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Las competencias en la educación
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PRESENTACIÓN
PREPARACIÓN PROFESIONAL
FORMACIÓN CONTINUA
EXPERIENCIA PROFESIONAL
ESPECTATIVAS
ACRÓSTICO
INTERESES PERSONALES
ACTIVIDADES
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Alma Navarro Rodríguez
Normal Básica:
Benemérita Escuela Normal
Federalizada de Tamaulipas Cd.
Victoria.
Escuela Normal Superior:
Especialidad Ciencias Naturales
Cd. Victoria Tamaulipas.
Educación primaria:
Esc. Club Rotario en Cd.
Victoria Tamaulipas.
Educación Secundaria:
Esc. Sec. Federal No. 1
en Cd. Victoria
Tamaulipas.
“Desarrollo de Habilidades Directivas: 20 hrs.
“Desarrollo de Habilidades Pedagógicas con Coaching en
Educación Básica”: 25 hrs.
“Activando tu éxito”: 20 hrs.
“Enciclomedia y la enseñanza. Nivel intermedio” 40 hrs.
“Perspectivas actuales sobre didáctica de la lengua”: 40 hrs.
“Reforma Integral de la Educación Básica”: 40 hrs.
“Curso Básico de computo”: 40 hrs.
Taller de Flash”: 40 hrs.
Curso “Inducción”, Fórmate en línea,: 40 hrs.
Diplomado “Formando Formadores”, Tecnológico
de monterrey, 6 meses. On line.
• Maestra de grupo:
En la Esc. Prim. “Mi patria es primero”, del ejido Alfredo V. Bonfil, San
Fernando Tamaulipas.
• Maestra de Grupo:
En la Esc. Gral. Ignacio Zaragoza, San Fernando Tam.
• Maestra de grupo:
Esc. Prof. Francisco Nicodemo San Fernando Tam.
• Maestra de Grupo:
Esc. “Miguel Hidalgo y Costilla”
• Maestra de Grupo:
Esc. Sec. Gral. “Belisario Domínguez”
• Maestra de Grupo:
en la Esc. “Juana de Asbaje y Ramírez”
• Asesor de Medios en Tecnología Educativa
Esc. “Miguel Hidalgo y Costilla”
Soy: Una persona comprometida, que le gusta estar en
constante innovación en la enseñanza.
Siento: Una gran satisfacción, el poder compartir mis
conocimientos con mis compañeros.
Quiero:Ofrecer apoyo para lograr que el alumno se
desarrolle integralmente promoviendo un mayor
compromiso con su formación.
Espero:Mejorar la calidad de la docencia y ser acreedor de los
estímulos que tal actividad promueve en diversos programas.
Necesito:Guiar al alumno en el desarrollo de proyectos académicos.
Orientar al alumno para la resolución de problemas personales y de
vida.
Desde principios de la humanidad las
persona se han estado formando a
partir de la construcción de saberes y
el desarrollo de habilidades y actitudes
que han permitido comprender y
explicar su realidad social.
Actualmente ante los nuevos retos de la educación del siglo XXI, pretendo
comprometerme a cambiar mi forma de enseñanza-aprendizaje, por un
aprendizaje significativo y situado a través de competencias, en donde se
considera a la TIC, como una herramienta fundamental para obtener
información y aplicarlo en beneficio de su entorno, formando estudiantes
críticos, reflexivos, competentes, con habilidades y destrezas y con una
actitud positiva, para ser competentes en cualquier actividad que se le
presente dentro o fuera de su comunidad y en su vida diaria.
onocer la RIEB
ontiene el saber hacer, saber ser y saber convivir
nspirado en el programa sectorial de la
lianza por la calidad de la educación
ransversal para una formación integral y con un
nfoque de educar, para la vida.
uevo modelo y marco normativo que
aestros, por que significa trabajar por
royectos, con actividades de aprendizajes
sperados, a desarrollar con una planeación
bviamente es responsabilidad de los
Evaluación por competencias comprende los elementos de:
– Conceptos y saberes
– Habilidades
– Actitudes
– Contexto real
Significa movilizar los conceptos habilidades y actitudes para resolver
problemas en situaciones inéditas
Puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y
sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y
rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en
función de los objetivos propuestos.
