Tema 5 CV (Cultura visual) :

Prácticas que se deben incluir en el e-portafolio:

1. Introducción: ¿Qué es cultura visual?

La cultura visual fue usada por primera vez por Michael Baxandall para referirse al espectro de imágenes característico de una cultura en un momento histórico determinado. Moxey, (2003)La cultura visual es una disciplina que establece una zona de contacto cuyo objeto inicial es la visualidad. Su objetivo, estudiar todo lo relacionado y la relación misma con la imagen.

La cultura visual se interesa por los acontecimientos visuales, en los que el consumidor busca la información, el significado o el placer conectados con la tecnología visual. Mirzoeff, (2003) Ésta no depende de las imágenes en sí mismas, sino de la tendencia actual a plasmar en imágenes o visualizar la existencia. Se trata del mundo de las imágenes, que expresan y, a la vez, modelan nuestra existencia en dentro de la sociedad y el mundo

2. Trabajo práctico (Práctica 1 CV.(Cultura Visual) Identidad cultural: Trabajo a partir de fotografías del cuerpo para analizar conceptos de “identidad cultural”

BREVE FUNDAMENTO SOBRE LAS IMÁGENES O FOTOS DE LA CULTURA CORPORAL.

Las imágenes corresponde a diferentes partes de mi cuerpo que sobre todo se trata de extremidades con las cual personalmente estoy conforme.

Por un lado tenemos un dedo de la mano izquierda, en concreto el dedo índice. El dedo es una extremidad del cuerpo que se engloba dentro del conjunto de la mano la cual tiene múltiples usos. Se trata de cultura corporal porque tiene rasgos personales como por ejemplo la huella dactilar.

Por otro lado tenemos una imagen de mi pelo. El pelo es una raíz que crece de nuestra cabeza, en el que cada persona lo tiene de un color. Es una de las herramientas principales para lucir belleza mediante un buen peinado. La cultura corporal del pelo es clara, pues tiene una forma de peinado exclusiva, con un color y un volumen propios de mi cuerpo.

En la foto de la muñeca también se trata de cultura corporal porque en ella, podemos ver un reloj rojo y una pulsera azul, que solo llevo yo puesta, por lo tanto se trata de cultura corporal propia. La muñeca es otra de las extremidades del cuerpo que sirve de unión entre el brazo y la mano. Tiene principalmente una función móvil.

En la foto de la palma de la mano podemos observar otro tipo de cultura corporal, pues si observamos detalladamente tiene rasgos propios de cada persona que son identificativos. La mano es una extremidad del cuerpo que, como ya he mencionado antes tiene múltiples usos.

La foto de la oreja tiene otro tipo de cultura corporal debido a los rasgos personales propios. La oreja es una parte del cuerpo que cumple la función auditiva.

Por último esto mismo ocurre con la foto de los pies. Los pies tienen una función de sostener al cuerpo entero y se trata de otro tipo de cultura corporal. Es otro rasgo identificativos de cada persona, pues no todos tenemos el mismo tipo de uñas, y la misma forma del pie.

3. Análisis crítico de una de estas dos películas aplicando las estrategias de comprensión: “La Ola” o “Los Edukadores”

1.-DESCRIPTIVAS (qué vemos, qué representa, qué tratamos de representar).

Un profesor intenta llevar a cabo un proyecto con una metodología diferente, mediante la autocracia. Lo hace llevándolo a cabo a la práctica.

2.-ANALÍTICAS (qué componentes o elementos configuran el proceso de representación).

Se puede apreciar en la película cuando se inicia la tirada de papeles (plano general).

En otro momento, cuando se utiliza la violencia en la piscina la escena se centra en los dos jugadores.

También utiliza diferentes tipos de luz. Por ejemplo, en el partido de waterpolo, se utiliza un foco del luz abierto y en la escena en que un chico pega a una chica hay un ambiente oscuro (simulando mal ambiente)

3.-INTERPRETATIVAS (centradas en la producción de significados relacionados con otras imágenes y disciplinas vinculadas a la cultura visual).

