PRÁCTICAS EDUCACIÓN Y

SOCIEDAD

Pedagogía

Diana García García2ºB Magisterio de Educación Infantil

PRÁCTICA 1

1.a) Práctica individual. DIAGNÓSTICO INICIAL DE LA ASIGNATURA

1. ¿Qué es  lo que te parece más interesante de Educación y Sociedad? ¿Por qué?Lo que me resulta más  interesante del  programa de Educación y Sociedad, son los aprendizajes que vamos a adquirir al cursar y estudiar esta asignatura. En cuanto a la materia de Sociología, lo que más me atrae es el hecho de que podamos conocer todos los aspectos que influyen en nuestra sociedad. En cuanto a la materia de pedagogía, lo que me resulta más atractivo es conocer el grado de importancia que tiene la familia en la educación, y como puede afectar de forma negativa la familia y los medios de comunicación.

2. Sobre los apartados siguientes, señala observaciones que te interesen, preguntas, aclaraciones, etc:-  Competencias:  las   que   me   resultan   más   interesantes   son   la   competencia de entender a las familias, y   la competencia de analizar el impacto social que tienen las herramientas didácticas audiovisuales en la educación. Para comprender bien a las familias,   pienso  que   sería   adecuado  o   interesante  ponernos  en   situación   con  una familia.  Gracias  a   las   competencias  que  vamos  adquiriendo   las  personas  podemos llegar a ser mucho más eficientes en nuestra vida.-  Módulos de contenido: me parece interesante el contenido de sociología en el que destaco la sociedad actual, como el de pedagogía destacando las TIC y la familia.-   Metodología:   considero  muy   buena   la   metodología   ya   que   vamos   a   tener   la oportunidad de hacer trabajos individuales en los que demuestras tus posibilidades a la hora de realizar tareas y trabajo grupal en los que todo el grupo colabora en el aprendizaje de cada uno de sus miembros. -  Prácticas, actividades y tareas: Quizás lo que más me da apuro es tener que exponer el porfolio delante del profesor.-  Recursos: entorno virtual…: Es algo que nunca he trabajado dentro de una asignatura en el año y medio que llevo estudiando mi carrera, por lo que me parece novedoso y ameno. También me gustaría  aprender  a utilizar   los  programas para el  montaje de vídeos para poder diseñar nuestros trabajos de la forma más   original e innovadora posible.-  Evaluación:   en   cuanto   a   la   evaluación   me  parece   adecuado   que   se   dé   más importancia a los trabajos realizados que a los exámenes aunque suponga más trabajo y tiempo.-  Fuentes   de   información:   Me   parece   que   las   fuentes   de   información   son  muy completas y el poder utilizar moodle es algo que nos da ventaja para realizar trabajos sobre esta asignatura.

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3. ¿Qué actitudes personales tiénes ante esta asignatura? (Señala 2 ó 3).-  Aprender a trabajar en grupo para que pueda realizarse el trabajo cooperativo.-  Saber ejercer de tutora y orientadora en la etapa de Educación Infantil colaborando con las familias.-  Conocer la evolución de la sociedad a lo largo de la historia y su importancia en la educación.- Conocer todas las ventajas y desventajas de las TIC.

4. ¿Qué  necesidades  actuales  tienes  ante  el  aprendizaje   inicial  de  esta materia? (Señala 2 ó 3).Manejar de manera adecuada las nuevas tecnologías (por ejemplo con el blog), para posteriormente utilizarlas de forma práctica en el aula ya que es el nuevo futuro de la enseñanza.

5. ¿Qué dificultades de comienzo? (Señala 2 ó 3).De  entrada   creo   que   es   una   asignatura  muy   amplia,   y   que   va   a   requerir  mucho esfuerzo y tiempo ya que hay que realizar muchos trabajos al igual que en el resto de las asignaturas de este cuatrimestre.

