Portafolio tecnicas belen hurtado

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA

EDUCACIÓN

CARRERA DE IDIOMAS

MODALIDAD PRESENCIAL

PORTAFOLIO

“TECNICAS DE ESTUDIO”

Primer Semestre “A”

Nombre: Belén Hurtado

Docente: Edgar Encalada

AMBATO – ECUADOR

Octubre 2015 – Marzo 2016

CONTENIDO

MISIÓN ........................................................................................................................ 4

VISIÓN ........................................................................................................................ 4

PERFIL DE EGRESO .................................................. ¡Error! Marcador no definido.

HOJA DE VIDA. .......................................................... ¡Error! Marcador no definido.

DECLARACIÓN DEL LAS METAS PERSONALES DE APRENDIZAJE. ...... ¡Error!

Marcador no definido.

SILABO ....................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Evidencia Elemento 1 ................................................................................................. 14

Evidencia Elemento 2 ................................................... ¡Error! Marcador no definido.



Evidencia Elemento 5 ................................................... ¡Error! Marcador no definido.

REFLEXIÓN FINAL .................................................... ¡Error! Marcador no definido.

RUBRICA DE EVALUACIÓN .................................... ¡Error! Marcador no definido.


EDUCACIÓN

CARRERA DE IDIOMAS

MISIÓN

Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y

pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la

Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país.

VISIÓN

La Carrera de Idiomas de la Facultad de Ciencias Humanas y de la

Educación de la Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de

excelencia se constituirá como un centro de formación superior con liderazgo y proyección nacional e internacional



EDUCACIÓN

CARRRA DE IDIOMAS

Perfil del egresado

Al concluir la Carrera de Idiomas los estudiantes demostrarán

haber adquirido y desarrollado las siguientes competencias,

capacidades, habilidades, destrezas y desempeños como resultados

de su formación profesional:

1. Usa el idioma inglés a un nivel B2 del Common European

Framework.

2. Maneja competentemente los métodos y estrategias

metodológicas para la enseñanza del idioma inglés según las

exigencias del Teaching Knowledge Test (TKT)

3. Diseña programas o cursos específicos y sus respectivos

materiales didácticos.

4. Elabora materiales didácticos mediante la utilización de NTIC´s.

5. Transforma el contexto educativo a tráves de la práctica de

valores.

6. Genera escenarios de aprendizaje significativos dando lugar a la

investigación participativa, el aprendizaje basado en problemas y

el trabajo en equipo.

7. Maneja leyes y reglamentos de Educación Ecuatoriana.

8. Aplica técnicas de valoración de los aprendizajes, así como

también de su propio desempeño docente.

9. Manejo de los aspectos sociales, intelectuales y psicológicos de

los estudiantes para promover el aprendizaje.

HOJA DE VIDA INFORMACIÓN PERSONAL

Nombre: Hurtado Yánez Ruth Belén

I.C.: 1804368007

Dirección: Chasquis e Imbabura

Teléfono: 0998895166

Email: [email protected]

Fecha y lugar de nacimiento: Julio 17, 1994 Ambato

Estado civil: soltera

ESTUDIOS

Escuela Primaria: Ovidio de Croly

Colegio: “Rumiñahui”

Universidad: Universidad Técnica de Ambato

FOTO

DECLARACIÓN DE LA METAS PERSONALES DE APRENDIZAJE

¿Cuáles son las razones para estudiar en la Carrera de

Idiomas?

Poniendo en consideración que el Inglés es uno de los idiomas

más hablados en el mundo, mis razones son muchas, por ejemplo, creo que las lenguas pueden ayudarme a conseguir un trabajo con

mayor facilidad, porque el saber otro idioma es muy importante

en el mundo de los negocios, también creo que pueda viajar a otro país a especializarme en mi carrera y por lo tanto podría conocer

nuevos lugares y aprender más cosas en tanto a su cultura y

tradiciones.

¿Cuáles son sus propias metas para esta materia/sílabo?

¿Cómo alcanzarás tus metas?

Creo que para alcanzar mis objetivos debo tener consistencia y

perseverancia en lo que hago, porque los objetivos no se realizan de la noche a la mañana y la persistencia es lo que más necesito

en este momento, porque en el camino siempre se ve la luz al

final del túnel y cuando alcance a ver esta luz será que he cumplido todas mis metas que me he propuesto a lo largo del

camino.

¿Qué harás diariamente para alcanzar estas metas?

Como ya he mencionado en el párrafo anterior, la constancia será uno de los pasos para alcanzar mis metas, estudiando diariamente

en todo lo que se me complica como


FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÒN

CARRERA DE IDIOMAS


SÍLABO

TÉCNICAS DE ESTUDIO


EDGAR ENCALADA TRUJILLO

Magister en Lingüística Aplicada a la Educación Bilingüe Español – Inglés

Licenciado en Ciencias de la Educación especialidad Inglés

AMBATO - ECUADOR

2015

2

I. INFORMACION GENERAL

Nombre de la asignatura: Técnicas de Estudio

Carrera:

Carrera de Idiomas

Código: FCHE/I/MP/2129/01/01

Prerrequisitos: NINGUNA

Modalidad de estudio: Presencial

Asignatura Código

Unidad de Organización Curricular:

Básica

Creditos: 3

Nivel: Primero

Correquisitos:

Asignatura Código

2. NTIC`S FCHE/I/MP/2129/01/06

Carga Horaria semanal

Horas de clase:

3

Teórica:

2

Práctica:

1

Horas de Tutoría

Académica:1

Presenciales:1 Virtuales:

TOTAL DE HORAS DE APRENDIZAJE EN EL CICLO DE ESTUDIOS HORAS CLASE SEMANAL NÚMERO HORAS CLASE SEMANAL: 3 horas

TOTAL HORAS CLASE AL SEMESTRE NÚMERO HORAS CLASE SEMESTRAL: (16 semanas x8 horas ) = 48 horas

AUTÓNOMO SEMANAL: 4,5 HORAS AUTÓNOMO SEMESTRAL: (16 Semanas x 4,5 horas)= 72 horas

HORAS DE TUTORÍA ACADÉMICA: 16

TOTAL HORAS : 48+72= 120 horas

II. PERFIL DEL PROFESOR QUE IMPARTE LA ASIGNATURA

Nombre del Profesor: Encalada Trujillo Edgar Guadia

Título cuarto nivel: Magister en Lingüística Aplicada a la Enseñanza Bilingüe Español -

Ingles

Campo amplio de conocimiento: 01 Educación

Campo específico de conocimiento: 011 Educación

Campo detallado: 0114 Formación para docentes con asignatura de especialización

Título tercer nivel: : Licenciado en Ciencias de la Educación especialidad Inglés

Campo amplio de conocimiento: 01 Educación

Campo específico de conocimiento: 011 Educación

Campo detallado: 0114 Formación para docentes con asignatura de especialización

Experiencia Profesional: 15

Experiencia Docente: 18

Área Académica dentro de la carrera: Competencias Genéricas

3

Horario de aprendizaje asistido por el profesor y de prácticas de aplicación y

experimentación de los aprendizajes:

Miércoles de 10:00 hasta 12:00 Viernes de 9:00 a 10:00

Horario de aprendizaje asistido por el profesor (tutoría académica):

Martes y jueves de 13:00 a 14:00

Teléfonos: 032 800435 - 0996575373

E-mail Institucional: [email protected]

III. DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Propósito

Emplear técnicas cognitivas y metacognitivas de estudio enfocadas al aprendizaje independiente,

la motivación, las estrategias de aprendizaje, la autorregulación y la a predisposición para iniciarse

en el estudio.

Descripción de la asignatura

El presente sílabo pretende que los estudiantes adquieran las capacidades integradas en

fundamentar las técnicas de estudio, desde una perspectiva filosófica, sociológica,

psicopedagógica y neurocientífica en general con el fin que el estudiante pueda utilizar

las herramientas adecuadas en la búsqueda de una formación más acabada que les

entregue respuestas a una infinidad de interrogantes y soluciones técnicas científicamente

sustentadas para la actividad en el aula. Crear un clima potenciador del talento humano

descubriendo lo principal del estudiante, el cual posee habilidades y características que le

dan vida, movimiento y acción lo que le permitirá tener un mejor desarrollo personal.

Programar el estudio independiente de los estudiantes ya que es una forma organizativa

del proceso de enseñanza-aprendizaje de cualquier ciencia. Se expresan recomendaciones

psicopedagógicas para el estudio independiente de los estudiantes. Se ejemplifican dentro

de las actividades de educación en el trabajo cómo debe ser estructurado este estudio

independiente. Desarrollar el proceso de lectura científica haciendo énfasis en la

comprensión que es la capacidad que posee cada uno de entender y elaborar el significado

de las ideas relevantes de textos escritos de distinta naturaleza, asimilando, analizando e

interpretando el mensaje que el texto contiene y relacionarlas con las ideas que ya se

tienen.

