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PORTAFOLIO DE PROYECTOENRIQUECIMIENTO DEL VOCABULARIO DE LAS ESTUDIANTES DEL GRADO
SEGUNDO DOS DEL LA INSTITITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS MEDIANTE LA UTILIZACION DE ALGUNAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS
Foto de
presentación
del grupo de
estudiantes
Institución Educativa San Francisco de Asís
Grado 2-2
Ipiales - Nariño2014
GINNA MERCY TORRES ERAZO
AUTORES(En el siguiente diagrama deberán insertar una fotografía de cada uno de los docentes y en la barra de testo
harán una breve descripción de si mismos en cuanto al área de desempeño y lo niveles con quienes trabajan)
Lic. Ana Ligia Narváez.
Docente y directora de aula
Grado segundo dos
Básica primaria
Hna. Dilia Oneida Coral
Docente en el área de educación religiosa
Directora de grupo
Grado ocho uno
Básica primaria y secundaria
Mag. Sonia Marleny Santacruz.
Docente del área de Lengua Castellana
Educación Secundaria y media
Lic. Andrea Leyton
Docente del Área de Ciencias Sociales
Educación Básica secundaria y media
Ps. Margoth Jimena Cuaical Marcillo
Docente orientador
1
• Entorno familiar y social es muy poco lo que se aporta en el
desarrollo de la adquisición del lenguaje por la inexistencia del
modelamiento donde sus padres no estimulan con el ejemplo y la
motivación para la lectura, escritura y afianzamiento del vocabulario.
2
•Las niñas no encuentren palabras apropiadas para comunicar lo que sienten y piensan puesto que en sus hogares no reciben, ni escuchan ni se estimula un lenguaje apropiado y cordial•Mejoramiento de las practicas metodológicas.
Problematización
Objetivo general
Fortalecer el vocabulario de las estudiantes del grado segundo dos del la Institución San Francisco De Asís mediante la utilización de algunas herramientas tecnológicas
•Organizar los contenidos pedagógicos que permitan desarrollar el vocabulario •Fomentar la motivación por la lectura audiovisual •Utilizar aplicativos tecnológicos que permitan a la estudiante interactuar lúdica y significativamente
Objetivos específicos
IndagaciónObservación
Manejo inadecuado del
vocabulario
Deficiencias en la lengua oral y
escrita
Deficiencias comunicativas
socioemocionales
Tics
Fluidez oral y escrita
Interpretación
Asertividad y elegancia en
sus expresiones
ACTIVIDADES
Estrategia pedagógica y actividades de aprendizajeObjetivo Especifico: Organizar los contenidos pedagógicos que permitan desarrollar el vocabulario
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje
esperado
Docente Responsable
Búsqueda de la información para preparar el desarrollo del tema en el aula
Argumentativa
www.guiainfantil.com
www.educacioninicial.com/desarrollolenguaje
http://www.educacioninicial.comPlaneación de
talleres
Sonia SantacruzAndrea LeytonJimena CuaicalAna Ligia NarvaezHna. Oneida Coral Ingreso y descarga de la información más completa y apropiada
para la ejecución del temaArgumentativa
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/
http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com/
http://logopediayeducacion.vocabulario-y-estructuraObjetivo Especifico 2: Fomentar la motivación por la lectura audiovisual
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado
Docente Responsable
La ampliación del léxico por medio de ilustraciones Interpretativa
linguistica
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2004/ale/menup.html
http://www.juegoseducativosvindel.com/ahorcado.php
http://www.youtube.com/watch?v=AmokHXOIIOs
www.youtube.com/watch?v=09exBOY8Rrw
Identificación de sinónimos y antónimosConstrucción de oraciones cortasReconocimiento de afecto y emocionesImportancia de los significados, definiciones y conceptosAplicación de las partes de la oración.Signos de puntuación
Sonia SantacruzAndrea LeytonJimena CuaicalAna Ligia NarvaezHna. Oneida Coral
Objetivo Especifico 3: diseño de un aplicativo tecnológico que permitan a la estudiante interactuar lúdica y significativamente
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado
Docente Responsable
Diseño y aplicación de una guía interactiva para el trabajo y la evaluación mediante herramientas tecnológicas aprendidas
Integrativa Edilim
Guía Edilim realizada y aplicada
Sonia SantacruzAndrea LeytonJimena CuaicalAna Ligia NarvaezHna. Oneida Coral
¿Cuáles son las competencias que se alcanzaron con el desarrollo de actividades ?