Enfoque del Constructivismo en la Evaluación Educativa
Al respecto, refiere a la evaluación como un proceso complejo y
que dentro del hecho educativo se evalúa prácticamente todo, lo
cual implica evaluar: aprendizajes, enseñanza, acción docente,
contexto físico y educativo, programas, currículo, aspectos
institucionales
Enfoque en la Evaluación Educativa
Debe ser un continuo proceso de retroalimentación que permita
orientar la enseñanza: "Si al adelantar un paso hacia una meta se
hace una valoración, ésta puede servir para modificar o volver a
valorar la meta, así como para tomar decisiones sobre el siguiente
paso a dar. Este ciclo de pasos hacia delante y hacia atrás puede
repetirse hasta alcanzar la meta. En esa perspectiva, la evaluación
continua puede identificarse con la evaluación formativa Para este
autor, la evaluación del trabajo de un estudiante es un
componente que guía el proceso de aprendizaje.
Evaluación Continua
Actividad Desarrolla competencias
¿Por qué?
Elaborar un
cuadro sinópticosi
Por que desarrolla en el alumno la habilidad
de interpretar los textos y las ideas mas
relevantes que se encuentran en el mismo.
Lectura de
instructivos de
juegossi
El estudiante va a requerir de algunoselementos teóricos y prácticos que le van apermitir mejorar su proceso de escritura y ala vez hacen de su proceso de creación unescenario donde se disfruta, se deleita.
Escribir un
recado siPermite a los alumnos a mejorar en cuento a la lengua escrita.
Realizar una copia no
Solo trata de pasar un escrito sin reflexionar lo que dice.
Elaborar series numéricas si Practican las tablas
Trazar figuras geométricasNo El trazar figuras geométricas no se relaciona
con la realidad de los alumnos, es necesarioque los alumnos aprendan aprender con elentorno en donde viven.
Selección de noticias de su
interés siPor que desarrolla en los estudianteshabilidades y destrezas a través de suindividualidad.
Contestar un cuestionario de un
texto de historia siEs un instrumento de investigación. Esteinstrumento se utiliza, de un modopreferente, en el desarrollo de unainvestigación: es una técnica ampliamenteaplicada en la investigación de caráctercualitativa. Es importante pero sin abusar deel.
Escribir su biografía siFavorecer el desarrollo de la capacidad delalumno para analizar textos, para expresarsentimientos. Poner en contacto a losalumnos con la historia sobre su vida o la dealguien mas.
Trazar figuras geométricas
No El trazar figuras geométricas no se relacionacon la realidad de los alumnos, es necesarioque los alumnos aprendan aprender con elentorno en donde viven.
Calcular perímetro de figurasdadas
no Las figuras que les dan no van acorde a la realidad,la sacan solo a la imaginación por lo que no es unacompetencia.
Trazar en el patio una cancha devoleibol
si facilitara al alumno y profesores el proceso deaprendizaje en cuanto a las aéreas y perímetros.
Corregir un mensaje de correoelectrónico
si Las nuevas generaciones demandan el uso de latecnología, ahora la mayoría de los estudiantes secomunican a través de los correos electrónicos por loque considero de gran importancia que aprendan aescribir de manera correcta los textos escritos en losmismos.
Enumerar los componentes deuna carta
no El alumno tendría que aprender a redactar una carta,no solo saber sus componentes.
Planear el espacio necesario paracanchas de fútbol y voleibol en laescuela.
si Hace el aprendizaje significativo
correspondiente, a la geometría y medición en
forma espacio y medida.
Componentes
Un ¿qué? Selección :Manifiesta el interés por conocer el objeto de la
evaluación del aprendizaje.
Un ¿para qué? Realización efectiva: Se relaciona con el papel que el
profesor confiere a la evaluación del aprendizaje en el
proceso educativo.
Una ¿manera? Movilización: La evaluación del aprendizaje puede
aplicarse al inicio del proceso educativo.
Un ¿por medio de qué?
Capacidades y saberes : Interesa conocer las técnicas e
instrumentos que el profesor utiliza para este fin; por
ejemplo, determinar si para el aprendizaje de hechos y
teorías el profesor utiliza formas idóneas.
Un ¿dónde? Existencia de un contexto real de aplicación: en
instituciones escolares o dentro del aula escolar
Un ¿con qué? Integración de todos estos elementos: por medio de la
observación, de rubricas y matrices de evaluación.
Elementos Características
Una portada
Presentación
objetivos
Expectativas
Fundamentación
Conceptos
Contenidos
Debe contener un titulo de lo que se va a desarrollar
Una autobiografía del autor. Temática de lo que se va adesarrollar.