6. ¿Tienes   alguna   iniciativa   en   relación   con   el   aprendizaje   de   esta asignatura para el curso? Explicarlas y dar las razones de por qué.Una de  las  iniciativas que me parecería más  interesante para esta asignatura es el análisis del impacto social que tienen las herramientas audiovisuales en la educación de   los  niños/as.  Otra  muy  buena   iniciativa  para  el   curso   sería  el   tratamiento   con familias, para ver su forma de pensar respecto a la educación y como estas influyen en su   educación,   a   demás   de   aprender   toda   la   terminología   necesaria   para   realizar programaciones, conocer y dominar los recursos y herramientas didácticos basados en las nuevas tecnologías, con aplicación específica a la etapa.

1.c)  Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...)

Via: http://www.google.es/publicdata/explore?ds=d5bncppjof8f9_&met_y=it_net_user_p2&idim=country:ESP&dl=es&hl=es&q=uso+de+internet+en+espa%C3%B1a

Después de indagar en información on-line, he encontrado un estudio que se basa en la cantidad de gente que ha incrementado su uso de Internet en los últimos 20 años. Haciendo una comparación por años podemos observar que, en 1990, que es cuando comienza el estudio, la gente que usaba Internet como herramienta o bien de ocio, o bien  para  buscar   información  era  de  un  0.01%.  Durante   los  5   años   siguientes,   el porcentaje se mantenía igual, hasta que en 1996 el porcentaje de gente subió a 1,33%. Si seguimos mirando el estudio, encontramos que hay un gran aumento de gente en el año 2000, donde encontramos que un 13,63% de la población utilizaba Internet como 

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herramienta.   Entramos   en   el   siglo   XXI,   siglo   en   el   que   las   nuevas   tecnologías   de información y comunicación comienzan a tener un ‘bum’ es España, y de ellos nos damos   cuenta   al   ver   la   gráfica.   El   porcentaje   subió   enormemente   en   los   años siguientes. Si tenemos que destacar un año en el que la subida de porcentaje es muy significativa,   ese   es   en   el   año   2003,   cuyo   porcentaje   se   acercaba   casi   al   40%  de españoles que utilizaban Internet como herramienta. 

Actualmente, hay un 70,8% de personas que utilizan Internet como herramienta de información o simplemente de ocio. 

El perfil del internauta suele ser, gente que tienen una clase media, o clase alta, ya que la gente de clase baja, o bien de etnias diferentes, tienen la posibilidad de acceder a este tipo de información, pero no poseen por ejemplo, la cantidad de ordenadores que posee una familia de clase media. En una familia de clase media de 5 componentes, muchas veces nos encontramos con que tienen un ordenador por persona y a demás, poseen las nuevas tecnologías en sus teléfonos móviles. 

Según el INE, en España el perfil mayoritario es el de un varón, ya que acceden un 64% de hombres frente al 59% de mujeres, joven (7 de cada 10 internautas tiene menos de 45 años) que estudia o trabaja (6 de cada 10 internautas están ocupados y 3 de cada 10 tienen estudios universitarios)  y  vive en una ciudad por encima de  los 500.000 habitantes, puesto que según los datos, su concentración de internautas es 7 veces superior a la media de ciudades.

Con el incremento de la crisis aumentan las búsquedas relacionadas con la formación.

Utilizamos Internet principalmente para tres actividades: - Consultar el correo (95,1%)- Realizar búsquedas (76,45%) - Consultar actualidad y noticias, actividad que realizan el 75% de los usuarios 

que se conectan a diario. 

Como dato significativo este año se posiciona como cuarta actividad las búsquedas de formación, una tendencia que ha aumentado un 10% en relación con 2010 y responde al  aumento  de  la  crisis.  Por  el  contrario,   la  descarga de software y   las  búsquedas relacionadas con viajes y alojamientos es uno de los usos de Internet que más ha caído en 2011 entre todos los perfiles de internautas.

Si   nos   paramos   a   investigar   sobre  otras   búsquedas,   nos   encontramos   con   las relacionadas con temas de salud, venta de servicios, búsqueda de empleo, y cursos online. Son sin duda, datos interesantes sobre la penetración de Internet en España, que evidencian las posibilidades y nichos de mercado que hay en la Red y su aumento exponencial año tras año para los emprendedores.

