PRESENTACIÓN PERSONAL Mi nombre es Rafael López Sandoval, estudie Ingeniería Industrial en Eléctrica en el Instituto Tecnológico de Ciudad Juárez en el año de 1993 mismo año en el que ingrese al servicio docente en el nivel de Educación media superior del Estado de Chihuahua, a la par de la función docente en educación media superior inicie en 1999 como maestro de tiempo completo en educación superior, fue en el año del 2000 cuan me nombraron como director del programa educativo de electricidad y electrónica industrial, periodo que tuvo una duración de 3 años, después fui director de los programas educativos de Contaduría y Tecnologías de la Información y la comunicación, en el año de 2012 termino mi incursión en esta actividad, debido a la necesidad de tomar una decisión el seguir siendo director y dejar la docencia o dedicarme a la docencia, y decidí dedicarme únicamente a mi labor docente de tiempo completo en donde en la actualidad cuento con 22 años de servicio impartiendo las asignaturas de matemáticas, e impartido desde Mate I hasta calculo, en la actualidad imparto Mate I, II, III y IV. Desde el inicio de mi labor docente, sentí la necesidad de capacitarme para responder a las expectativas de esta apasionada aventura laboral, el primer diplomado que tome fue en enseñanza de las matemáticas en el año 2000, otro diplomado sobre aprendizajes significativos en 2004, otro de la enseñanza de las matemáticas, física y química, además de realizar cursos del programa de fortalecimiento y capacitación del personal docente del Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua (COBACH), pero con el surgimiento de la RIEMS (Reforma Integral de la Educación Media Superior) en el año 2009, el COBACH nos convoca a estudiar el diplomado en Competencias Docentes PROFORDEMS, el cual curse en el año 2003 y en el año 2012 obtengo el título de la especialidad en competencias docentes, esta capacitación ejerció un efecto en un servidor casi inmediato, hubo la necesidad de reestructurar toda nuestra planeación a un enfoque por competencias y modificar las formas de dar la clase y mas que la forma el rol del docente al que estamos acostumbrado, siendo en la evaluación CURSO/ ASINATURA : MATEMATICAS II NIVEL: SEGUNDO SEMESTRE NO. DE GRUPOS: 6 TOTAL DE ALUMNOS: 360
1. PRESENTACIN PERSONAL Mi nombre es Rafael Lpez Sandoval,
estudie Ingeniera Industrial en Elctrica en el Instituto Tecnolgico
de Ciudad Jurez en el ao de 1993 mismo ao en el que ingrese al
servicio docente en el nivel de Educacin media superior del Estado
de Chihuahua, a la par de la funcin docente en educacin media
superior inicie en 1999 como maestro de tiempo completo en educacin
superior, fue en el ao del 2000 cuan me nombraron como director del
programa educativo de electricidad y electrnica industrial, periodo
que tuvo una duracin de 3 aos, despus fui director de los programas
educativos de Contadura y Tecnologas de la Informacin y la
comunicacin, en el ao de 2012 termino mi incursin en esta
actividad, debido a la necesidad de tomar una decisin el seguir
siendo director y dejar la docencia o dedicarme a la docencia, y
decid dedicarme nicamente a mi labor docente de tiempo completo en
donde en la actualidad cuento con 22 aos de servicio impartiendo
las asignaturas de matemticas, e impartido desde Mate I hasta
calculo, en la actualidad imparto Mate I, II, III y IV. Desde el
inicio de mi labor docente, sent la necesidad de capacitarme para
responder a las expectativas de esta apasionada aventura laboral,
el primer diplomado que tome fue en enseanza de las matemticas en
el ao 2000, otro diplomado sobre aprendizajes significativos en
2004, otro de la enseanza de las matemticas, fsica y qumica, adems
de realizar cursos del programa de fortalecimiento y capacitacin
del personal docente del Colegio de Bachilleres del Estado de
Chihuahua (COBACH), pero con el surgimiento de la RIEMS (Reforma
Integral de la Educacin Media Superior) en el ao 2009, el COBACH
nos convoca a estudiar el diplomado en Competencias Docentes
PROFORDEMS, el cual curse en el ao 2003 y en el ao 2012 obtengo el
ttulo de la especialidad en competencias docentes, esta capacitacin
ejerci un efecto en un servidor casi inmediato, hubo la necesidad
de reestructurar toda nuestra planeacin a un enfoque por
competencias y modificar las formas de dar la clase y mas que la
forma el rol del docente al que estamos acostumbrado, siendo en la
evaluacin CURSO/ ASINATURA : MATEMATICAS II NIVEL: SEGUNDO SEMESTRE
NO. DE GRUPOS: 6 TOTAL DE ALUMNOS: 360
2. el mayor reto de cambio en lo referente a la evaluacin,
tuvimos que cambiar la forma de aplicar exmenes escritos a evaluar
todo el proceso de aprendizaje para incorporar la evaluacin
sumativa.. ESTRATEGIAS Y METODOLOGIA UTILIZADA EN EL AULA Como
parte de la formacin bsica conforme al marco curricular comn de
educacin media superior en el campo disciplinar de las matemticas
se imparte el programa de la asignatura de matemticas II, que
