CONGRUENCIA ENTRE ESTILOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DEL

TSU EN EL PNFI DEL IUTVAL

Venezuela, febrero 2014

Autora:Tibisay C. González S.

PROBLEMA

Se crean las UPT con el propósito de impulsar la transformación de la

educación universitaria venezolana y propulsar su articulación institucional y

territorial

Resolución3.1472008

2008

2008Perfil de egreso del

TSU

1970

25 IUT

4 CU

PROBLEMA

Responsable Alonso, Gallego y Honey (1995)

Preferencias y tendencias altamente individualizadas de una persona, que

influyen en su aprendizaje

Ensamblar, configurar y mantener equipos informáticos (preventiva y correctiva), interpretar y mantener operativas bases de datos, instalar y administrar redes de áreas locales, entre otras

Competencias del TSU en el PNFI

PROBLEMA

Proyecto Sociotecnológico I y II, Formación Crítica I y II, Idiomas, Matemática I y II, Arquitectura del Computador, Redes de Computadoras, Algorítmica y Programación I, Programación II, Ingeniería del Software y Base de Datos y Actividades Acreditables

Unidades Curriculares

Trayectos I y II

Problemática en el ámbito local

Refieren los docentes

PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Problemática en el ámbito local

RefiereControl de Estudios

Matemática, Algorítmica y Programación

40%

31%

29%

Proyecto Sociotecnológico, Formación Crítica y Arquitectura del

Computador

818 inscritos en Trayecto I para el año 2012

Desertó

Reprobó

Aprobó

PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

RefiereControl de Estudios

Unidades Curriculares del Trayecto II en el

2013 - 2014

Ante una misma situación donde dos personas comparten texto y contexto, puede ser que una aprenda y otra no, gracias al modo particular que tiene cada una de exponerse al aprendizaje. Sus propios estilos de aprendizaje pueden originar diferentes respuestas y comportamientos ante la misma situación

Honey y Mumford (1997)

¿Cuál es la congruencia entre los estilos de aprendizaje y las competencias del perfil de egreso del TSU en el PNFI del IUTVAL?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Develar la congruencia entre estilos de aprendizaje y competencias del perfil de egreso del Técnico Superior Universitario del Programa Nacional de Formación en Informática del Instituto Universitario de Tecnología Valencia

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Identificar los rasgos característicos del estilo de aprendizaje activo, pragmático, reflexivo y teórico en los estudiantes de Trayecto II del PNFI del Instituto Universitario de Tecnología Valencia

2. Precisar las competencias del perfil de egreso del TSU en IUTVAL y su correspondencia con los estilos de aprendizaje predominante en ellos

Competencias TSU en Informática (Documento Rector PNFI, 2008)

Alonso, Gallego y Honey (1995), Alonso y Gallego (2000)

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, indicadores de cómo perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje

Activo

• Animador, improvisador, descubridor, arriesgado y espontáneo

Reflexiv

o

• Ponderado, concienzudo, receptivo, analítico y exhaustivo

Teórico

• Metódico, lógico, objetivo, crítico y estructurado

Pragmáti

co

• Experimentador, práctico, directo, eficaz y realista

• Desarrolla y mantiene componentes de software bajo estándares de calidad priorizando el uso del software libre

• Ensambla y mantiene equipos informáticos

• Interpreta modelos de datos y mantiene operativas las bases de datos

Innovador, líder, deseoso de aprender. Analítico, cuidadoso, registrador de datos, investigador. Metódico, lógico, razonador, estructurado, disciplinado. Experimentador, eficaz, seguro de sí.

Creativo, solucionador de problemas y abierto al cambio. Detallista, sondeador, elaborador de informes. Sistémico, objetivo, crítico, planificado. Práctico, actual, decidido, organizador.

Competitivo, deseoso de aprender, renovador. Analítico, registrador de datos, investigador. Sistemático, crítico, buscador de modelos y de “por qué”. Experimentador, directo, eficaz, confiado en si mismo, organizador.

COMPETENCIAS

ESTILOSTSU

• Logra su desempeño laboral con responsabilidad y compromiso social

• Participa técnicamente en el proceso de evaluación e instalación de software

Líder, competitivo, deseoso de aprender, abierto al cambio. Estudioso de comportamientos, receptivo. Relacionador, perfeccionista. Descubridor de las potencialidades de las nuevas ideas, y aprovechador del momento ideal para aplicarlas.

Participativo, generador de ideas, protagonista. Receptivo, estudioso de comportamientos, registrador de datos. Inventor de procedimientos para explorar, crítico y buscador de supuestos, subyacentes, sistema de valores y criterios, lógico. Realista, concreto, ejecutor de ideas prácticas.

COMPETENCIAS

ESTILOSTSU

BASE LEGAL

Artículo 103 Artículo 14

Artículo 145

Resolución 2963 en Gaceta Oficial 361.157

(2008)

Resolución 3197 en Gaceta Oficial 39.058

Artículo 1

Artículos 1 y 2

MARCO METODOLÓGICO

• DescriptivaTipo de

Investigación• De Campo, No Experimental• Transeccional

Diseño de la Investigación

• De 265 estudiantes de Trayecto II del PNFI, se seleccionaron 160 que representan el 60,37% del total

Población y Muestra

• La EncuestaTécnica

• Cuestionario de 80 ítemsInstrumento

• Validez de Constructo y Confiabilidad de Consistencia Interna

Validez y Confiabilidad del

Instrumento

RESULTADOS (+ Fortalezas / - Debilidades)

+ Ensamblaje de equipos informáticos+ Participación en la instalacióntécnica de Software

- Interpretación Modelo de datos- Desempeño Laboral concompromiso y responsabilidad social

+ Operatividad de base de datosen la inmediatez del tiempo+ Disposición favorable parala instalación de redes

- No se mantiene la operatividada lo largo del tiempo de las basesde datos y de equipos informáticos

Activo

Pragmático

Reflexivo

Teórico

CONCLUSIONES

Al establecer la correspondencia entre los rasgos característicos de cada estilo de aprendizaje manifiesto en los aspirantes a optar al título de TSU en Informática y las competencias de su perfil de egreso se pudo concluir que

El hecho de que el 32,39% de los sujetos tiene predominio del estilo de aprendizaje activo, es beneficioso ya que demuestran tener potencialidades para ensamblar equipos informáticos y participar técnicamente en la instalación de software; pero también presenta debilidades, porque requieren fortalecer lo referente a la interpretación de modelos de datos y al desempeño laboral con responsabilidad y compromiso social

Por existir un 30,78% de los sujetos del estudio con predilección por el estilo de aprendizaje pragmático, estos podrán hacer operativas las bases de datos y tendrán buena disposición para instalar redes locales.

Los estudiantes deberán consolidar competencias referentes a conocimientos teóricos y razonamiento reflexivo, tales como el desarrollo y mantenimiento de componentes de software bajo estándares de calidad, y el mantenimiento operativo en el tiempo de las bases de datos y los equipos informáticos, lo cual quedó evidenciado en el 12,66% y 24,16% que resultaron tener predominancia en los estilos teórico y reflexivo, respectivamente.

Educar no es fabricar adultos según un modelo sino liberar en cada hombre lo que le impide ser él mismo, permitirle realizarse según su 'genio' singular. (Olivier Reboul)