NOMBRE: RAQUEL LÓPEZ-OCÓN MARTÍN

CURSO: TERCERO

GRUPO B

Práctica 1:

Taller de alfabetización en el lenguaje de la imagen: Análisis y lectura de imágenes aportadas por el alumno. El alumno presentará una imagen comentada siguiendo los criterios seguidos tanto a nivel denotativo como connotativo. Puede servir para el análisis cualquier imagen fotográfica o procedente de anuncios publicitarios recogidos de prensa o revistas.

Mi foto a analizar es la siguiente:

ANÁLISIS DENOTATIVO

A lo que se refiere el punto, es al punto de interés de la foto. Suele ser el elemento de la imagen más simple, pero que puede suponer una zona de atención que resulte más atractiva en la composición.El valor de este punto viene dado sobre todo por la ubicación y por el color. Puesto que en esta foto no podemos guiarnos por el color, ya que no hay colores que llamen más la atención que otros, no fijaremos en la ubicación.Cuando el punto se sitúa en el centro de la composición produce un resultado estable y poco dinámico, y por el contrario si se sitúa fuera del centro producirá un resultado más dinámico e inestable. Así también, en la parte superior de la composición las formas pesan más (llaman más la atención) que en la parte inferior.

También se puede hablar de la regla de los tercios, donde dividimos la imagen (imaginariamente) de tal forma que las líneas y los puntos de intersección entre ellos se consideran áreas de máximo interés o puntos fuertes de la imagen.

(en los

Estos cuatro puntos negros muestran las zonas de mayor interés de la imagen, así los objetos situados en estas zonas, como son, la marquesina, la papelera y el señor, tienen más atención que si se situaran en otras zonas.

Esto es así puesto que de esta manera podremos reforzar la expresividad de la imagen, ya que el espacio que se deja libre se puede utilizar para aportar información, como movimientos, ubicación, sentimientos como la soledad, etc…

En esta foto, se puede decir perfectamente que se cumple la regla de los tercios, ya que aunque aparentemente lo que más llama la atención, por su dimensión, es el cartel, frente al señor que está sentado, que aparentemente es más pequeño, pero él sería realmente el centro de atención por su posición.

También podemos hablar del Equilibrio… que se produce cuando divides por la mitad una imagen y hay simetría en cuanto a la forma de los objetos de un lado y otro.

En el caso de esta foto seria un equilibrio asimétrico, porque claramente una parte no es igual que la otra, la parte derecha donde está el señor tiene más espacio haciendo al hombre más pequeño, frente a la parte izquierda, donde el cartel ocupa prácticamente todo el espacio. Esta “no compensación” puede provocar inestabilidad, inquietud, desorden….

En cuanto a las líneas, pueden ser rectas, y verticales, lo que supone expresar rectitud, fuerza, vitalidad… frente a las horizontales que expresan tranquilidad, calma, reposo… En la imagen todas son verticales, lo que como he dicho anteriormente hace que la imagen exprese fuerza y vitalidad. Por último, respecto a las líneas, podemos decir que las diagonales del banco expresan direccionalidad, ya que apuntan al señor.

En cuanto al formato de la imagen es corto ya que se aproxima al cuadrado.

En cuanto al plano lo podemos calificar como plano general, ya que la imagen no muestra algo mucho más allá de la marquesina, la papelera y el señor sentado.

El ángulo es un ángulo normal.

ANÁLISIS CONNOTATIVO

Esta imagen muestra una realidad muy conocida por todos: el contraste entre la pobreza y la riqueza, ya que como podemos apreciar, aparecen dos elementos muy antagónicos, como es la marquesina en la cual podemos ver un anuncio de joyas de lujo, las cuales no están al alcance de todos los bolsillos; frente a una especie de cubo o papelera en el que podemos ver un cartel semejante al que llevan las personas mendigas cuando están pidiendo ayuda económica, comida…

En la foto podemos ver cómo aparece un señor con una gorra y un chaleco, quien a simple vista parece de una clase social más baja de la que se puede relacionar al uso de las joyas que aparecen en la marquesina. Este señor parece que está abriendo un monedero, con lo cual, puede ser que se lo esté dando al dueño del cartel situado en esa especie de cubo que he mencionado anteriormente.

Observando la imagen detenidamente, yo entiendo que el dueño del cartel, ósea el mendigo, es una media cabeza y una mano que podemos observar entre la marquesina y la papelera negra. Pienso esto, porque el señor de la gorra que he mencionado antes, parece que le está mirando a la vez que abre en su mano un monedero y parece meter el dedo como para sacar algo, lo que da a entender que está mirando al mendigo para darle dinero.

En resumen, esta imagen muestra el contraste económico que se puede observar en las calles de Nueva York.

PRÁCTICA 2

Se propone a los alumnos la elaboración de una clasificación personal de medios didácticos y nuevas tecnologías tras la consulta en diccionarios, enciclopedias de Ciencias de la Educación, manuales de TICs, internet,..., estableciendo los elementos diferenciadores y comunes entre los medios de comunicación de masas y los medios didácticos de grupo.

MEDIOS DIDÁCTICOS

Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prácticas de formulación química.

CLASIFICACIÓN

Materiales convencionales:

- Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos... - Tableros didácticos: pizarra, franelograma... - Materiales manipulativos: recortables, cartulinas... - Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa... - Materiales de laboratorio...

Materiales audiovisuales:

- Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías... - Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio... - Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos, programas de televisión...

Nuevas tecnologías:

- Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas... - Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line... - TV y vídeo interactivos.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS

Janowitz entiende por comunicación de masas; las instituciones mediante los cuales, grupos especializados utilizan instrumentos técnicos para difundir un contenido simbólica audiencias amplias heterogéneas y muy diseminadas.

CLASIFICACIÓN

Prensa, revista, magazine, periódico.

Radio

Televisión

Internet

FUNCIONES

MEDIOS DIDÁCTICOS DE GRUPO MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS

Proporcionar información FormarGuiar los aprendizajes EducarEjercitar habilidades EntretenerMotivar InformarEvaluar Proporcionar simulacionesProporcionar entornos para la creación y la expresión

VENTAJAS

MEDIOS DIDÁCTICOS DE GRUPO MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS

Promueven la enseñanza activa Rapidez e inmediatez en la comunicación, y por lo tanto en la información.

Incentivan el aprendizaje Incentiva de la imaginaciónFortalecen la eficacia del aprendizaje ya que combinan una gama de estímulos en los mensajes que recibe el grupo

Programación personalizada, con lo cual puedes elegir entre información, entretenimiento…

Facilitan la construcción de conocimientos ya que proponen diferentes alternativas de percepción sensorial

Variabilidad de medios, ya que puedes optar por ver, leer, escuchar, etc…

Favorecen el desarrollo de operaciones de análisis

Disponibles cuando el contacto lo desee. Si deseas informarte de algo, puedes acudir a internet y consultarlo.

Amplía el campo de experiencias del grupo al enfrentarlo con elementos lejanos en la historia y en el espacio

DESVENTAJAS

MEDIOS DIDÁCTICOS DE GRUPO MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS

Presentar gran cantidad de material de manera sucesiva provocando en el grupo cansancio y saturación

La información puede perder objetividad bajo el determinado régimen político que gobierne

Carecer de criterios selectivos y críticos, lo que puede llevar a la pasividad

Coste por contacto. Por ejemplo comprar una revista, un periódico, mantener internet…

No insistir en la verbalización de los resultados del trabajo, lo que frustra la elaboración de los aprendizajes por parte del grupo

En internet, por ejemplo, la existencia de miles de páginas con contenidos falsos o erróneos.