Objetivo general de la Asignatura:

Investigar problemas del contexto en el marco de la práctica profesional para elaborar propuestas

de solución, de conformidad con la metodología científica

Objetivos Específicos de la Asignatura:

1. Fundamentar las Técnicas de Estudio, desde una perspectiva filosófica, sociológica,

psicopedagógica y neurocientífica para el estudio independiente 2. Potencializar el Talento Humano en el proceso de interaprendizaje 3. Programar el estudio independiente en el fomento del aprendizaje autónomo

4. Desarrollar el proceso de la lectura científica con el fin de propiciar el estudio independiente

5. Emplear técnicas cognitivas y meta cognitivas de estudio independiente en la generación de conocimiento efectivo

4

IV. PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA

Unidades curriculares

U.1 Fundamentar las Técnicas de Estudio, desde una perspectiva filosófica, sociológica, psicopedagógica y neurocientífica para el estudio

independiente

Unidades Temáticas

Horas Clase Horas de

Tutoría

Horas de trabajo Autónomo

incluidas las actividades de

investigación y vinculación

con la sociedad

Mecanismos e Instrumentos

de Evaluación

Teóricas

Prácticas

1.1 Las técnicas de estudio definición 1

1.2 Facultades intelectuales del ser humano.- 2 1 Pruebas de diagnóstico

1.3 Hemisferio cerebral 1 1 3 Trabajos

1.4 La inteligencia 1 1 Pruebas

1.5 Definición de inteligencias múltiples: 2 1 3 Trabajos

1.6 Tipos de inteligencias: 1 1 2 Escalas de puntuación

1.7 Conocimiento.- 2 3 Cuestionarios

1.8 Los tres niveles del conocimiento Mapas conceptuales

SUBTOTAL HORAS 10 3 4 9

TOTAL

HORAS 26

Resultado de aprendizaje de la Unidad: Elabora un mapa conceptual de la construcción del conocimiento como un proceso activo y participativo

Metodologías de Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo; ABProblemas; ABPRoyectos; ABEvidencias; Método de caso; Método expositivo.

Estrategias Educativas: Simulaciones; Elaboraciones de mapas conceptuales; Conferencias; Demostraciones

Recursos Didácticos: (Diapositivas, Marcadores, Proyector, Audiovisuales, Internet)

U.2 . Potencializar el Talento Humano en el proceso de interaprendizaje

5

Unidades Temáticas


Tutoría




con la sociedad


de Evaluación

Teóricas

Prácticas

2.1 Factores que influyen en el estudio 1

2.2 Factores internos 3 1 Pruebas de diagnóstico

La concentración 1 3 Trabajos

La memoria 1 1 Pruebas

Tensión Atención 1 3 Trabajos

Motivación y conducta 1 2 Escalas de puntuación

Fatiga Cuestionarios

2.3 Factores intrínsecos y extrínsecos 1 2 Mapas conceptuales

2.4 Pasos del aprendizaje rápido y eficaz. 1

2.5 El convenio de responsabilidades compartidas: 1

2.6 El poder del profesor: sus expectativas 1

SUBTOTAL HORAS 8 4 4 8 TOTAL

HORAS 24

Resultado de aprendizaje de la Unidad: Describe las características deseables de un ambiente potencializador para mejorar el aprendizaje.




U.3 Programar el estudio independiente en el fomento del aprendizaje autónomo

6

Unidades Temáticas


Tutoría




con la sociedad


de Evaluación

Teóricas

Prácticas

3.1 Programar el estudio independiente 1

3.2 Definición de estudio independiente 1 Pruebas de diagnóstico

3.3 Dividir el tiempo de la sesión en 4 etapas: 3 1 1 3 Trabajos

1) exploración. 1 1 Pruebas

2) adquisición. 1 3 Trabajos

3) fijación y repaso. 1 Escalas de puntuación

4) autoevaluación. Cuestionarios

3.4 Perseverancia y regularidad 1 1 2 Mapas conceptuales

3.5 Clasificación de los motivos humanos 1

3.6 La toma de apuntes 1 1

3.7 Hábitos y técnicas de estudio. 1

3.8 El estudio diferenciado por materia. 1

3.9 Programar el estudio independiente 1


HORAS 27

Resultado de aprendizaje de la Unidad: Realiza una rueda de atributos del aprendizaje meta cognitivo y estudio independiente, defina características..




U.4 Desarrollar el proceso de la lectura científica con el fin de propiciar el estudio independiente

7

Unidades Temáticas


Tutoría




con la sociedad


de Evaluación

Teóricas

Prácticas

4.1 El método E.P.L.E.R 1

4.2 La importancia del repaso 1 Pruebas de diagnóstico

4.3 El método a.c.c.e.s.o. 2 1 1 3 Trabajos

4.4 Lectura comprensiva 2 1 1 Pruebas

4.5 Utilización de las palabras guías en tablas y mapas

conceptuales

2 1 3 Trabajos

4.6 Ejemplo con texto difícil 2 1 1 2 Escalas de puntuación

4.7 Diagrama creativo o mapa conceptual 1 Cuestionarios


HORAS 26

Resultado de aprendizaje de la Unidad: Aplica practicas del proceso de la lectura científica con ejemplos




8

U.5 Emplear técnicas cognitivas y meta cognitivas del estudio independiente.