pertenece al campo disciplinar de matemticas, el cual tiene la
finalidad de propiciar el desarrollo de la creatividad, el
pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes, mediante procesos
de razonamiento, argumentacin y construccin de ideas que conlleven
el despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y
valores, en la resolucin de problemas matemticos que en sus
aplicaciones trasciendan el mbito escolar. Es importante resaltar
que Matemticas II se enfoca al estudio de la Trigonometra,
contenidos bsicos de estadstica y de probabilidad, matemticas II
tiene como objetivo primordial fomentar en el alumno la apreciacin
de la trigonometra mediante la implementacin de aprendizajes
significativos y habilitar al estudiante en conceptos bsicos de
probabilidad y estadstica, estas ltimas herramientas que le sern
tiles en el desempeo laboral, la temtica de trigonometra que se
aborda es: ngulos , tringulos, teorema de Pitgoras, teorema de
tales, funciones trigonomtricas, identidades trigonomtricas y en el
en el bloque nueve estadstica bsica donde se ve medidas de
tendencia central y medidas de dispersin de datos agrupados y no
agrupados, y probabilidad bsica en la que se ve tcnica de conteo,
diagrama de rbol y probabilidad clsica. Las asignaturas de
matemticas se han caracterizado por tener altos ndices de
reprobacin y en lo general por ser materias que no son muy
atractivas para los alumnos, en relacin a lo anterior mi estrategia
de enseanza y aprendizaje es lograr que el aprendizaje de la
disciplina adquiera un sentido para el alumno al relacionar la
3. teora con la prctica, considerando que si el alumno se
apropia del conocimiento y lo aplica en el entorno o en su vida
diaria se convierte en aprendizaje significativo. A continuacin se
incluye la secuencia didctica, en la que se indican los desempeos a
lograr, las competencias, la asignacin horaria , las actividades
del bloque distribuidas con apertura, desarrollo y cierre,
materiales y recursos didcticos, los tipos de evaluacin y la
bibliografa. USO DE MATERIAL DIDACTICO Y USO EN EL AULA En este
bloque por lo general casi siempre comienzo la clase poniendo un
video utilizando la laptop y un proyector con el contenido de cmo
medir un ngulo con un transportador, para despus aplicar ejercicios
complementarios donde el estudiante realice esta actividad de medir
ngulos, muchos de mis compaeros consideran que esta actividad
corresponde a otro subsistema como lo es la secundaria, pero la
evaluacin diagnostica, la indagatoria y la experiencia propia de mi
labor docente me orientan a entender que si mis estudiantes aplican
de manera puntual la medicin, esto les permite tener conocimiento
pleno al momento de clasificar ngulos, la utilizacin de videos y
dejar la referencia de la pgina web en donde se encuentran lo hacen
sumamente atractivos para los estudiantes, se utiliza un libro
integral que todos los alumnos traen consigo donde hay ejercicios
que nos permiten desarrollar la temtica e instrumentos de evaluacin
como lo son: Autoevaluacin, Coevaluacin, Rubrica, Lista de Cotejo,
siendo responsabilidad del docente el implementar estrategias de
manera colaborativa para lograr incorporar este tipo de
evaluaciones; en este primer bloque todas las actividades las
realizamos en equipos de 4 personas, las cuales en una primera
instancia se agrupan al azar. La utilizacin de bibliografa
orientada a competencias nos ha permitido mejorar nuestra practica
docente, ya que esta cuenta con una lectura introductoria, una
actividad detonadora y ejercicios que nos permitan desarrollar las
competencias y los instrumentos de evaluacin, pero el docente es el
que tiene que imponer su sello de creatividad para que los
conocimientos se puedan aplicar al entorno.
4. Primeramente realizo una evaluacin diagnostica y una
indagatoria verbal, para identificar el conocimiento previo de los
estudiantes; se identific que cuentan con los suficientes
conocimientos para iniciar el bloque I, pero en la indagatoria se
identific que la gran mayora no saba medir ngulos, e indican que
casi no han construido tringulos, siendo esencial que para que el
alumno en los subsecuentes bloques aborde los temas de congruencia,
semejanza de tringulos, teorema de tales y teorema de Pitgoras
cuente con esa habilidad que le permita comprender y apropiarse del
conocimiento para hacerlo significativo, es por ello que se
incorporaron ejercicios FASES ASPECT OS ACTIVIDADES TIEMPO
MATERIALESY RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN APERTUR A MOTIVACI N
Realizarlalecturadellibrointegralquelosmotivaalanecesidaddeestudiar
trigonometra. 15min Librointegral Evidencias Participacinpor
escrito Instrume nto cuaderno Tipo (D,F,S) EXPLORACI NDE CONTENIDO
SPREVIOS Seaplicalaevaluacindiagnosticadellibrointegral. 30 min
LibroIntegral D E S A R R O L L O ESTRATEGI AS DE ENSEANZ A/
APRENDIZA JE
1.-Entregarunreporteescritoporequiposendondesepresentelainvestigacinsobre
lasdiferentesclasificacionesdengulos.
