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Presentada en el 1er Encuentro de Reflexión Pedagógica UNAD -ZAO en Acacías -Meta.Mayo 2013
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Enfoques Heutagógicos para Aprendizajes Emergentes
1er Encuentro de Reflexión Pedagógica UNAD -ZAO
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION –ECEDU
Yopal, Mayo de 2013
Leonel Humberto Rodríguez Morales
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Consejero Académico
Economista, Zootecnista, Especialista en Pedagogía para el Desarrollo de
la Inteligencia, Magister (c) en Desarrollo Rural.
e-mail: [email protected]
RESUMEN
Este estudio comparativo se focaliza en cuatro enfoques del aprendizaje;
conectivista, mínimamente invasivo, decolonial y PLE (ambiente personal
de aprendizaje-APA). Son importantes porque parten de una concepción
holística de la educación. Sus aportes privilegian el protagonismo del
aprehendiente. Las contribuciones apuntan a un modelo educativo
autodirigido, descentralizado, dinámico y con resultados impredecibles.
El enfoque conectivista hace hincapié en el fortalecimiento de la redes
del nivel social-externo de los aprehendientes a través de conversaciones
y conexiones. El enfoque mínimamente invasivo refuerza el protagonismo
de los aprehendientes en su rol motivacional y de selección de
inquietudes e intereses. El enfoque decolonial señala una perspectiva de
reorientación de la educación hacia el buen vivir de las personas. En
donde se hace un llamado a permear el cambio en uno mismo en primera
instancia. Finalmente el enfoque PLE enfatiza en la adaptación continua
y permanente del ambiente personal de aprendizaje.
Palabras clave: Aprendizaje emergente, heutagógicos, APA, decolonial,
mínimamente invasivo y conectivismo.
ABSTRAC
This comparative study focuses on four approaches to learning; connectivist,
minimally invasive, decolonial and PLE (personal learning environment). They
are important because they start from a holistic conception of education. His
contributions privilege the role of aprehendiente. His contributions point to a
decentralized educational model, self directed, dynamic and unpredictable
results. The connectionist approach emphasizes strengthening social
networks external level of aprehendientes through conversations and
connections. The minimally invasive approach reinforces the role of
motivational aprehendientes in their role and selection of concerns and
interests. The approach points to a perspective decolonial reorientation of
education towards the good life of people. Where an appeal is made to
permeate the change in yourself in the first instance. Finally PLE approach
emphasizes continuous and permanent adaptation of personal learning
environment.
Key words: Learning emerging ,heutagógicos. PLE, decolonial, minimally invasive and connectivism.
INTRODUCCIÓN
En el titulo se mencionan enfoques porque debido a su reciente
aparición, aún no se conforman como cuerpos teóricos. Son entonces
un enjambre de ideas en continua discusión y debate, que se van
construyendo y madurando en la medida que se acompañen de
experiencias empíricas de comprobación y validación. Es heutagógico
porque está referido a un aprendizaje adulto autodirigido y difiere de la
pedagogía que se centra en la enseñanza. Y finalmente es emergente en
razón a que es un aprendizaje que surge de la interacción entre personas
y recursos sean estos analógicos ó digitales, en el cuál los aprehendientes
se organizan y determinan el proceso y sus resultados son impredecibles.
Esta reflexión surgió debido a que desde hace un año, en el sistema
Nacional de consejería en el eje estratégico del de plan de acción
pedagógica contextualizada, estamos haciendo justamente un proceso
de revisión teórica.
Por otra parte el propósito de lo que sigue , es compartir la reflexión
sobre algunos de los enfoques recientes del quehacer educativo en esta
época, que exige la adecuación permanente de nuestra práctica ante
los cambios.
Seguidamente desarrollará el marco metodológico que es cualitativo y
etnometodológico, la discusión se enfoca sobre los asuntos comunes y
diversos de los enfoques conectivista, mínimamente invasivo, decolonial y
PLE ó APA, se plantean los resultados en razón a su pertinencia con los
nuevos modelos, nuevas circunstancias educativas y las conclusiones que
apuntan a dar respuesta a los objetivos trazados.
Finalmente el alcance va hacia una reflexión teórica preliminar. Que da
luces a nuestra labor y a nuestra presencia pedagógica como consejeros.
OBJETIVOS
El objetivo general es reflexionar sobre algunos de los enfoques recientes
del quehacer educativo en este cambio de época.
Los objetivos específicos son; identificar los aportes del enfoque
conectivista, realizar un acercamiento a los aportes del enfoque
mínimamente invasivo. identificar los aportes del enfoque decolonial y
finalmente recabar sobre los aportes del enfoque del ambiente personal
de aprendizaje.(APA) ó en ingles PLE(Personal Learning Environment)
METODOLOGÍA
El tipo de investigación que se aborda es explicativa desde el paradigma
cualitativo. Además con una perspectiva etnometodológica es decir
desde la racionalidad de la práctica de los personas que trabajan los
enfoques.