Unidades Temáticas


Tutoría




con la sociedad


de Evaluación

Teóricas

Prácticas

5.1 Las técnicas de estudio 1

5.2 Distintas técnicas: 1 Trabajos

5.3 Códigos de estudio 1 1 2 Escalas de puntuación

5.4 El esquema. 2 1 2 Cuestionarios

Modelos de esquema. 1 Mapas conceptuales

Tipos de esquemas 2 Trabajos escritos

5.5 El resumen. 1 1 Pruebas sumativas

5.6 Organizadores gráficos 1 Trabajos digitales en Excel

5.7 Mapas conceptuales Trabajos en programas

informáticos

SUBTOTAL HOURS 7 2 2 6 TOTAL HOURS 17

Resultado de aprendizaje de la Unidad: Elabora textos creativos que expresan un pensamiento sistémico utilizando organizadores gráficos




9

V. MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Objetivos

específicos

Evaluación

Diagnóstica

Evaluación

Formativa

Evaluación

Sumativa

1. Fundamentar las técnicas de estudio, desde una perspectiva filosófica, sociológica,

psicopedagógica y neurocientífica.

Técnicas e

instrumentos

PRUEBA

OBJETIVA.

Cuestionario

OBSERVACIÓN

Hojas de

Observación

Prueba de

diagnóstico

Hojas de

Observación

2. Crear un clima potencializador del talento humano.

Técnicas e

instrumentos

PRUEBA

OBJETIVA

Cuestionario

TEST

Cuestionario

Ficha de

observación

3. Programar el estudio independiente.

Técnicas e

instrumentos

OBSERVACIÓN

Escala Cualitativa.

EXPOSICIONES

Expresión activa.

Evaluación de

medio parcial

4. Desarrollar el proceso de la lectura científica.

Técnicas e

instrumentos

OBSERVACIÓN

Escala cualitativa.

EXPOSICIONES

Expresión activa

EXPOSICIONES

Expresión activa

5. Emplear técnicas cognitivas y meta cognitivas del estudio independiente.

Técnicas e

instrumentos

OBSERVACIÓN

Escala cualitativa

EXPOSICIONES

Expresión Activa

Evaluación final

10

VI. BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

AUTOR/ES

AÑO

TÍTULO

No.

EDICIÓN

EDITORIAL

CIUDAD / PAÍS

No. de

PÁGINAS

Hernández, V 2007 Mapas Conceptuales 2nd Edition Alfaomega Mexico 316

CODIGO/ UBICACIÓN BASE DE

DATOS: (Código de Biblioteca:

37.02 H34) (Inventario 9047)

BIBLIOGRAFIA COMENTADA:

Este texto intenta abordar diversas maneras para leer y estudiar, objeto de mapas

conceptuales como herramientas de estudio.

NUMERO DE

EJEMPLARES

2 FISICO: X

DIGITAL:

VIRTUAL:

URL: http://www.abyayala.org/informacion.php?CODLIBRO=873&FAC_CODIGO=

AUTOR/ES

AÑO

TÍTULO

No.

EDICIÓN

EDITORIAL

CIUDAD / PAÍS

No. de

PÁGINAS

Basanta, E 2010 Las técnicas de trabajo

intelectual aplicadas al estudio

universitario

Memorias de la

Universidad

Cuba 90


DATOS:


El presente manual es una acertada aproximación a aquellos recursos que sirven para entender tanto las estructuras como los contenidos de todos los objetos

textuales que circulan hoy en día

NUMERO DE

EJEMPLARES FISICO:

DIGITAL: X

VIRTUAL:

URL: http://biblioteca.unicafam.edu.co/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=34545&shelfbrowse_itemnumber=10283

AUTOR/ES

AÑO

TÍTULO

No.

EDICIÓN

EDITORIAL

CIUDAD / PAÍS

No. de

PÁGINAS

11

Ministerio de Educación

Superior de la República de

Cuba

2007 : Técnicas recreativas

Editorial

Universitaria

Cuba 25


DATOS:


Este documento pretende discernir algunos elementos inherentes al proceso de aprendizaje por medio de algunas estrategias recreativas de estudio de manera

que el estudiante se sentirá en un ambiente de distensión total mientras aprende.

NUMERO DE

EJEMPLARES

FISICO:

DIGITAL: X

VIRTUAL:

URL: www.oei.es/quipu/cuba/ibecuba.pdf

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

AUTOR/ES

AÑO

TÍTULO

No.

EDICIÓN

EDITORIAL

CIUDAD / PAÍS

No. de PÁGINAS

Riofrío, G 2006 Metodología de estudio. UTPL. Editorial

Universitaria Ecuador 120


DATOS:


Las técnicas de estudio sirven como instrumento en todas las materias. Se dirige,

especialmente, a la enseñanza de los diferentes métodos de estudio, necesarios para un

mejoramiento en el rendimiento académico.

