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School2016

Lenguaje y Comunicación Tercer y Cuarto Año de

Enseñanza Básica

El Lenguaje es una herramienta fundamental para el Desarrollo Cognitivo.

Es el instrumento mediador por excelencia.

Su manejo permite conocer el mundo, construir esquemas mentales en el espacio y en el tiempo, y transmitir sus pensamientos a quienes le rodean.

Las habilidades de comunicación, especialmente en este ciclo, son herramientas fundamentales que los estudiantes deben desarrollar y aplicar para alcanzar los aprendizajes propios de cada asignatura.

Se trata de habilidades que no se abordan y ejercitan únicamente en el contexto de la asignatura, sino que se consolidan a través del ejercicio en diversas instancias y en torno a distintos temas.

El aprendizaje de todas las asignaturas se verá favorecido si se estimula a los alumnos a manejar un lenguaje enriquecido en las diversas situaciones.

LOS ALUMNOS DEBEN:

Comprender que la lectura es una fuente de información a la que hay que siempre recurrir.

Acostumbrarse a recibir información escrita. Todo aprendizaje debiera quedar registrado.

Aprender a localizar información relevante en fuentes escritas.

Dominar la lectura comprensiva de textos con dibujos, diagramas, tablas, íconos, mapas y gráficos en relación con la asignatura.

Procurar extender sus conocimientos, (CRA – INTERNET).

LOS ALUMNOS DEBEN:

Tener la oportunidad de expresar sus conocimientos e ideas mediante la escritura de textos de diversa extensión.

Aprender a organizar y presentar la información a través de esquemas o tablas en todas las asignaturas, oportunidad para aclarar, ordenar, reorganizar y asimilar la información.

Utilizar los conceptos y el vocabulario propio de la asignatura. (Asimilación).

Ser evaluados por medio de preguntas abiertas para contemplar y permitir al alumno desarrollar sus ideas por escrito.

Revisar sus escritos antes de presentarlos. Usar correctamente la gramática y ortografía permite una mejor comunicación.

LOS ALUMNOS DEBEN:

Siempre sentirse acogidos para expresar preguntas, dudas e inquietudes y para superar dificultades de comprensión.

Usar el juego y la interacción con otros para intercambiar ideas, compartir puntos de vista y lograr acuerdos.

Desarrollar la disposición para escuchar información de manera oral.

Expresar sus ideas y conocimientos de manera organizada frente a una audiencia (exposición) y la formulación de opiniones fundamentadas (argumentación).

El desarrollo de las capacidades para utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) está contemplado de manera explícita como uno de los Objetivos Transversales de las Bases Curriculares.

Los programas de Estudio presentados por el Ministerio de Educación integran el uso de las TIC en todas las asignaturas con los siguientes propósitos:

TRABAJAR CON INFORMACIÓN. CREAR Y COMPARTIR INFORMACIÓN. USARLAS COMO HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE. USARLAS RESPONSABLEMENTE.

Son aprendizajes que tienen un carácter comprensivo y general, y apuntan al desarrollo personal ético, social e intelectual de los estudiantes. Forman parte constitutiva del currículum nacional y, por lo tanto, los establecimientos deben asumir la tarea de promover su logro.

No se logran a través de un sector en particular, incluye todo el quehacer educativo, por ejemplo, por medio del proyecto educativo institucional, la práctica docente, el clima organizacional, la disciplina, las ceremonias escolares, etc.

No se trata de objetivos que incluyan únicamente actitudes y valores, integra además, el desarrollo de conocimientos y habilidades.

Involucran el desarrollo físico, afectivo, cognitivo, socio-cultural, moral y espiritual, actitudes frente al trabajo y al dominio de las tecnologías de la información y comunicación.

Énfasis en Comprensión Lectora.

Énfasis en Lectura Oral.

Distintos tipos de textos: NARRATIVOS-INFORMATIVOS.

Uso del Diccionario (enviar con nombre).

Uso del Caligrafix en Academia de Lenguaje.

Trabajo con Módulos de Aprendizaje (acción del PME) ***Carpeta Roja.

Declamación de poemas (3° Básicos).

Distintos tipos de preguntas: - Explícitas – Implícitas (muy importantes) – Valorativas – Imaginativas – Juicio Crítico.