En la película, el poder del grupo y la gran disciplina, se ve reflejando en el trato que los alumnos tienen hacia el profesor.

4. CRÍTICAS (planteadas desde la valoración fundamentada de las propias producciones y las de otros, basadas en argumentos fundamentados.

En la película se puede observar que los profesores intentan inculcar una ideología política a los alumnos y creo que es un error muy grave no dejar la libertad de ideas o pensamiento a las personas.

También me gustaría destacar el papel del profesor en la película, que se le aprecia como un cabeza de grupo o un líder, aspecto que en la actualidad está muy infravalorado.

4.-Análisis de una película, serie, o dibujos animados infantil analizando el uso de estereotipos y su finalidad crítica/o no.(estrategias de comprensión).(voluntario por ajuste de calendario ).

5.-Trabajo práctico (Práctica 2 CV): Realización de un retrato (Fotocollage)

Tema 6-Consumo visual. PRÁCTICA T. 6 CV.

Prácticas que se deben incluir en el e-portafolio

1. Individual: Análisis del anuncio “Pastillas contra el dolor ajeno”

<iframe width="420" height="315" src="//www.youtube.com/embed/e4eMDXzGa3Y" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

Según las estrategias de comprensión planteadas por Barret (1990) el análisis sería el siguiente:

-Estrategias descriptivas:

Aunque este producto se comercializa como pastillas, no lo son. Se trata de caramelos de menta.

Se trata de unas pastillas que tienen un precio de 1 euro. El producto consta de una caja con 6 pastillas que representan las 6 tipos de enfermedades (el Kala azar, la tuberculosis, la malaria, el hagas, la enfermedad del sueño y el sida infantil).

El objetivo es recaudar fondos para destinarlo a la asociación de Medicos sin Fronteras y ayudar a gente que padece dichas enfermedades mencionadas anteriormente.

-Estrategias analíticas:

En esta película se pueden observar diferentes tipos de plano.

En primer lugar podemos ver un plano general cuando el protagonista va a desayunar al comedor.

También observar un primer plano cuando aparece en la televisión un anuncio que explica el significado de las pastillas.

En cuánto a la luz, se contrastan diferentes tipos de tonos. Se utilizan unos tonos claros iluminados para destacar el bien que hacen las pastillas a las personas que lo toman, y por el contrarios se emplean unos tonos claro-oscuros en el anuncio que Berlanga simbolizando la solidaridad y seriedad.

Por último, la música del anuncio es en general lenta. Se utiliza un piano para producir una música lenta mientras Berlanga habla en el anuncio sobre las pastillas. Pero al final del anuncio se emplea una música fuerte para concluir el de manera alegre.

-Estrategias interpretativas:

Para producir sensación en los espectadores, el anuncio utiliza la imagen de un hombre en silla de ruedas el cual, esta imposibilitado y una mujer que empuja la silla para desplazarlo.

Se utiliza el recurso de las pastillas como medio de curación de este hombre, con el objetivo de que personas con las mismas características se sienta identificados y a la vez conmovidas para favorecer las ventas de dichas pastillas.

-Estrategias críticas:

En este anuncio se ve claramente que el objetivo es producir en las personas esa sensación de ternura, de pena que producen las personas mayores y sobre todo las que están imposibilitadas.

Mi crítica negativa se centra sobre todo en el intentar engañar a los consumidores con los caramelos en vez de pastillas, pero por otro lado admiro la intención de productor que tiene por intentar ayudar a asociaciones que se dedican a erradicar enfermedades en países pobres donde producen un alto porcentaje de muertes.

2. Grupo: Analizar un ejemplo de marca/producto que use estrategias inscritas en la “economía de la experiencia”, o una marca/producto que haya hecho de sí mismo/a un elemento de consumo donde la marca vende más que el producto.

Power Point aparte.

3. Optativo Individual: Análisis de una de estas dos películas “Offside” de Jafar Panahi o “Cinema Paradiso” de Tornatore, o cualquier otra película/anuncio donde se trate el tema del privilegio de la mirada, o por el contrario, el de la censura.