NUMERO DE

EJEMPLARES

FISICO:

DIGITAL: X

VIRTUAL:

URL: http://distancia.utpl.edu.ec/sites/default/files/files/GuiaDidactica.pdf

VII. VALIDACIÓN DEL SÍLABO

Fecha de elaboración: Septiembre 21, 2015

Lic.. Edgar Encalada Trujillo. Mg.

DOCENTE PLANIFICADOR UTA

Fecha de aprobación: Septiembre 23, 2015

Lic. Marbella Escalante. Mg. Mg. Verónica Chicaiza Redin PhD

Coordinador de Área Coordinador de Carrera

Evaluador del Sílabo Aval del Sílabo

Dr. Marcelo Núñez Mg.

Faculty Sub-Dean

Approval

Hernández, V. (2007). Mapas Conceptuales. (2ª. Ed.). México: Alfaomega. pp. 316. (Código de

Biblioteca: 37.02 H34) (Inventario 9047)

Ballenato, G. (2010). Técnicas de Estudio. El aprendizaje activo y positivo. Madrid: Pirámide. pp.

210. (Código de Biblioteca: 371.322.B191) (Inventario 10036f)

Villalba, C. (2009). Metodología de la Investigación Científica. (1ª. Ed.). Quito, Ecuador: Sur

Editores. pp. 218. (Código de Biblioteca: 001.891.V714) (Inventario 9860f)

13



EDUCACIÓN

CARRERA DE IDIOMAS


Evidencia elemento 1


Resultado de aprendizaje de la Unidad: Elabora un mapa conceptual de la

construcción del conocimiento como un proceso activo y participativo


AMBATO – ECUADOR


14



EDUCACIÓN

CARRERA DE IDIOMAS


EVIDENCIA ELEMENTO 2


Resultado de aprendizaje de la Unidad: Describe las características deseables de un

ambiente potencializador para mejorar el aprendizaje.


AMBATO – ECUADOR


16



EDUCACIÓN

CARRERA DE IDIOMAS




Resultado de aprendizaje de la Unidad: Realiza una rueda de atributos del

aprendizaje meta cognitivo y estudio independiente, defina características..


AMBATO – ECUADOR


19



EDUCACIÓN

CARRERA DE IDIOMAS




Resultado de aprendizaje de la Unidad: Aplica practicas del proceso de la

lectura científica con ejemplos


AMBATO – ECUADOR


22

23

The gravity

The severity can be defined as the

attraction that an astronomical object, such

as land, exerted on a physical body towards

its center. The force with which a physical

body is attracted is related to its own mass

and also with the object that attracts. That's

why a person does not weigh equally in the

land on the moon, although his body is the

same as the mass of the planet earth and its

satellite is very different.

Therefore a person weighs more on earth, which is larger and holds more attraction than on

the moon. For that reason too thick weigh more than a thin person of the same height,

having more mass, fat person is more strongly attracted toward the center of the earth.

Therefore we can define weight as a measure of the force with which a body is attracted to

Earth or any other planet.

So why not the earth does attracts the moon and this has not fallen upon us? Actually if it

attracts the earth to the moon, but as this is rotating at a certain speed around the earth,

inertia does not fall, as when a stone tied to a rope and we rotate around us.

Using gravity everything remains on the surface of the earth and we are not floating in

space, that is, has always existed, but it was Sir Isaac Newton's first scientist who measured

their effects and formulated the law of universal gravitation, where collect the laws of

gravity.

Later Einstein also studied this phenomenon and formulated his famous theory of special

relativity. "

QUESTIONS

What is the most important topic addressed in reading?

The gravity exerted a physical body on another.

How defined the gravity?

You can define as the force of attraction that an astronomical object, such as land, exerted

on a physical body towards its center

That is related with a physical body?

It is related to its own mass and also with the object that attracts.

What is the gravity?

Gravity pulls everything stays on the surface of the earth and we are not floating in space.

There are more studies on gravity?

If one of them is done by Einstein

THE DINOSAURS

24

Back to the origin of the South American

continent environment, means on the one hand

entering the fascinating and mysterious world

of paleontology, the study of all plant and

animal beings that inhabited this land millions

of years ago and can no longer be found alive

and on the other, entering the knowledge of the

evidence that man was putting his life and

customs in many forms of expression, through

archeology.

Dinosaurs evolved from a small reptile that

lived about 230 million years ago, in an era that

geologists and paleontologists called late

Triassic.

One of the most striking features of the skull of the dinosaur is the presence of two

openings located behind each eye, one above the other, which would allow the jaw muscles

increase in volume when contracted during chewing, and an opening in front of each eye

that could have contained a gland. This feature makes it skull classify them as archosaurs,

which in Greek means dominants- reptiles with their relatives the pterosaurs – flying

reptiles-, crocodiles, and a variety of extinct forms, including the Pseudolagosuchus and

Marasuchus .

