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"La característica revolucionaria del conocimiento es que también el débil y el pobre pueden adquirirlo. El conocimiento es la más democrática fuente de poder". - Alvin Toffler, 1990 - Tecnológico de Monterrey Innovación Educativa con Recursos Abiertos Tema 3: Portafolio de evaluación Septiembre/2014 Oliva Noguez Planteamiento: Con el uso de las actuales tecnologías, aplicadas al ambiente educativo, ha sido necesario rehacer metodologías para la búsqueda y la selección de información en internet. Tal como se hacía en la educación tradicional, donde elegíamos un acervo de fuentes, acompañábamos a los estudiantes para que ellos mismos seleccionaran su información, así también en la aplicación de un aparato crítico, donde demostraran la argumentación, la reflexión y el análisis, con el uso de nuevas tecnologías ha sido necesario diseñar métodos que fortalezcan los conocimientos, las habilidades, la ética y la honestidad en el proceso de aprendizaje de las y los estudiantes, en cualquier nivel formativo. Por lo anterior, he decidido enfocar este trabajo hacia estudiantes de nivel licenciatura y que habitan en la ciudad de México, en donde se pretende que ejerciten la selección y el uso de fuentes confiables, dentro de repositorios digitales, bibliotecas virtuales y recursos educativos abiertos, con la finalidad de que identifiquen los criterios de búsqueda al realizar trabajos académicos, o bien, para que ubiquen la procedencia de la información y el uso responsable de la misma.

Portafolio de evaluación REA

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"La característica revolucionaria del conocimiento es que también el débil y el pobre pueden adquirirlo. El conocimiento es la más democrática fuente de poder".

- Alvin Toffler, 1990 -

Tecnológico de Monterrey

Innovación Educativa con Recursos Abiertos Tema 3: Portafolio de evaluación

Septiembre/2014 Oliva Noguez

Planteamiento: Con el uso de las actuales tecnologías, aplicadas al ambiente educativo, ha sido necesario rehacer metodologías para la búsqueda y la selección de información en internet. Tal como se hacía en la educación tradicional, donde elegíamos un acervo de fuentes, acompañábamos a los estudiantes para que ellos mismos seleccionaran su información, así también en la aplicación de un aparato crítico, donde demostraran la argumentación, la reflexión y el análisis, con el uso de nuevas tecnologías ha sido necesario diseñar métodos que fortalezcan los conocimientos, las habilidades, la ética y la honestidad en el proceso de aprendizaje de las y los estudiantes, en cualquier nivel formativo. Por lo anterior, he decidido enfocar este trabajo hacia estudiantes de nivel licenciatura y que habitan en la ciudad de México, en donde se pretende que ejerciten la selección y el uso de fuentes confiables, dentro de repositorios digitales, bibliotecas virtuales y recursos educativos abiertos, con la finalidad de que identifiquen los criterios de búsqueda al realizar trabajos académicos, o bien, para que ubiquen la procedencia de la información y el uso responsable de la misma.

http://148.247.220.221/mod/resource/view.php?id=248,  Prepa  en  línea  ,  Copyright 2014 by Servicio Nacional de Bachillerato en Línea. Todos los derechos reservados.

Introducción:

Muchas veces pasamos por alto o damos por sentado que los estudiantes conocen una serie de formas de trabajo en la modalidad en línea, si bien, muchos de ellos son nativos tecnológicos, desconocen la utilidad de la web para su aprendizaje y los criterios escolares. ¿Cuántas veces no hemos enfrentado situaciones que obstaculizan el desempeño de nuestros estudiantes porque desconocen las estrategias para trabajar en la modalidad en línea?i El plagio, constante en la modalidad en línea, podemos evitarlo si enseñamos estrategias de parafraseo, entrecomillar, etc. Sistematizar, organizar, seleccionar y/o citar información, no es tarea fácil, de ahí que integrar herramientas de aprender a aprender es un reto en los paradigmas educativos. Promover y modelar para fortalecer las competencias de nuestros estudiantes es una tarea cotidiana. Imaginemos mundos posibles, con el conocimiento, las habilidades y los valores que buscamos, para lograr mejores individuos que trabajen en colectivo, en la construcción de mejorar los retos que enfrentamos.

http://148.247.220.221/mod/resource/view.php?id=248,  Prepa  en  línea  ,  Copyright 2014 by Servicio Nacional de Bachillerato en Línea. Todos los derechos reservados. Actividad

 Paso  1  Objetivo:    Ubicar  diversos  sitios  de  fuentes  confiables.  Exponer  la  metodología  a  seguir  para  seleccionar  información.    

 

Enseñanza   Aprendizaje  Trabajo  colaborativo.  Se  asignan  equipos  de  tres  integrantes.  Cada  equipo  leerá  y  analizará  un  tipo  de  recurso  abierto,  biblioteca  digital  o  repositorio  digital.    

Organizan  la  información  asignada  Exponen  la  metodología  a  seguir  para  ubicar  información  confiable.  

Paso  2  Trabajo  colaborativo.  Actividad:    Elaborar  un  folleto  de  algún  tema  de  interés.  Objetivo  Aplicar  la  metodología  precisa,  de  acuerdo  a  lo  expuesto  en  el  paso  1.      

Usar  y    seleccionar  diversas  fuentes  de  rehuso  ¿Para  qué  queremos  la  información?  Adaptar  o  revisar  de  acuerdo  al  uso  de  la  información.  Modificar,  crear  el  material  seleccionado.    Compartir  en  un  medio  de  internet.  

Evaluación    (Ver  rúbrica)  

Entre  los  equipos,    intercambiaran  los  trabajos  finales.  Exponer  los  siguientes  aspectos  del  trabajo:    

ü Aplicación  de  información  ü Uso  de  fuentes  ü Referencias  ü Relevancia  académica  del  trabajo  

 

Rúbrica de evaluación (Álvarez,    David,  2013)  

 Material  de  apoyo:  

Duarte   Estrada,   José,   (2003).   Documentos   confiables:   un   poco   de   sentido   común.  Guía  para   determinar   la   confiabilidad   de   un   documento   en   la  web.   Revista   digital  universitaria,  Coordinación  de  Publicaciones  Digitales.  DGSCA-­‐UNAM.  Recuperado:  http://www.revista.unam.mx/vol.4/num6/art17/oct_art17.pdf    Torres-­‐Verdugo,   Ángela   (2011),   “Guía   de   fuentes   de   información   iberoamericana  para   la   investigación   educativa”,   en  Revista   Iberoamericana  de  Educación  Superior  (RIES),  México,  UNAM-­‐IISUE/Universia,  vol.  II,  núm.  5.    http://ries.universia.net/index.php/ries/article/view/149      Mortera,  F.  J.,  Salazar.  A.  y  Rodríguez,  J.  (2012).  Capítulo  5.  Metodología  de  búsqueda  y  adopción  de  recursos  educativos  abiertos  en  la  práctica  académica.  En  Ramírez,  M.  S.   y   Burgos,   J.   V.   (Coords.)   (2012).  Movimiento   educativo   abierto:   Acceso,  colaboración   y   movilización   de   recursos   educativos  abiertos   (65-­‐71)  [eBook].  México:  LULU.com  editorial  digital.  Recuperado:  http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/564    Álvarez,    David,  (2013).  Rúbrica  de  evaluación.  Competencias  digitales  de  conecta  13  (2014).     para   http://e-­‐aprendizaje.es/   y   http://conecta13.com/   con   licencia  Creative  Commons  (01/01/2013)    Recuperado:  http://pledocentemila.blogspot.mx/