4. Individual: Hacer una reflexión crítica acerca de las posiciones respecto a la cultura visual expuestas en el libro “Espigador@s de la cultura visual” de Fernando Hernández.

Hernández, Fernando, Espigador@s de la cultura visual, Barcelona: Octaedro, 2007 , p.62-71.

• La perspectiva proselitista:

En esta perspectiva, el educador se muestra en desacuerdo con la cultura visual realizada en el aula, ya que mediante imágenes se intentan vender algún tipo de valores que promueven la violencia o el sexismo, y en este sentido intentan que el niño tome una actitud o un valor crítico de acuerdo a lo que se le está trasmitiendo. También se muestra en desacuerdo por aprovechar de una situación en la que los niños aún no tienen valor crítico para poder tomar sus propias decisiones o pensar de manera libre.

El educador en este sentido intenta hacer ver a los lectores del libro que la acción educativa se trata no simplemente de transmisión de conocimientos, sino de intentar advertir y avisar a los alumnos de todos estos efectos. Por lo tanto, el educador les concede a los alumnos un papel totalmente activo pasando a un primer plano

Mi opinión es que debemos enseñar a los alumnos sobre todo desde una actitud crítica, dejándoles libertad de pensamiento y advertir de las causas negativas que también tiene la cultura visual.

• La perspectiva analítica:

Esta perspectiva intenta que el educador enseñe al alumno a desarrollar un juicio crítico hacia los elementos, imágenes y productos de la cultura visual. El profesor toma un papel activo para que los alumnos sean capaces de descodificar y analizar los mensajes y no perderse en el placer o seducción de la visualización de las imágenes. Por lo tanto, intenta que el educador enseñe al alumno a desarrollar un juicio crítico hacia los elementos, imágenes y productos de la cultura visual.

Por lo tanto, creo que es deber de los consumidores visuales realizar análisis de los aspectos buenos y malos de los productos.

• La perspectiva de la satisfacción:

Esta perspectiva establece que los espectadores son seres pasivos y consumistas ante la cultura visual. Esto supone que los educadores frenan el juicio propio de sus alumnos.

Estoy en total desacuerdo con esta perspectiva por que como ya se ha dicho antes, el papel de los educadores es aceptar los gustos de los consumidores a la vez que promuevan el juicio crítico de todos sus alumnos y consumidores visuales.

Otro de los aspectos negativos de esta perspectiva es que limitan a los alumnos a conocer nuevas culturas visuales, quedándose siempre con la único cultura visual que conocen.

• La perspectiva autorreflexiva:

Esta perspectiva es la que favorece que todas las personas adquiramos nuestras propias señas de identidad. Así pues, podemos construir nuestra propia ideología política, social, deportiva…etc y lo que es más bonito aún, que todas las personas podamos debatir y conocer el punto de vista de cada uno, siempre desde el respeto.

Por último, me gustaría concluir diciendo que en la cultura visual, adquiere gran importancia el respeto y la libertad de pensamiento, por lo que cada persona puede tomar una perspectiva sobre un producto.

5. Grupo: Trabajo práctico: Ejercicio plástico/sonoro/visual o performativo acerca del consumo visual.

http://www.youtube.com/watch?v=v_P2COPphdY

Tema 7-El color de mis sueños:

Prácticas (que igualmente se deberán presentar en el e-portafolio)

1. Reflexión crítica acerca de una de las modalidades propuestas en clase(televisión, Facebook, youtube, videojuegos, móvil) y los niños; y hacer una propuesta docente para convivir (o no) con una de estas “tecnologías” dentro y fuera del aula.(Práctica Voluntaria)

2. Trabajo práctico: “El color de mis sueños”

Se trata de representar mediante una pistola de juguete que dispara bolas y un cartel con la palabra “Stop” mi deseo de parar o erradicar la violencia mediante las armas en el mundo. Esto es causa de un alto porcentaje de muertes de personas en el mundo y, de ahí viene mi idea en esta práctica de poesía visual.