An examination of the skull of a carnivore, Allosaurus, a herbivore, Diplodocus, and an

omnivorous, Massospondylus shows anatomical differences directly related to the supply of

each type of dinosaur. The long, serrated teeth of Allosaurus were adequate to capture,

reduce and kill other animals. Fine and small teeth, Diplodocus were especially adapted to

strip the leaves of plants. Massospondylus teeth were relatively small, rough and

multifunctional, suitable to eat plants or animals.

QUESTIONS

What topic is reading?

Of plant and animal beings that inhabited this land millions of years ago.

What is the most important topic?

The evolution and extinction of dinosaurs.

Exiting various types of dinosaurs?

Yes, there were several types of dinosaurs according to studies.

Each dinosaur is classified by his skull?

If this feature makes it skull classify them as archosaurs, along with their relatives the

pterosaurs.

THE UNIVERSE

25

The Big Bang theory

explains how it formed.

He says some 15,000

million years ago the

matter had infinite density

and temperature. There

was a violent explosion

and, since then, the world

is losing density and

temperature.

The Big Bang is a

singularity, an exception

that cannot explain the laws of physics. We know what happened from the first moment,

but the timing and size zero still do not have a scientific explanation.

In the universe there are also materials scattered inside and outside of galaxies: the

interstellar matter, light, background radiation and dark matter. We devote a chapter to the

measurement of the Universe, where we explain the units for measuring distances and

concepts such as parallax, decline, ascent, shining stars and wavelength.

And the inevitable Origin of the Universe, another interesting section explains the forces

and movements. Lastly, we talk about constellations, telescopes, radio telescopes ... and all

that we have used humans to observe the Universe.

QUESTIONS

What is the Big Bang?

It is a peculiarity, an exception that cannot explain the laws of physics.

Is it still dispersed materials in the universe?

Yes, It Is

You can calculate the time of the explosion?

No, but it was estimated that more than 15,000 million years ago.

What is the main theme of the article?

The BIG BANG

In that article relates?

With the creation of the universe by an explosion

Acids and bases

26

For thousands of years it has been known that vinegar, lemon juice and many other foods taste sour. However, it was not until a few hundred years it was discovered why these things had a sour taste. The term acid actually comes from the Latin term acere, meaning acid. Anque there are many different definitions of acids and bases, in this lesson we will introduce the fundamentals of the chemistry of acids and bases. Afinales 1800, the Swedish scientist

Svante Arrhenius proposed that water can dissolve many compounds by separating them into their individual ions. Arrhenius suggested that acids are compounds containing hydrogen and can dissolve in water to release hydrogen ions into solution. For example, hydrochloric acid (HCl) dissolved in water as follows: HCl H2O arrow H + (aq) + Cl- (aq) Arrhenius bases defined as substances that dissolve in water to release hydroxide ions (OH-) to the solution. For example, a typical base according to the Arrhenius definition is sodium hydroxide (NaOH): H2O NaOH arrow Na + (aq) + OH- (aq) The definition of acids and bases Arrhenius explains a number of things. Arrhenius theory explains why all acids have similar properties (and in the same way why all bases are similar). That all acids release H + ia solution (and all bases release OH-). The Arrhenius definition also explains the observation that Boyle acids and bases are neutralized between them. This idea, that a basis can weaken an acid, and vice versa, is called neutralization. QUESTIONS

What is the main theme of the article?

Research on acids and bases

What is the definition of Arrhenius?

Acids and bases neutralize each other.

Where does the term acid?

Acere comes from the Latin word which means Acid

Who proposed that water can dissolve many compounds?

It was proposed by Svante Arrhenius.

There are many definitions of acids?

There are many different definitions of acids and base.

27



EDUCACIÓN

CARRERA DE IDIOMAS



“TECNICA DE ESTUIOS”

Resultado de aprendizaje de la Unidad: Elabora textos creativos que

expresan un pensamiento sistémico utilizando organizadores gráficos


AMBATO – ECUADOR


28

Calentamiento de los océanos

El océano está tomando calor. Esa es la conclusión de un nuevo estudio que concluye que los océanos de la Tierra ahora absorben el calor al doble de velocidad que lo hacían hace 18 años. Alrededor de la mitad de la absorción de calor del océano desde 1865 ha tenido lugar desde 1997, los investigadores también informan en Internet el 18 de enero en Nature Climate Change. calentamiento de las aguas se sabe que contribuyen a la decoloración de los corales (SN línea: 08/10/15) y que ocupan más espacio que aguas más frías, elevar los niveles del mar. Mientras que la parte superior del océano está bien estudiado, sus profundidades son más difíciles de consultar. Los investigadores reunieron a 150 años de datos de temperatura del océano con el fin de obtener una mejor imagen de la absorción de calor desde la superficie hasta los fondos marinos. Se compilan las lecturas de temperatura recogidos por todo, desde una expedición de vela del siglo 19 de la HMS Challenger de sondas océano automatizados modernos. Las fuentes de datos remotas, combinado con simulaciones por ordenador, crearon una línea de tiempo de los cambios de temperatura del océano, incluyendo el enfriamiento de las erupciones volcánicas y el calentamiento de las emisiones de combustibles fósiles.