En esta ponencia así mismo se recurre al paradigma socio crítico de la
educación. Donde la visión de la educación se considera como una
construcción individual/social que puede ser modificada por la voluntad
de las personas. El conocimiento se logra por un proceso de
reconstrucción-construcción entre la práctica y la teoría.
La fuentes consultadas son en su mayoría de carácter digital como
webs, videos, wikis, revistas en línea, presentaciones en línea, blogs y desde
la vivencia en la consejería y en cursos conectivistas y publicaciones
propias.
Finalmente se desarrolla un marco de análisis de información de orden
comparativo sobre los aspectos comunes y divergentes en cuanto
experiencias en nuestro país, autores representativos, la mediación
usual, su relación con la diversidad, los planteamientos epistemológicos y
finalmente los sitios web de consulta.
.
DISCUSIÓN
PUNTOS DE ENCUENTRO DE LOS ENFOQUES. Siguiendo lo planteado por Adell y Castañeda (2012) los nuevos
enfoques poseen una visión de la educación que va más allá de la
adquisición de conocimientos y transferencia de ellos. Tienen entonces
una mirada sistémica y desde la complejidad. El siguiente cuadro (No1
frente a la educación) resume las visiones del proceso educativo desde
cada enfoque
Cuadro No 1 Frente a la Educación
Concepto de
Educación
Conectivista Es la gestión de conocimiento a través de redes que se dan en los niveles neural, cognitivo y social/externo
M Invasivo La educación proporciona la vía para el progreso económico y social y para que la gente tenga mayor control de su propio destino.
Decolonial La meta de la educación es el ‘buen vivir’ como fin. El objetivo es construir comunidades y sociedades felices con modos de vida sostenibles.
APA ó PLE
La educación es un sistema auto-organizado Su objetivo es propender por personas capaces de aprender por sí mismas usando los medios y recursos a su alcance.
Fuente: El autor (2013) a partir de Leal (2009), Mitra(2010),De Souza(2010) y Adell y Castañeda(2013)
También los enfoques se basan en teorías pedagógicas ya clásicas, como
las teorías constructivistas sociales y construccionistas del aprendizaje, el
aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado en problemas,
aprendizaje de la pregunta. Y otras vertientes como la teoría de redes, las
ciencias neuronales y la teoría del caos.
Como lo expresan Adell y Castañeda (2012) los enfoques superan los
límites físicos y organizativos del aula tradicional y virtual uniendo contextos
formales e informales de aprendizaje, aprovechando recursos y herramientas
globales y difundiendo los resultados de los estudiantes también
globalmente. Se anima a que los participantes construyan espacios y
ecologías de aprendizaje personalizadas.
Los enfoques se nutren de proyectos colaborativos, abiertos e
incluyentes a la participación de facilitadores y aprehendientes de otros
sitios del mundo.
Los enfoques seleccionados potencian conocimientos y actitudes
relacionadas con las habilidades para aprender a aprender en red, aprender
a ser, aprender a convivir. Convierten las actividades de educación formal
en experiencias personalmente significativas y auténticas. Estimulan el
compromiso emocional de los participantes.
Finalmente los dinamizadores de cada enfoque asumen riesgos
intelectuales, transitan por rutas y preguntas desconocidas. Sus actividades
son creativas, divergentes y experimentales.
PUNTOS DE DIVERGENCIA DE LOS ENFOQUES
A continuación se presenta un cuadro comparativo( No 2 Diferencias en
los enfoques) sobre aspectos como el origen, los requerimientos
previos, en que niveles educativos aplica, si se ha realizado
experiencias en nuestro país, el autor representativo, la mediación usual,
su relación con la diversidad, su planteamiento epistemológico y
finalmente los sitios web donde se pueden consultar sus
planteamientos.
Cuadro No 2 Diferencias en los Enfoques
Criterios Conectivismo M Invasivo Decolonial APA-PLE
Origen Canadá(2004) India(2001) A Latina(2000) Gran Bretaña
(2004)
Requerimient
os previos
Presencia en
la red.
Conectivida
d a internet
Concientización
política
Habilidades
Tecnológicas en
el uso de
recursos en
línea.
Nivel de
Aplicación
Educación
universitaria
Básica Rural Educación
informal Rural
Todos los
niveles de la
educación y la
Ed Informal
Contextualiz
ación en
Colombia
Si No Si No
Experiencia
Pionera
cMOOCs/Cur
sos masivos y
abiertos en
línea
Proyecto
“El agujero
en el muro”
Movimiento
Colonialidad/Dec
olonialidad
La 1era PLE
conference
Autores clave Diego Leal Sugata Mitra José de Souza,
Paulo Martins
Linda
Castañéda y
Jordi Adell
Mediación Combina lo
virtual con
sesiones
presenciales
Virtual Presencial Recursos
analógicos y
digitales.
