBLEMA Responsable Alonso, Gallego y Honey (1995) Preferencias y tendencias altamente individualizadas de una persona, que influyen en su aprendizaje 4. Ensamblar, configurar y mantener equipos informticos (preventiva y correctiva), interpretar y mantener operativas bases de datos, instalar y administrar redes de reas locales, entre otras Competencias del TSU en el PNFI PROBLEMA Proyecto Sociotecnolgico I y II, Formacin Crtica I y II, Idiomas, Matemtica I y II, Arquitectura del Computador, Redes de Computadoras, Algortmica y Programacin I, Programacin II, Ingeniera del Software y Base de Datos y Actividades Acreditables Unidades Curriculares Trayectos I y II Problemtica en el mbito local Refieren los docentes 5. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA Problemtica en el mbito local Refiere Control de Estudios Matemtica, Alg ortmica y Programacin 40% 31% 29% Proyecto Sociotecnolgico, Formacin Crtica y Arquitectura del Computador 818 inscritos en Trayecto I para el ao 2012 Desert Reprob Aprob 6. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA Refiere Control de Estudios Unidades Curriculares del Trayecto II en el 2013 - 2014 Ante una misma situacin donde dos personas comparten texto y contexto, puede ser que una aprenda y otra no, gracias al modo particular que tiene cada una de exponerse al aprendizaje. Sus propios estilos de aprendizaje pueden originar diferentes respuestas y comportamientos ante la misma situacin Honey y Mumford (1997) Cul es la congruencia entre los estilos de aprendizaje y las competencias del perfil de egreso del TSU en el PNFI del IUTVAL? 7. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Develar la congruencia entre estilos de aprendizaje y competencias del perfil de egreso del Tcnico Superior Universitario del Programa Nacional de Formacin en Informtica del Instituto Universitario de Tecnologa Valencia OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Identificar los rasgos caractersticos del estilo de aprendizaje activo, pragmtico, reflexivo y terico en los estudiantes de Trayecto II del PNFI del Instituto Universitario de Tecnologa Valencia 2. Precisar las competencias del perfil de egreso del TSU en IUTVAL y su correspondencia con los estilos de aprendizaje predominante en ellos 8. Competencias TSU en Informtica (Documento Rector PNFI, 2008) Alonso, Gallego y Honey (1995), Alonso y Gallego (2000) FUNDAMENTACIN TERICA Rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos, indicadores de cmo perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje Activo Animador, improvisador, descubridor, arriesgado y espontneo Reflexivo Ponderado, concienzudo, receptivo, analtico y exhaustivo Terico Metdico, lgico, objetivo, crtico y estructurado Pragmtico Experimentador, prctico, directo, eficaz y realista 9. Desarrolla y mantiene componentes de software bajo estndares de calidad priorizando el uso del software libre Ensambla y mantiene equipos informticos Interpreta modelos de datos y mantiene operativas las bases de datos Innovador, lder, deseoso de aprender. Analtico, cuidadoso, registrador de datos, investigador. Metdico, lgico, razonador, estructurado, disciplinado. Experimentador, eficaz, seguro de s. Creativo, solucionador de problemas y abierto al cambio. Detallista, sondeador, elaborador de informes. Sistmico, objetivo, crtico, planificado. Prctico, actual, decidido, organizador. Competitivo, deseoso de aprender, renovador. Analtico, registrador de datos, investigador. Sistemtico, crtico, buscador de modelos y de por qu. Experimentador, directo, eficaz, confiado en si mismo, organizador. COMPETENCI AS ESTILOSTSU 10. Logra su desempeo laboral con responsabilidad y compromiso social Participa tcnicamente en el proceso de evaluacin e instalacin de software Lder, competitivo, deseoso de aprender, abierto al cambio. Estudioso de comportamientos, receptivo. Relacionador, perfeccionista. Descubridor de las potencialidades de las nuevas ideas, y aprovechador del momento ideal para aplicarlas. Participativo, generador de ideas, protagonista. Receptivo, estudioso de comportamientos, registrador de datos. Inventor de procedimientos para explorar, crtico y buscador de supuestos, subyacentes, sistema de valores y criterios, lgico. Realista, concreto, ejecutor de ideas prcticas. COMPETENCI AS ESTILOSTSU 11. BASE LEGAL Artculo 103 Artculo 14 Artculo 145 Resolucin 2963 en Gaceta Oficial 361.157 (2008) Resolucin 3197 en Gaceta Oficial 39.058 Artculo 1 Artculos 1 y 2 12. MARCO METODOLGICO 13. RESULTADOS (+ Fortalezas / - Debilidades) + Ensamblaje de equipos informticos + Participacin en la instalacin tcnica de Software - Interpretacin Modelo de datos - Desempeo Laboral con compromiso y responsabilidad social + Operatividad de base de datos en la inmediatez del tiempo + Disposicin favorable para la instalacin de redes - No se mantiene la operatividad a lo largo del tiempo de las bases de datos y de equipos informticos Activo Pragmtico Reflexivo Terico 14. CONCLUSIONES Al establecer la correspondencia entre los rasgos caractersticos de cada estilo de aprendizaje manifiesto en los aspirantes a optar al ttulo de TSU en Informtica y las competencias de su perfil de egreso se pudo concluir que El hecho de que el 32,39% de los sujetos tiene predominio del estilo de aprendizaje activo, es beneficioso ya que demuestran tener potencialidades para ensamblar equipos informticos y participar tcnicamente en la instalacin de software; pero tambin presenta debilidades, porque requieren fortalecer lo referente a la interpretacin de modelos de datos y al desempeo laboral con responsabilidad y compromiso social Por existir un 30,78% de los sujetos del estudio con predileccin por el estilo de aprendizaje pragmtico, estos podrn hacer operativas las bases de datos y tendrn buena disposicin para instalar redes locales. Los estudiantes debern consolidar competencias referentes a conocimientos tericos y razonamiento reflexivo, tales como el desarrollo y mantenimiento de componentes de software bajo estndares de calidad, y el mantenimiento operativo en el tiempo de las bases de datos y los equipos informticos, lo cual qued evidenciado en el 12,66% y 24,16% que resultaron tener predominancia en los estilos terico y reflexivo, respectivamente. 15. Educar no es fabricar adultos segn un modelo sino liberar en cada hombre lo que le impide ser l mismo, permitirle realizarse segn su 'genio' singular. (Olivier Reboul)