29

Calentamiento de los Océanos

El Océano esta

tomando calor

Los Océanos de la Tierra ahora absorben el calor al doble de velocidad con que lo hacían hace 18 años

Los investigadores reunieron a 150 datos de temperatura del Océano con el fin de obtener una mejor imagen de la absorción del calor

Los científicos crearon una línea de tiempo de los cambios de temperatura del océano incluyendo el enfriamiento de las erupciones volcánicas

30

Peste bubónica La bacteria de la peste Yersinia pestis puede haber acechado en un depósito europeo medieval durante al menos 300 años, los investigadores sugieren 13 de enero en PLoS ONE. El segundo de los dos grandes pandemias de peste asoló Europa desde el 14 al 16 siglos, con un pico durante la Muerte Negro de 1346 a 1353. El nuevo estudio pesa sobre un antiguo debate sobre lo que alimenta la pandemia, las cepas de la bacteria viaja en ondas de el comercio de Asia a través de la ruta de la seda o un depósito biológico de cosecha propia, como los piojos. Los investigadores analizaron el ADN de 30 restos óseos que abarcan el 14 al 17 siglos. Ocho cepas realizadas de Y. pestis, y todas llevaban similitud genética entre

31

sí y a los encontrados en víctimas de la peste europeas anteriormente en la muestra. Las cepas de Asia se han inyectado más variedad genética.

La Peste Bubónica

La bacteria de la peste Yersinia pestis puede haber acechado en un depósito europeo medieval durante al menos 300 años, los investigadores sugieren 13 de enero

El segundo de las dos grandes pandemias de peste asoló Europa desde el 14 a los 16 siglos, con un pico durante la Muerte Negro de 1346 a 1353. El nuevo estudio pesa sobre un antiguo debate sobre lo que alimenta la pandemia.

Los investigadores analizaron el ADN de 30 restos óseos que abarcan el 14 a los 17 siglos. Ocho cepas realizadas de Y. pestis, y todas llevaban similitud genética entre sí y a los encontrados en víctimas de la peste europeas anteriormente en la muestra.

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Las dietas bajas en fibra El estribillo de fibra de alta no parecen detenerse. Todos sabemos que se supone que debemos comer más fibra y se centran en los granos enteros, frutas y verduras frescas. Pero cuando se ven obligados a elegir entre masticable y desmenuzable, salvado de avena sin sabor y delicioso pan tostado con mantequilla blanca para el desayuno, que es fácil de sintonizar. Pero que la fibra no es para ti. Alimenta y sostiene sus microbios intestinales - y los de sus hijos y nietos y bisnietos, también, un estudio en ratones halla. Los resultados sugieren que cuando pasamos nuestros genes a nuestros hijos, también pasamos en un ecosistema intestinal que refleja nuestras opciones dietéticas anteriores. (Sin presión.) La Administración de Alimentos y Medicamentos recomienda que los estadounidenses consumen alrededor de 25 gramos de fibra dietética por día. Pero la mayoría de las personas no llegan a esa marca. "El estadounidense promedio recibe de 10 a 15 gramos de fibra dietética," dice Erica Sonnenburg, microbiólogo de la Universidad de Stanford.

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Las dietas bajas en fibra

El estribillo de fibra de alta no parece detenerse. Todos sabemos que se supone que debemos comer más fibra y se centran en los granos enteros, frutas y verduras frescas. Pero cuando se ven obligados a elegir entre masticable y desmenuzable, salvado de avena sin sabor y delicioso pan tostado con mantequilla blanca para el desayuno, que es fácil de sintonizar.

Pero que la fibra no es para ti. Alimenta y sostiene sus microbios intestinales - y los de sus hijos y nietos y bisnietos, también, un estudio en ratones halla.

La Administración de Alimentos y Medicamentos recomienda que los estadounidenses consumen alrededor de 25 gramos de fibra dietética por día. Pero la mayoría de las personas no llegan a esa marca. "El estadounidense promedio recibe de 10 a 15 gramos de fibra dietética," dice Erica Sonnenburg. Microbiólogo de la Universidad de Stanford.

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Solar Boom es un Trabajo que continúa como precios para estimular la demanda

Él EE.UU. industria de la energía solar continuó su juerga de contratación en 2015, con un crecimiento de casi 12 veces más rápido que el empleo global EE.UU.. La industria solar ha visto 123 por ciento de crecimiento en el empleo desde 2010, la adición de 115.000 puestos de trabajo en ese momento. El año pasado, el empleo de la industria ascendió a 208.859, con 35.000 nuevos empleos creados en 2015, frente a cerca de 31.000 en 2014, según el censo anual de empleos solares publicado por la Fundación Solar el martes. "La energía solar está creciendo", dijo el ex secretario del Trabajo, EE.UU., Hilda Solis en un comunicado. "Renovables el empleo de la energía está en camino de transformar el mundo, ayudando a disminuir nuestra dependencia del carbón y otros combustibles fósiles contaminantes."