Ejemplo: Si se abordan competencias en comunicación, debe relacionar cuales:• Producción textual• Comprensión e interpretación
textual• Literatura• Medios de comunicación y otros
sistemas simbólicos• Etica de la comunicación.
AREAS Y COMPETENCIAS A TRABAJAR
Descripción: Búsqueda de la información para preparar el desarrollo del tema en el aulaIngreso y descarga de la información más completa y apropiada para la ejecución del tema
Recurso TIC: Manejo de las paginas web, portafolios, didácticas tecnológicas y material audiovisual, preparador de clase
PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 1
Descripción: La ampliación del léxico por medio de ilustraciones: Identificación de sinónimos y antónimos, Construcción de oraciones cortas, Reconocimiento del afecto y emociones, Importancia de los significados, definiciones y conceptos, Aplicación de las partes de la oración y Signos de puntuación
Recurso TIC: Recursos lúdicos tecnológicos: cuentos, juegos interactivos, imágenes, videos
Evidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)
PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 2
Descripción: Diseño y aplicación de una guía interactiva para el trabajo y la evaluación mediante herramientas tecnológicas aprendidas
Recurso TIC: EDILIMEvidencia(Fotografía, pantallazo, documentos escaneados)
PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 3
EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES
Con la ampliación del vocabulario en las estudiantes del grado segundo dos, nos permitió alcanzar una escritura reflexiva en la organización de discursos, cortos tanto orales como escritos El trabajo en grupo estuvo dirigido a mantener las buenas relaciones interpersonales de respeto, trabajo autónomo y colectivo y colaborativo entre pares favoreciendo un ambiente escolar de construcción de conocimiento.De esta manera las estudiantes participaron en el ejercicio del conocimiento aplicadas con las herramientas tecnológicas de manera didáctica, creativa divertida en el manejo de las tics.Mediante e proceso de ampliación del vocabulario mejoraron las relaciones de comunicación interpersonales, partiendo desde las experiencias vivenciadas por las estudiantes y del uso que ellas tuvieron sobre el conocimiento de las herramientas tecnológicas que estos ampliaron y favorecieron el aprendizaje significativo.Este proyecto pedagógico de aula trajo consigo agrado, interés por la utilización de las tics tanto a nosotros como docentes y a estudiantes para fortalecer el trabajo en equipo y observar detalladamente sus habilidades capacidades para utilizar adecuadamente otras formas de expresión lingüística que le permitieron relacionarse con mayor facilidad en su entorno familiar, escolar y social.
Aplicación- Articulación de las TIC y Participación de los
EstudiantesSurge del interés de las estudiantes, por sugerencias de los maestra para abordar una problemática de aprendizaje y por situaciones cotidianas o imprevistas que ocurren el aula, tales como llanto, agresiones, baja comprensión de lectura, bajo umbral de frustración, entre otras que hacen vislumbrar algunas opciones para mejorar el aprendizaje de las niñas, ampliando su vocabulario además con La intención de formar niñas creativas y propositivas nos hace pensar en este tipo de trabajos en el aula. Para comenzar equilibramos entre los intereses del niño y las necesidades para la educación básica. De esta manera este proyecto da sentido a la vivencia, la participación y desarrolla la disciplina por trabajo con estrategias entretenedoras y divertidas utilizando las herramientas informatices. Al inicio de la implementación de las actividades, las estudiantes muestran un rechazo evidente hacia las dinámicas de lectura. Se expresaban, generalmente, con respuestas como: Si-No, bonito o feo, o me parece importante y algunas niñas manifestaban la imposibilidad de leer, comprender y expresar. El interés, suscitado a través de esta motivación, era el primer motor de aprendizaje. Así que viviendo este proyecto como una nueva aventura nos sumergimos en el mundo de la lectura y la escritura a través de divertidas y atractivas actividades para el niño. Se logro que la estudiante haya creado y adquirido nuevos significados, organizar el pensamiento y el aprendizaje de forma autónoma, que el trabajo no solo radico en reconocer signos gráficos sino en las prácticas sociales de trabajo colaborativo en las tics, de lectura, escritura y desarrollo del vocabulario en su vida cotidiana.
BIBLIOGRAFÍA
1. www.guiainfantil.com2. www.educacioninicial.com/desarrollolenguaje3. http://www.educacioninicial.com4. http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/5. http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogsp
ot.com/6. http://logopediayeducacion.vocabulario-y-estructura7. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_i
nformaticos/proyectos2004/ale/menup.html8. http://www.juegoseducativosvindel.com/ahorcado.p
hp9. http://www.youtube.com/watch?v=AmokHXOIIOs10. www.youtube.com/watch?v=09exBOY8Rrw