Lo que se pretende alcanzar o lograr sobre el tema.
Lo que yo espero del curso
Cuáles son las bases del desarrollo del curso. Lo que seinvestiga. El planteamiento del problema.Definición de las palabras claves o conceptos importantesque se van a manejar.El desarrollo de los temas.
Elementos
que contiene
Elementos que
puedo agregar
Utilidad del mismo
-Una guía o un índice de contenidos
-Temas centrales
-Metodología
-Un apartado introductorio
-Tabla de contenidos
-Evaluaciones
-Metas a alcanzar a corto y largo plazo
• Guiar a los estudiantes en su actividad y en la
percepción sus propios progresos.
• Estimular a los estudiantes para que no se
conformen con los primeros resultados, sino que se
preocupen de su proceso de aprendizaje.
• Destacar la importancia del desarrollo individual,
e intentar integrar los conocimientos previos en la
situación de aprendizaje.
• Desarrollar la capacidad para localizar
información, para formular, analizar y resolver
problemas.
componentescaracterísticas
• -Promueve la aplicación de procesos: observación, descripción, seriación, clasificación, comparación.
• - Promueve el desarrollo del pensamiento lógico y creativo del alumno.
• -Aplica la resolución de problemas como herramienta para el aprendizaje.
Planifica ejecuta y evalúa actividades dirigidas al
pensamiento lógico y creativo del alumno.
• -Disposición a trabajar en condiciones adversas para el logro del fin ético de la educación.
• -Propone hacer de la escuela una comunidad que aprende.
• -Capacidad para instrumentar cambios.Actitud de cambio.
PortafoliosPermiten el seguimiento continuo
Estrategia de mejoramiento
Pruebas escritas
Se basan en casos y problemasEvalúan procesos interpretativos,argumentativos y propositivos
Simulaciones
Simulan situaciones del contextoSe busca que sean lo más reales posibles
Mapas
Son gráficos para procesar la informaciónPermiten evaluar el grado de apropiación delconocimiento por el estudiante
EJEMPLO DE MATRIZ PARA UN CRITERIOCOMPETENCIA:
Emprender proyectos creativos e innovadores, que contribuyan a identificar, plantear y resolver los problemas sociales y productivos , con base en metodologías sistémicas, que tengan en cuenta el contexto, de acuerdo con un determinado enfoque y metodología de investigación.
Propiedades de calidad
Con excelencia Con calidad Nivel Medio de Calidad
Debe mejorar Puntuación
1.3 Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo social o empresarial cuyas metas, estrategias y planificación de recursos son coherentes entre sí, y responden a un reto o problema.1.1.1. Evidencia de producto: Proyecto en papel terminado
El proyecto es factible de implementarse acorde con la planeación de recursos, el talento humano disponible y el cronograma establecido.
Los productos que se esperan del proyectos son altamente pertinentes al contexto, y pueden asegurar el éxito del proyecto.
Los componentesdel proyecto están bien redactados y completos acorde con lo esperado en cada apartado del proyecto. Hay coherencia entre todos los componentes
El proyecto tiene los componentes esperados y se relaciona con el emprendimiento.
Video sobre las clases video grabadas¿En su opinión, cuáles son los elementos
constantes en la mayoría de las prácticas
pedagógicas en el aula?
Tema Phillipe Perrenoud “Construir Competencias”
Monique Denyer Las competencias…
Noción de competencias de la RIEB
Crítica a
la escuela
Dice que la escuela siempre da
prioridad a los recursos,
capacidades y conocimientos pero
no ve la necesidad de conectar
estos recursos a situaciones
precisas de la vida la escuela
sigue llevando un modelo de años
atrás en el cual conlleva a una
mezcla de memorización y
enciclopedismo.
Se requieren resultados rápidos para
sobrevivir en el medio laboral actual. La
escuela de los años cincuenta sigue
marcadamente inmiscuida por el modelo de
enseñanza antiguo el formalismo de los
conocimientos se encuentran
estandarizados..
es la interacción como la capacidad de
relación cercana, constructiva entre el
objeto, el niño y el docente;
estableciendo a éste último como un
líder del proyecto de aprendizaje, como
un actor y ejecutor de secuencias
didácticas que permite a los alumnos
acercarse al objeto multimedia y lograr
ciertas habilidades a partir de
contenidos y competencias
Concepto
de competencia
Es un proceso de capacitación en
la que el docente debe colocar al
alumno en situaciones que lo
obligan a resolver problemas, a
alcanzar objetivos, tomar
decisiones y tomar acciones,
siempre...