2.-Resolverejerciciosyproblemasenclaseusandolaspropiedadesdengulosy
ngulosenrectasparalelascortadasporunasecante.
3.-Entregarunreporteescritoporequiposendondesepresentelainvestigacin
sobrelasrectasypuntosnotablesdeltringulo.
4.-Resolverejerciciosyproblemasusandolaspropiedadesdetringulostantoen
claseyextra-clase.(LibroIntegral)
5.-Resolverejerciciosyproblemasusandolaspropiedadesdengulosytringulos
enclaseyclase. 30min 50min 30min 50min 50min Hojasocuaderno.
Hojasdemquina, internet,cuaderno, juegogeomtrico, lpiz,marcadoresy
calculadora. Cuaderno,libro integral,calculadora ylpiz. Crucigrama
Hojasextrasde ejerciciosdeconla clasificacin ylos trazos dengulos.
Ejerciciosextras declasificaciny propiedadesde tringulos.
Ejerciciosde ngulosy tringulosdellibro integral. Fichade registro
autoevaluac in coevaluaci n Examende conocimien tos. Diagnostic a
Sumativa Formativa TAREA
Elalumnoresuelvelosproblemaspropuestosporelmaestro. Cuaderno,lpiz,
calculadora,librode solucinintegra. TipodeEvaluacin: D=Diagnstica
F=Formativa S=SumativaCIERRE REALIMENTA CIN
Retroalimentacin1.-Realizarunrepasodelasdiferentesclasificacionesdelosnguloscomo
cierreactividad1.
Retroalimentacin2.-Aclararaquellosproblemasenlosquehubodudasdelaactividad2.
Retroalimentacin3.-Realizarunrepasodelasdiferentesclasificacionesdelostringulosysus
propiedadesalcierredelaactividad3.
Retroalimentacin4.-Aclararaquellosproblemasenlosquehubodudasdelaactividad4.
Retroalimentacin5.-Aclararaquellosproblemasenlosquehubodudasdelaactividad5.6.-
Resolvercrucigramaquesirvaderepasodengulosytringulos
ElexamenParcialdelBLOQUEI 10min 15min 10min 15min 15min 30min 50min
Examenescrito FUENTESDECONSULTA(Bibliogrfica,Electrnica)
LIBROINTEGRALDEMATEMATICASII Observacionesal trminodelasecuencia:
Realizarunaretroalimentacinenlaqueserepasentodaslasdiferentes
clasificacionesypropiedadestantodetringuloscomodengulos.
5. complementarios, los cuales se llevaran a cabo en trabajo
colaborativo, cuatro integrantes por equipo y realizando los
ejercicios en clase, para que nos permita observar las habilidades
y destrezas de cada alumno. Se espera que con las actividades
planeadas se logren los desempeos del estudiante que son los
siguientes. Identifica diferentes tipos de ngulos y tringulos.
6. Utiliza las propiedades y caractersticas de los diferentes
tipos de ngulos y tringulos, a partir de situaciones que identifica
en su comunidad. Resuelve ejercicios y/o problemas de su entorno
mediante la aplicacin de las propiedades de la suma de ngulos de un
tringulo. La evaluacin sumativa se lleva acabo, iniciando con una
ficha de registro con la que vamos a registrar los ejercicios del
libro integral (Anexos) . Los ejercicios complementarios se revisan
con una lista de cotejo y una autoevaluacin y una coevaluacin.
7. .
8. El modelo de educacin basado en competencias docentes nos
obliga a establecer una ponderacin con ms apego a dar
reconocimiento a la evaluacin sumativa, es por ello que se tuvo que
evolucionar de la manera conductista en que se le daba al examen
escrito 80% o 90% y disminuirlo hasta un 50% o menos, a continuacin
se muestra los acuerdos de la academia general donde se renen todos
los docentes que imparten matemticas II de Colegio de Bachilleres
de Cd. Juarez Chih.
9. Pero es importante corroborar que se cumpla esta ponderacin
de evaluacin, anexo las listas de calificaciones donde se corrobora
que se cumpli la mencionada planeacin.
10. METAS DE MIS PRACTICAS A CORTO Y MEDIANO PLAZO Despus de
realizar este portafolio docente me di cuenta que es prioritario
incorporar ms problemticas reales a la instruccin de este primer
bloque e implementar alguna plataforma educativa que me permita
poner disponible las actividades para aquellos estudiantes que
faltan o que consideran que es ms atractivo o simplemente para dar
un repaso; mejorar los instrumentos de evaluacin que por comodidad
muchas de las veces utilizamos del libro integral, las
retroalimentaciones en el proceso de aprendizaje fueron pocas,
debido a que en trabajo colaborativos los estudiantes ms avanzados
auxilian en proceso de retroalimentacin. Reflexione en que una de
las adversidades fue el poder en tiempo y forma recabar informacin
de todas las evaluaciones que aplique, actividad que me tomo mucho
tiempo, pero tambin en el momento de que algn padre de familia me
cuestionaba acerca del avance de sus hijos de manera inmediata poda
responder, tal vez buscar actividades que agilicen el recabar esta
informacin.