Apoyar en la Lectura Complementaria.

Apoyar en la Lectura Oral.

Hacer Distintos tipos de preguntas, sobretodo Implícitas.

Apoyar a las Profesoras.

Ejes Temáticos (3°=26; 4° =27)

Geometría(3°=5)

(4° = 5)

Resolución de problemas

Patrones y Álgebra(3°=2)

(4° = 2)

Medición(3°=4)

(4° = 5)

Datos y Probabilidad

(3°=4)(4° = 3)

Números y Operaciones

(3°=11)(4° = 12)

MATEMÁTICA

1° BÁSICO 2° BÁSICO 3° BÁSICO 4° BÁSICO

1 Números y Operaciones

2 Patrones y Álgebra

3 Geometría

4 Medición

5 Datos y Probabilidades

1 Números y Operaciones

2 Patrones y Álgebra

3 Geometría

4 Medición

5 Datos y Probabilidades

1 Números y Operaciones 2 Patrones y Álgebra

3 Geometría

4 Medición

5 Datos y Probabilidades

CUADRO COMPARATIVO POR AÑO:

1 Números y Operaciones

2 Patrones y Álgebra

3 Geometría

4 Medición

5 Datos y Probabilidades

Habilidades

Desarrollar el pensamiento matemático a través de estas cuatro habilidades

interrelacionadas

Uso de los

números

EJE NÚMEROS Y OPERACIONES

Para identificar

Para cuantifica

r

Para ordenar

QuitarAgregar

SepararJuntar

Operaciones de adición y sustracción

Sustracción Adición

modelo matemático

situaciones

Retroceder

Avanzar Comparar por diferencia

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20 30 40

23

Proceso de formación de números

21 22 24 25 26 27 28 29163646

1º Básico del 0 al 100

Eje: Geometría

Estudio de formas de una, dos y tres dimensiones

Líneas rectas,

curvas y relaciones

entre rectas

Prismas rectos,

pirámides, cilindros y

conos

Triángulos y

cuadriláteros

Mundo matemáticoMundo real

Nuevos problemas en el

mundo real

Aplicación de conocimiento

s matemáticos

Desarrollo de nuevos

conocimientos

matemáticos

Eje Transversal: Resolución de

problemas

Problema matemático

Representación mediante un modelo

matemático

Solución del problema

matemático

Problema del mundo

real

Solución del

problema real

Interpretación de la solución

OA a Resolver problemas dados o creados.

OA b Emplear diversas estrategias para resolver problemas y alcanzar respuestas adecuadas, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar.

OA c Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.

OA d Formular preguntas para profundizar el conocimiento y la comprensión.

OA e Descubrir regularidades matemáticas la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal, patrones como los múltiplos y comunicarlas a otros.

OA f Hacer deducciones matemáticas de manera concreta.

OA g Describir una situación del entorno con una expresión matemática, con una ecuación o con una representación pictórica.

OA h Escuchar el razonamiento de otros para enriquecerse y para corregir errores.

OA i Aplicar, seleccionar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones y la ubicación en la recta numérica y en el plano.

OA j Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático.

OA k Identificar regularidades en expresiones numéricas y geométricas.

OA l Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje técnico

específico y con los símbolos matemáticos correctos.

OA m Crear un problema real a partir de una expresión matemática, una ecuación o una representación. .

OA n Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa).

A TRAVÉS DE ESTA PROPUESTA SE ESPERA...

Puedan interpretar el mundo con ayuda de herramientas matemáticas

Desarrollen una actitud positiva hacia las matemáticas

Que los niños y niñas :

Fortalezcan su formación ética, su crecimiento y autoafirmación personal

y la forma como se relacionan con otras personas y con el mundo.

Inasistencias.

Atrasos.

Retiros: Se concentran entre las 12:00 y las 14:00 horas.

Se pierden horas de clases de asignaturas relevantes como Inglés, Historia, Lenguaje y Matemática.

Durante el mes de abril existen alumnos que han sido retirados hasta 5 veces en estos horarios.

En 3°A se registran 33 retiros durante solo en el mes de abril entre 15 alumnos.

3°B, 30 retiros entre 16 alumnos. 4°A, 52 retiros entre 17 alumnos. 4°B, 43 retiros entre 18 alumnos.