“ Un saber hacer con conciencia; un saber
en acción; un saber cuyo sentido inmediato
no es describir la realidad sino modificarla;
un saber el qué y también el cómo”.
“ Conjunto identificable de
conocimientos, actitudes, valores,
habilidades relacionadas entre sí
que permiten desempeñar
satisfactoriamente en situaciones
reales de trabajo, según
estándares utilizados en el área
ocupacional”.
Saber orientarse en una ciudad desconocida, esta
competencia favorece la capacidad de leer un plano,
mapa, saber leer o interpretar los señalamientos de
calles y ciudades.
¿Cómo necesita trabajar
el profesor para formar
en competencias?
-Buscar que los estudiantes tomen consciencia desus logros y aspectos a mejorar en elemprendimiento.
-Que los estudiantes comprendan cómo puedencontribuir a resolver los grandes problemashumanos desde el emprendimiento.
-Fortalecer la habilidad de la metacognición en losestudiantes.
¿Qué tipo de evaluación
exige el enfoque por
competencias?
Un proceso mediante el cual se recopilan evidenciasy se realiza un juicio o dictamen de esas evidenciasteniendo en cuenta criterios preestablecidos, paradar finalmente una retroalimentación que busquemejorar la idoneidad.
criterio evidencia
Cómo aprender y enseñar competencias?
Idea clave 1. “Competencia”como resultado de lanecesidad de superar elaprendizaje memorístico deconocimientos, concepciónmuy anclada en nuestroentorno.
Idea clave 2. Las competenciasdeben identificar lo que necesitauna persona para dar respuesta aproblemas que se plantean endiferentes ámbitos de la vidamediante acciones que implicancomponentes actitudinales,procedimentales y conceptuales.
Idea clave 3. Competencias yconocimientos no sonantagónicos, ya quecualquier competenciaimplica conocimientos,habilidades y actitudes.
Idea clave 4. Lascompetencias que debentrabajarse en educación sonaquellas que puedencontribuir al desarrollo de lapersonalidad en todos losámbitos de la vida.
Idea clave 5. Lascompetencias escolaresdeben abarcar el ámbitosocial, interpersonal,personal y profesional.
Idea clave 6. El aprendizajede una competencia nopuede ser mecánico porquecompetencia es igual agrado máximo designificatividad y funcional
Idea clave 7. Enseñar competenciasimplica utilizar formas de enseñanzaconsistentes en dar respuestas asituaciones, conflictos y problemascercanos a la vida real, en un complejoproceso de construcción personal conejercitaciones de progresiva dificultad yayudas contingentes según lascaracterísticas diferenciales delalumnado.
Idea clave 8. Lafundamentación de lascompetencias no deriva delos diferentes saberescientíficos, sino que esclaramente metadisciplinar
Idea clave 9. Se requiere un áreaespecífica para todos loscomponentes de caráctermetadisciplinar y al tiempo elaprendizaje sistemático en todas lasotras áreas.
Idea clave 10. No existe unametodología propia para suenseñanza, pero sí condicionesmetodológicas generales comoque su enseñanza ha de tener unenfoque globalizador.
Idea clave 11. Conocer el grado de dominioque el alumnado ha adquirido de unacompetencia es una tarea bastante compleja,ya que implica partir de situaciones-problemaque simulen contextos reales y disponer delos medios de evaluación específicos paracada uno de los componentes de lacompetencia.
Ser maestro no es nada más cubrir un horario de
trabajo, ni cumplir con los contenidos del programa
escolar. Es ir más allá, ¡Formar gente provechosa y
exitosa! es pulir, cincelar y diseñar con paciencia y
tolerancia las habilidades de cada alumno.
Se trata de sustentar la formación de los niños y las
niñas en valores universales que permitan una mejor
convivencia humana, donde la dignidad personal, la
integridad de la familia y la solidaridad sean
constantes en la tarea educativa.
Por lo tanto las profesoras y los profesores de todos
los niveles educativos, son protagonistas sociales de
primer nivel y de la trascendencia de su labor,
depende el futuro de toda la sociedad.
CRITERIO PHILLIPE PERRENOUD, “CONSTRUIR
COMPETENCIAS”
MONIQUE DENYER, el al. Las
competencias…
NOCIÓN DE COMPETENCIAS DE LA RIEB.
Crítica a la Escuela
No debe mediatizar la transmisión de
conocimientos o la automatización de
procedimientos.
Los jóvenes son sabios cuando salen de la
escuela. Pero no son
competentes
No se trata de exponer sabiamente los
conocimientos si no de decidir en las
condiciones efectivas de la acción.
Dice que la escuela siempre ha prioridad
a los recursos, capacidades y
conocimientos pero no ve la necesidad
de conectar estos recursos a situaciones
precisas de la vidala escuela sigue
llevando un modelo de años atrás en el
cual conlleva a una mezcla de
memorización y enciclopedismo De
acuerdo al texto las competencias están
estrechamente ligadas a conocimientos
sólidos.
La escuela da prioridad a los recursos,
capacidades y conocimientos pero no ve la
necesidad de conectar estos recursos a
situaciones precisas de la vida. El propósito es
que los alumnos aprendan, por eso el sistema
educativo incorporo nuevos enfoques
pedagógicos con el fin de que estos aprendizajes
tengan lugar a una mejor calidad educativa.
Concepto de
competencia.
Es una capacidad de acción eficaz frente a una
familia de situaciones, quien llega a dominarla
es porque se dispone a la vez de los
conocimientos necesarios y de la capacidad de
movilizarlos con buen juicio, a su debido
tiempo, para definir y solucionar verdaderos
problemas.
Es la facultad de movilizar un conjunto de
recursos cognitivos para enfrentar con
pertinencia y eficacia.
Enseñar a los alumnos a resolver,
adquirir y movilizar los recursos
indispensables como el hacer, surgir y
reflexionar meta cognitivamente
Desarrollo de capacidades y conocimientos que
ayuden a resolver problemas o situaciones de la
vida diaria de acuerdo al contexto donde se
desarrolle.
De acuerdo con la
lectura dé un ejemplo
de la vida cotidiana
donde se emplean
competencias.
Saber orientarse en una ciudad desconocida
En la vida, por ejemplo, cada uno se enfrenta a
situaciones en las cuales se debe saber discutir
para obtener lo que se quiere: explicarse,
obtener información, justificar su
comportamiento, hacer incluir sus opciones,
defender sus derechos y su autonomía. Son
situaciones, que se encuentran en el trabajo,
en la familia, en la vida de la ciudad.
-situaciones únicas e inéditas,
-caracterizadas por la incertidumbre,
-comprensión desarrollada
Saber de gramática para aprender a redactar
cualquier tipo de texto, cartas direcciones etc.
PRODUCTO No. 31: Instrucciones:
¿Cómo necesita trabajar
el profesor para formar
en competencias?
El maestro debe colocar al alumno en
situaciones que lo ayuden a alcanzar un
objetivo sobre la resolución de problemas
y tomar decisiones.
Necesita tener una visión constructivista e
interactuar con diversas situaciones
didácticas y actividades que tengan sentido
para los alumnos, involucrándolos a la
solución de retos y proyectos. Movilizar al
sujeto con la implementación de tareas y
enseñar a resolverlas con la ayuda de
recursos indispensables que ayuden a
surgir en el alumnado reflexión
metacognitiva. El docente necesita dejar de
lado una formación de carácter
enciclopédico en donde el alumno acumula
conocimientos para dar paso a una
formación que privilegie la relación entre
conocimientos y resolución de problemas.
-Conceptual, -Procedimental y -
actitudinal
Necesita tener una visión
constructivista e interactuar con
diversas situaciones didácticas y
actividades que tengan sentido para
los alumnos
¿Qué tipo de evaluación
exige el enfoque por
competencias?
Formativa porque se administra en
situaciones de problemas.
La aplicación de habilidades y
conocimientos en forma individual,
cooperar, actuar, construir, administrar
como una preparación para su vida y para
que sean capaces de enfrentarse a la
sociedad actual. Tendrá que ser formativa
la cual tiende a apreciar el proceso logrado
por el alumno y a comprender la naturaleza
de las dificultades durante el aprendizaje,
mejorar corregir, reajustar. Llevar a la
práctica la movilización de conocimientos.
Formativo que corrija, mejore y
reajuste el avance del alumno
Atreves de la construcción de
proyectos; es lograr que el
estudiante construya el sentido
práctico de lo que aprende en la
escuela.
