PRACTICA III INVESTIGACION, COMUNIDAD Y MEDIO AMBIENTE

tercer encuentrodesarrollo, comunidad y educación ambiente

CIPA: las pedagogas

Paola Andrea Sogamoso Madrigal

Laura Camila cuervo Prada

Liliana herrada narvaez

Lic. En pedagogía infantil

GRUPO: 04

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS SANTA FE DE BOGOTA 2001

Ubicación histórica

El desarrollo

Nuevos conceptos de la seguridad humana

Nuevos modelos de desarrollo humano

sostenible

Nuevas relaciones entre el estado y los

mercados

Nuevas pautas de gobierno a nivel

nacional y mundial

Nuevas formas de cooperación internacional

REFLEXIONES SOBRE

DESARROLLO

Apertura económica

Manejo de presupuesto

nacional

Desarrollo y modo de producción

Desarrollo sostenible

Desarrollo a escala humana

Grupos y actores sociales

LA ESCUELA ROCKEFELLER

UNA EXPERIENCIA PEDAGOGICA

CON LA COMUNIDAD

Los talleres con padres de familia

El reciclaje de basuras

Múltiples formas de interacción pedagógica

La especialización del docente

COMUNIDAD ESCUELA Y

MEDIO AMBIENTE

Medio ambiente

Escuela y medio ambiente

Comunidad y medio ambiente

Comunidad y escuela

NUCLEO PROBLEMICO N 3DESARROLLO, COMUNIDAD Y MEDIO AMBIENTE

PREGUNTAS GENERADORAS¿Cómo se involucra la comunidad y el medio ambiente en la institución?la educación inicial se basa en una relación interactiva e integrada entre los padres de familia y sus hijos; por lo tanto, es una educación incluyente de la familia y la sociedad. La educación inicial retoma y se vincula con las prácticas de cuidado que se dan en la familia, por ello, el trabajo y la participación de los padres se convierte en un proceso clave para desarrollar las medidas de intervención formativa de los menores.

La solidaridad tiene relación estrecha con la conciencia

de comunidad. Cuando una comunidad es solidaria

alcanza un nivel de conciencia sobre sí misma y sobre

sus problemas por ejemplo, los referidos al ambiente-,

con lo cual sus miembros promueven el bien común. La

solidaridad es, a su vez, un contenido educativo que se

desarrolla a través del aprendizaje-servicio.

La solidaridad puede expresarse en una escuela de muy diversas

formas.

Una escuela que practica un modelo tradicional, se cierra a la

comunidad y sus problemas, por lo cual la solidaridad es solo un

contenido conceptual o un discurso y la participación de los

alumnos se concreta en el interior del ámbito escolar. Las

disciplinas se enseñan en el laboratorio o en la clase sin

articulación con instituciones de la comunidad. Estas escuelas

difícilmente puedan estudiar problemas ambientales con una

proyección comunitaria, porque ello implicaría realizar trabajos de

campo, relacionarse con organismos no gubernamentales

dedicados al ambiente, etc.

¿De qué manera los elementos de la comunidad y medio

ambiente afectan el desarrollo integral del niño menor de 7

años?

Cuando la escuela se ve rodeada por zonas con basuras,

inundación, o una sequía afectan a la comunidad y a la escuela,

es tarea de la escuela y la comunidad que articulen en un tipo de

enseñanza solidaria sustentada en conocimientos, habilidades y

actitudes planificadas para responder a las demandas sociales

desde la escuela. Consecuentemente, el papel de las distintas

áreas y disciplinas adquiere otro valor,

a través de aprendizajes integrados de los alumnos en

estrecha relación con las cuestiones ambientales de sus

contextos locales, regionales y nacionales. Se

desarrollan proyectos escolares solidarios con la

comunidad de alto valor educativo.

La demanda social se cubre a través de una red de

comunicación y articulación con centros de

investigación, organizaciones (uniones vecinales,

municipalidades y otras organizaciones

gubernamentales y no gubernamentales.)

¿Cuáles son los discursos y las prácticas que

desarrolla la escuela con relación con la comunidad

y medio ambiente?El papel de la educación ambiental en la formación de valores y en el desarrollo de acciones sociales ha sido uno de los aspectos más discutidos en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Ambiente y Desarrollo, celebrada en Río en 1992. Como resultado de este magno evento se creó el tratado sobre educación ambiental hacia un desarrollo sustentable y de responsabilidad global. Dicho tratado se concentra en tres áreas principales:

a) promover una conciencia pública que genere actitudes, valores y acciones compatibles con un desarrollo sustentable; b) promover la capacitación en educación ambiental, y c) reorientar la educación hacia el desarrollo sustentable. Con el fin de destacar en este artículo, la importancia de fomentar actitudes positivas desde una temprana edad, describiré algunos lineamientos teóricos y metodológicos que deben considerarse en el proceso de transmisión de valores ambientales en niños menores de cinco años.