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Solar Boom es un Trabajo que continúa como precios para estimular la demanda

Él EE.UU. industria de la energía solar continuó su juerga de contratación en 2015, con un crecimiento de casi 12 veces más rápido que el empleo global EE.UU. La industria solar ha visto 123 por ciento de crecimiento en el empleo desde 2010, la adición de 115.000 puestos de trabajo en ese momento.

El año pasado, el empleo de la industria ascendió a 208.859, con 35.000 nuevos empleos creados en 2015, frente a cerca de 31.000 en 2014, según el censo anual de empleos solares publicado por la Fundación Solar el martes.

La energía solar está creciendo", dijo el ex secretario del Trabajo, EE.UU., Hilda Solís en un comunicado. "Renovables el empleo de la energía está en camino de transformar el mundo, ayudando a disminuir nuestra dependencia del carbón y otros combustibles fósiles contaminantes.

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REFLEXION FINAL

En la materia de Técnicas de Estudio aprendí a realizar mapas conceptuales,

mentales, organizadores gráficos, el método E.P.L.E.R, el Método

A.C.C.E.S.O, la importante que es la lectura de libros para mejorar nuestro

léxico.

Los resultados de aprendizaje alcanzados, en mi opinión son muy buenos ya

que aparte de aprenderlos lo he podido utilizar en el trascurso de todo el

semestre. Las estrategias utilizadas para alcanzar dichos objetivos fueron la de

leer más, esfuerzo y más dedicación hacia la materia, sabiendo que son

conocimientos de gran utilidad para mi carrera.

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CARRERA DE IDIOMAS,

RUBRICA DEL PORTAFOLIO Nombre: ____________________________ Sílabo: ____________________________ Fecha: ____________________________

ASPECTOS A SER EVALUADOS

EXEMPLAR 2,5

BIEN 2

REGULAR 1,5

BAJO 1

Formato, complete y y organizado (1. Carátula & índice, (2. Misión, Visión, perfil de egreso (3. Hoja de vida (4. Sílabo (5. Declaración de metas personales

de aprendizaje de acuerdo a cada sílabo

(6. Cinco evidencias (7. Ensayo Final 8. Rubrica con nota del portafolio

El portafolio contiene todos los elementos (8 elementos descritos) en un forma muy organizada

El portafolio está en cierto modo organizado and puede faltar uno o dos elementos.

El portafolio demuestra poca organización y puede faltar tres o cuatro elementos

El portafolio no demuestra organización y puede faltar más de cuatro elementos

Declaración de metas personales de aprendizaje

Demuestra un honesto y complejo punto de vista de las metas de aprendizaje, relaciona metas al actual sílabo, poco o nada de errores de expresión

Buena reflexión acerca de las metas, algunas partes podrían incluir análisis más profundo, algunos errores expresión que no afectan la comprensión

Declaración puede ser corto y falso, demuestra poca reflexión acerca de las metas y como las relaciona a clases, muchos errores en la expresión

Demasiados errores en la expresión que dificulta su comprensión, poco o ninguna reflexión acerca de las metas y el actual sílabo.

Ensayo Final (Estudiante de 3ro a 9no semestre)

El ensayo final explica como los resultados de aprendizaje del silabo responden al perfil de egreso de la carrera de una manera muy clara y completa

El ensayo final explica como los resultados de aprendizaje del sílabo responden al perfil de egreso de la carrera en una manera efectiva

El ensayo final explica como los resultados de aprendizaje del sílabo responden al perfil de egreso de una buena manera.

El ensayo final no da una buena explicación de cómo los resultados de aprendizaje del sílabo responde al perfil de egreso del programa.

Gramática Puntuación, capitalización y ortografía

El portafolio no tiene mayores errores que distraigan al lector del contexto. De uno a tres errores menores en gramática, puntuación, capitalización u ortografía son tolerados

El portafolio tiene de cuatro a seis errores en gramática, puntuación, capitalización u ortografía.

El portafolio tiene de siete a diez errores en gramática, puntuación, capitalización u ortografía.

El portafolio tiene más de diez errores en gramática, puntuación, capitalización u ortografía. Es difícil entender el contenido.

Total /10

Comentario del portafolio: PLAGIO en cualquier sección del portafolio será PENALIZADO con una nota de cero.

Authors: Professors of the Academic Area of the English Language Teaching Program at UTA.

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Education

Portafolio tecnicas belen hurtado