Diversidad Interdisciplina
ria
intercultural Multidiversa en
visiones del
Contextualizada
mundo y culturas
Epistemologí
a
Modernizante Modernizant
e
Multiversa Modernizante
Sitio Web http://reapren
der.org/
https://solesandsomes.wikispaces.com/
http://www.revista-realis.org/
http://www.rosalu
x.org.ec/es/mediat
eca/audios/237-el-
dia-despues-del-
desarrollo
http://www.lindacastaneda.com/mushware
Fuente: El autor (2013) basado en Leal (2009), Mitra(2010),De Souza(2010) y Adell y Castañeda(2013)
QUE IMPLICACIONES EN EL HACER DE NUESTRA PRÁCTICA.
¿Que se espera del aprehendiente?
Desde el Conectivismo; Que la experiencia del aprendizaje se de en un
ambiente auténtico, que retome experiencias exitosas, que reflexione
sobre la práctica y que se autoregule.
Desde el APA ó PLE; ser reflexivo, ser capaces de tomar decisiones
informadas y de planificar su propio proceso de aprendizaje en
concordancia con sus necesidades, intereses y preferencias y con
disposición abierta a aprender de los demás. Ser productores de
conocimiento en comunidad.
Desde lo decolonial; Que no pierda la perspectiva de plantear sus
propias preguntas, contextualizadas en su entorno y en las necesidades
locales y regionales. Que cultive el pensamiento crítico, creativo y
propositivo ( De Souza, 2001)
Desde lo mínimamente invasivo; Ser curioso, plantearse preguntas
motivadoras.
¿Que se espera del facilitador?
Desde el conectivismo; que modele y demuestre con su ejemplo, que
apoye en la construcción de sentido, que valide la calidad de las
conexiones, que se involucre en una comunidad de práctica , que sea
abiertamente reflexivo, que publique sobre sus experiencias y que facilite
el establecimiento de conexiones.(Leal, 2009)
Desde el APA ó PLE: Ser coaprehendiente. Orientar el aprender a
aprender en el contexto digital con el enriquecimiento y adaptación de
los ambientes personales de aprendizaje.
Desde la perspectiva decolonial; Ser mediador, tener presente que su
misión es la de transformarse así mismo, luego mediar el cambio en
las demás personas para facilitar transformaciones en la sociedad. Se
trata de promover ambientes emotivos y con pasión.
Finalmente desde la perspectiva del enfoque mínimamente invasivo el
facilitador es un amable componedor que supervisa pero no alienta la
enseñanza. Se trata que ofrezca material de aprendizaje para incentivar la
curiosidad de los aprehendientes. (Mitra y Danwal, 2010)
RESULTADOS
Se justifican el estudio de estos enfoques por que el entorno educativo ha
cambiado de un ámbito de escasez de información a sobreabundancia de
ella. De aprendizajes por prescripción inadecuados a aprendizajes libres
ligados a las necesidades de la vida. De la apropiación solitaria del
conocimiento a la apropiación en red del mismo.
Estamos en una transición de un modelo actual y tradicional del
aprendizaje que se caracteriza por su centralización, control,
estandarización, unidimensional, estático y de resultados preestablecidos,
basado principalmente en contenidos.
A un nuevo modelo de aprendizaje en construcción caracterizado por ser
descentralizado, distribuido, personalizado, multidimensional, dinámico y con
resultados impredecibles, centrado en conversaciones y
conexiones.(Rubio,2009)
Significa que nosotros tenemos el reto de reaprender como aprendemos
superando la brecha digital generacional, consolidando nuestra presencia
en la red y además requerimos rediseñar el cómo esperamos que
nuestros aprehendientes asuman su aprendizaje.
CONCLUSIONES
El enfoque conectivista hace hincapié en el fortalecimiento de la redes
del nivel social-externo de los aprehendientes a través de conversaciones
y conexiones.
El enfoque mínimamente invasivo refuerza el protagonismo de los
aprehendientes en su rol motivacional y de selección de inquietudes e
intereses.
El enfoque decolonial señala una perspectiva de reorientación de la
educación hacia el buen vivir de las personas. En donde se hace un
llamado a permear el cambio en uno mismo en primera instancia.
Finalmente el enfoque PLE enfatiza en la adaptación continua y
permanente del ambiente personal de aprendizaje a los retos de una
individualización del proceso educativo usando herramientas digitales y/o
analógicas que potencialicen el aprender en red.
REFERENCIAS
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