¿Cuál es la incidencia de las organizaciones

sociales en la vida escolar?El ICBF crea un programa de alimentación escolar,  consiste en el suministro organizado de un complemento nutricional con alimentos inocuos, a los niños, niñas y adolescentes matriculados en el sistema educativo público, y el desarrollo de un conjunto de acciones alimentarias, nutricionales, de salud y de formación, en adecuados hábitos alimenticios y estilos de vida saludables, que contribuyen a mejorar el desempeño de los escolares y apoyar su vinculación y permanencia en el sistema educativo, con la participación activa de la familia,

la comunidad, los entes territoriales y demás

entidades del Sistema Nacional de Bienestar Familiar

– SNBF. Cada institución educativa tiene su Proyecto Educativo institucional y en él se hallan los lineamientos pedagógicos, administrativos y comunitarios que sirven de mapa de navegación para todos los maestros. Con los estándares básicos en cada competencia, también se ha definido lo que un estudiante debe saber y saber hacer de acuerdo con el grado al que pertenece.

Estos referentes son una guía que enriquece la práctica

pedagógica de un maestro, quien está en capacidad de

elevar esos niveles propuestos y tiene la creatividad y

capacidad de adaptar diversas metodologías a las

necesidades pedagógicas. Así, a partir de los resultados

alcanzados por cada estudiante en las diferentes

pruebas, el maestro contribuye a la definición de

estrategias mediante las cuales toda la institución

educativa se compromete con el mejoramiento de las

competencias de los estudiantes.

FICHERO DE CITAS BIBLIOGRAFICASTitulo: creando espacios educativos significativos con los niños Semestre: o2 curso: 04

AUTOR FRAGMENTO/ TEXTO

PALABRAS CLAVES

BIBLIOGRAFIA

María Montessori

Concluyó que los niños construyen su alrededor de lo que encuentran en su medio ambiente.

• Ambiente• Construir• Niños• alrededor

Nació en un pueblo llamada Chiaravalle en la provincia de Ancona, Italia el 31 de Agosto de 1870.

GLOSARIO

• Pedagogía: La Pedagogía estudia a la educación como fenómeno complejo y multirreferencial, lo que indica que existen conocimientos provenientes de otras ciencias y disciplinas que le pueden ayudar a comprender lo que es la educación; ejemplos de ello son la historia, la sociología, la psicología.

• Empirismo: es una teoría filosófica que enfatiza el papel de la experiencia, ligada a la percepción sensorial, en la formación del conocimiento. Para el empirismo más extremo, la experiencia es la base de todo conocimiento, no sólo en cuanto a su origen sino también en cuanto a su contenido.

• Ciencia: La ciencia es el conocimiento obtenido mediante la observación de patrones regulares, de razonamientos y de experimentación en ámbitos específicos, a partir de los cuales se generan preguntas, se construyen hipótesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y sistemas organizados por medio de un método científico.

• Estadística: es una ciencia formal y una herramienta que estudia el uso y los análisis provenientes de una muestra representativa de datos, busca explicar las correlaciones y dependencias de un fenómeno físico o natural, de ocurrencia en forma aleatoria o condicional

• Participación: es el conjunto de acciones o iniciativas que pretenden impulsar el desarrollo local y la democracia participativa a través de la integración de la comunidad al ejercicio de la política. Está basada en varios mecanismos para que la población tenga acceso a las decisiones del gobierno de manera independiente sin necesidad de formar parte de la administración pública o de un partido político.

• Desarrollo: Crecimiento intelectual del individuo adquirido por el ejercicio mental del aprendizaje de la enseñanza empírica. Es el crecimiento intelectual que se adquiere mediante el ejercicio mental del aprendizaje de la enseñanza empírico.

• Humana: es un término que abarca la totalidad de la experiencia de ser humanos y de vivir vidas humanas. Como entidades mortales, hay una serie de acontecimientos biológicamente determinados que son comunes a la mayoría de las vidas humanas, y la manera en que reaccionan los seres humanos o hacen frente a estos acontecimientos constituye la condición humana.

• Ambiente: a todo lo que rodea a un ser vivo. Desde el punto de vista humano, se refiere al entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o de la sociedad en su conjunto. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras.