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BIBLIOTECA ESCOLAR DO AGRUPAMENTO VERTICAL MONSENHOR JERÓNIMO AMARAL

AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR E O AGRUPAMENTO

biblioteca

escolarAnabela Quelhas

BIBLIOTECA ESCOLAR DO AGRUPAMENTO VERTICAL MONSENHOR JERÓNIMO

AMARAL

ÍNDICE• A BIBLIOTECA ESCOLAR• O GRANDE DESAFIO• O PAPEL DA AUTO-AVALIAÇÃO DA BE• AS MAIS VALIAS• O PROCESSO• AS EVIDÊNCIAS• A RECOLHA DE INFORMAÇÃO• O ENVOLVIMENTO DO AGRUPAMENTO• O PLANEAMENTO• AUTO-AVALIAÇÃO – BE/AGRUPAMENTO• BIBLIOGRAFIA


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A BIBL IOTECA ESCOLAR

A biblioteca escolar proporciona informações e conhecimentos fundamentais para que o individuo seja bem sucedido na sociedade actual.


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A biblioteca escolar deve ser uma estrutura capaz de produzir alterações em todos os sectores da Escola, com vista a melhorar o processo ensino-aprendizagem.


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ESCOLA

SUCESSO

BIBLIOTECA


AMARAL

O GRANDE DESAFIO

Ultrapassar o modelo de biblioteca escolar centrado na oferta de um espaço equipado onde é possível obter informação.

Construir um espaço articulado com a comunidade educativa capaz de transformar informação em conhecimento.


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O GRANDE DESAFIO

BIBLIOTECA

CURRÍCULO

SUCESSO EDUCATIVO

ArticulaçãoCooperaçãoTrabalhar e trabalhar COMProfessor bibliotecário activo e líderComunicação constante entre todosPlanos estratégicos e operacionais COMUNSNecessidade de avaliar, conhecer impactos e aferirMostrar evidências

impli

ca


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O PAPEL DA AUTO-AVALIAÇÃO DA BE (b ib l ioteca escolar)

BIBLIOTECA

Conhecer o impacto da biblioteca na

aprendizagem e na formação dos alunos.

ALUNOS

Uma chave para a melhoria


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AS MAIS VALIASDetectar pontos fortes e pontos fracos da acção da biblioteca e da escola.

A comunidade educativa terá oportunidade de conhecer e reflectir melhor sobre as suas práticas, estabelecer prioridades sobre as necessidades e canalizar as suas energias para os objectivos desejados.

A BIBLIOTECA monitoriza o seu próprio progresso.

AFERIR

MUDAR


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AS MAIS- VALIAS

MELHOR INVESTIMENTOORÇAMENTO ADEQUADOMELHOR PLANEAMENTODEFINIR PRIORIDADES

MELHOR BIBLIOTECA

MELHOR AGRUPAMENTO


AMARAL

O PROCESSO

Um processo

feito de

etapas

Identi

ficaçã

o de u

m

prob

lema

Recolha de dados ou

evidências

Interpretação da informação recolhida

Realização das mudanças

necessárias

Recolha de novas evidências

sobre o impacto das mudanças

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AS EVIDÊNCIAS

• Estatística de utilização: empréstimos domiciliários, requisições presenciais, utilização dos espaços, etc.;

• Trabalhos realizados pelos alunos;• Planificações e Projectos Curriculares de Turma;• Materiais produzidos pela BE ou em colaboração com os

docentes;• Instrumentos produzidos para recolher informação :

questionários, entrevistas, registos de observação;• Documentação constante nos Documentos: PEA, • PCA, RI e PAA;• Actas de reuniões, relatórios de actividades;• Blog e página web da biblioteca;• Diário de bordo e outras;

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AMARAL

RECOLHA DE INFORMAÇÃO

contextual

quantitativa

qualitativa


AMARAL

ENVOLVIMENTO DO AGRUPAMENTO

ALUNOS

PROFESSORES

AUXILIARES

BEPARCERIAS

ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO

Acompanhar e coadjuvar

DIREC T OR


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ENVOLVIMENTO DO AGRUPAMENTO

BE

DIRECTOR – LÍDER COADJUVANTE DO PROCESSO

EQUIPA BE – COORDENA

CONSELHO PEDAGÓGICO – ANALISA, DISCUTE RESULTADOS, SUGERE E APOIA ESTRATÉGIAS

PROFESSORES – APLICAM OU RESPONDEM A QUESTIONÁRIOS E REALIZAM GRELHAS DE OBSERVAÇÃO

ALUNOS – RESPONDE A QUESTIONÁRIOS, EMITE OPINIÕES E REALIZA TRABALHOS

ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO – RESPONDE A QUESTIONÁRIOS


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PLANEAMENTO• Escolha do domínio a avaliar – Equipa (ouvido o Conselho Pedagógico) – Domínio 2, Leitura e literacias. •Universo – 2º e 3º ciclo.• Selecção de um problema – Falta de hábitos de leitura e literacias reduzidas. • Reunião com o Director, para construir uma acção concertada face à auto-avaliação.•Calendarização do processo:

• Entrega de questionários RBE (20% professores, 10% alunos de cada nível de ensino e associação de pais e encarregados de educação):

• Fase 1 – Janeiro 2010• Fase 2 – Maio 2010

• Recolha de diversas evidências ao longo do ano – actas, relatórios, estatística de utilização, registos de opinião, etc..

• Tratamento de dados - Junho 2010.• Encontrar um nível/perfil de desempenho ajustado.• Divulgação de resultados e apresentação de plano de melhoria até 15 de

Julho 2010.

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AUTO-AVALIAÇÃO BE/AGRUPAMENTO

Todos os dados resultantes da auto-avaliação da BE podem ser fornecidos à equipa da avaliação interna do agrupamento e integrados no seu relatório.

Todos os dados resultantes da auto-avaliação da BE são analisados e discutidos no Conselho Pedagógico.

Divulgação dos resultados na página web da biblioteca e do agrupamento.

Todos os dados resultantes da auto-avaliação da BE são comunicados à Rede de Bibliotecas Escolares.

Todos os dados são partilhados regularmente com o Director.


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BIBLIOGRAFIA

Texto da sessão, disponibilizado na plataforma.Scott, Elspeth (2002)

“How good is your school library resource centre? An introduction to performance measurement”. 68th IFLA Council and General Conference August. McNicol, Sarah (2004) Incorporating library provision in school self-evaluation. Educational Review, 56 (3), 287-296. Johnson, Doug (2005) “Getting the Most from Your School Library Media Program”, Principal. Jan/Feb 2005

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