Embed Size (px)
Citation preview
“Amor por las letras”
1. Áreas básicas
Lenguaje
1.1. Áreas que integran
Lenguaje, informática
2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:CORREOS ELECTRÓNICOS:DEPARTAMENTO: AtlánticoMUNICIPIO(s): BarranquillaSEDES EDUCATIVAS: Principal ; Nuevo colegio Técnico del Santuario.RADICADOS: 2874
2.1. Datos de ubicación
Nombre de la Institución: Nuevo Colegio Técnico del SantuarioDirección principal: calle 47B N° 8D60Teléfono: 3639556Departamento: AtlánticoMunicipio: Barranquilla
3. Presentación del problema
Es de vital importancia aprovechar las TICs para favorecer el hábito de la lectura y así propiciar un escenario apropiado en donde se fortalezca el desarrollo de nuevas competencias y habilidades para leer, de tal manera que el estudiante pueda comunicar, argumentar y criticar de manera efectiva sus ideas de forma escrita y oral. Es por ello que se precisa plantear el siguiente problema ¿Cómo mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de grado decimo del Nuevo Colegio Técnico del Santuario utilizando herramientas tecnológicas?
3. Presentación del proyecto
La escuela durante mucho tiempo se ha preocupado la lectura en la población infantil, no solo en la parte de producción escrita sino también en la parte de comprensión de lectura, este enunciado nos enmarca en la problemática que se ha venido detectando en los estudiantes del Nuevo Colegio Técnico del Santuario en grado décimo y es precisamente la falta de comprensión y el poco interés por la lectura.
4. Objetivos de aprendizaje
Objetivo general: incorporar las TICs en las clases del grado décimo del Nuevo Colegio Técnico
Santuario como herramientas y estrategias de apoyo para favorecer el proceso de comprensión de lectura.
Objetivos específicos: Conceptual: Conocer las habilidades para la comprensión lectora en los estudiantes de
décimo haciendo uso de las herramientas virtuales Procedimental: Utilizar las TICs como herramienta principal para el desarrollo de las
actividades pedagógicas que favoreceran la comprensión lectora capturando de esta manera el interes del estudiante.
Actitudinal:Despertar en los estudiantes el interés por la lectura y la producción de textos con el fin de hacerlos competentes en su medio educativo.
4.1. Competencias generales del proyecto
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
4.2. Estándar de competencia por área
Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género.
5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico
5.1. Contenidos digitales que involucra
• se utilizó la plataforma Youtube (www.youtube.com) donde se pueden
conceptualizar y contextualizar la problemática a traves de videos.
• También se utilizara la herramienta http://prezi.com/ la cual permite crear
mapas mentales en línea y así realizar una estructuración del contenido.
5.2. Referente teórico
Se tomará como base el concepto de comprensión lectora trabajado por los informes pirls donde se define como la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto mismo. También se trabajó el socioconstructivimo que entiende el aprendizaje como un proceso individual de construcción de nuevos conocimientos cuyo punto de partida es la interacción con la sociedad, y el aprender es una experiencia social y colaborativa en la que el lenguaje, la sociedad, la cultura y la interacción social juegan un papel fundamental en el proceso de conocimiento. De igual forma se trabaja desde el concepto de residuos sólidos, se define como cualquier objeto o material de desecho que se produce tras la fabricación, transformación o utilización de bienes de consumo y que se abandona después de ser utilizado. Estos residuos sólidos son susceptibles o no de aprovechamiento o transformación para darle otra utilidad o uso directo. También se abordó desde el ABP que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente
5.3. Bibliografía
• Mi guía CPE. Computadores para educar. Bogotá , DC• Ayudas Hipermediales Dinámicas en los Proyectos de Aula con Tic, otra forma de de enseñar
y aprender conjuntamente. Computadores para educar-Universidad Tecnológica de Pereira. 2012-2014.
• La metodología del Aprendizaje Basado en Problemas.
5.4. Webgrafía
http://es.slideshare.net/marcostobares/comprensin-de-textos?related=2
http://es.slideshare.net/GloriaInostrozaDeCel/taller-inostroza-gloria?related=1.
6.1. Metodología
La metodología que se seleccionó para realizar los proyectos es el aprendizaje basado en problemas, el cual permite que el estudiante sea quien de respuesta
a un interrogante desde su propio interés
6.2. Cronograma
Fase ProblémicaFecha Actividad
12/ sept./ 2014
Observación youtube. Elaboración Presentación en Prezi
Fase Investigativa y formativa16/ sept./2014 3 Oct. /2014
Responder cuestionario Elaboración mapa mental
Fase soluciónica25 Oct/2014
Desarrollo taller
Fase Productiva31 Oct./2014
Tematización Elaboración de propuesta
7. Productos y evaluación
Mediante la propuesta de nuevas alternativas en cuanto a la solución de la problemática que aqueja a institución se realizará un seguimiento que dará cuenta del empoderamiento que adquirieron sobre el tema, además mediante la escritura de ensayos argumentativos se podrá observar dicho avance.
7. Narración de la experiencia de construcciónY evolución del portafolio digital
Es una experiencia que permite modificar el proceso de enseñanza al pasar de un aula de clases a los medios digitales, permitiendo esto que la enseñanza sea más significativa para el estudiante.