Es  cierto,  que  cada  vez   resulta  más   fácil  que   todo el  mundo posea  algún tipo de tecnología para adentrarse en el mundo de la información y en el mundo de Internet. Es   cierto  que  hace   años,   no   todas   las   clases   sociales   podían  permitirse   tener   un 

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ordenador en casa, pero como he dicho anteriormente, ahora está muy fácil, bien sea por acceder mediante ordenadores, o a través de SmartPhone. 

Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también   se   habrá   de   completar   con   la   respuesta   a   los   siguientes interrogantes:

¿Qué utilización haces  de  internet?  Mi  utilización  de   Internet   es  diaria.  Uso Internet tanto para entretenimiento como para búsqueda de información. 

¿Qué   importancia   concedes   al   uso   de   internet   en   los   procesos   de formación?  Bajo mi punto de vista, Internet nunca reemplazará los libros, pero es bien sabido que en Internet puedes encontrar información actualizada diaria, y en un libro la información que puedes encontrar no está renovada. Creo que Internet tiene la importancia necesaria en los procesos de formación, ya que si  hoy en día, Internet desapareciera, a muchos nos costaría hacer un trabajo sin poder buscar información online.

Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el   uso  de   internet   en   tu   actividad.  Creo   que   Internet   tiene   tanto   aspectos positivos como negativos. Internet es una herramienta, quizás necesaria, a la hora de plantear  una  búsqueda  de   información   sobre  un  tipo  de   tema.  Cuando  buscamos información   sobre   algún  tipo  de   tema,  podemos  encontrar  páginas   en   las  que   la información es errónea, por eso, tenemos que estar seguros de que la información encontrada es la correcta. Como bien dicen, las limitaciones pueden ser un aspecto negativo sobre el uso de Internet, pero no todo tiene limitaciones, la mayoría de las páginas son públicas.

1.d)   Participación   en   la   Revista   Digital   "El   Recreo"   sobre   aspectos relacionados   con   "Educación   y   Sociedad"   (entrevistas,   experiencias, reflexiones, contribuciones,...).

Mi hija me pide que le lea el mismo cuento una y otra vez.

'Ota vez, ota vez...', eso decía mi pequeña cuando le contaba un cuento o le ponía una canción que le gustaba. Eso pasaba con sus películas infantiles preferidas, con los libros que ella siempre los llevaba debajo del brazo, con las canciones que la hacían bailar hasta caerse al suelo... Al principio, eso de repetir y repetir una y otra vez cada cosita, nos preocupó algo a su padre y a mí, pero con el tiempo nos hemos dado cuenta de que era positivamente estimulante para su lenguaje y vocabulario.

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¿A que sabes de lo que estoy hablando? Seguramente a tu hijo le despierta la misma excitación y entusiasmo por escuchar una y otra vez algún cuento o canción que le gusta. Charlando con otras madres, me di cuenta   que   en   sus   hogares   es   algo también   muy   habitual,   especialmente con los hijos más pequeños.

Además   de   favorecer   el   lenguaje   y fomentar el  vocabulario de los niños,  la repetición también ejercita su memoria. Me   acuerdo   que   mi   hija   sabía   de memoria muchos diálogos de los cuentos que  yo   le   contaba.  Y   lo  mismo con   las películas.  Así son los niños, así  es como aprenden a decir las primeras palabras o a hablar otro idioma... ¡con repeticiones! Un estudio realizado por  la  Universidad británica   de   Sussex   revela   que   repetir una y otra vez el mismo cuento es muy positivo para el aprendizaje de los niños.

La investigación expuso a dos grupos de niños de 3 años al aprendizaje de dos palabras nuevas. Cada una de las nuevas palabras eran palabras inventadas para designar un objeto desconocido. Durante una semana, uno de los grupos de niños escuchó tres historias diferentes con estas palabras y el otro grupo sólo una historia varias veces con las mismas palabras nuevas. Tras la semana, se notó que los niños que habían escuchado sólo un cuento se acordaban mejor de las nuevas palabras que los niños a los que habían escuchado tres historias distintas.

La primera vez que un niño escucha un cuento, se preocupa en comprender la historia; la   segunda,  percibe   los  detalles   y   la  descripción,   y   así   sucesivamente.  Así   que,   la próxima vez que tu hijo te pida que le leas un cuento una y otra vez, aunque te parezca algo aburrido, piense en los beneficios que eso representa para su lenguaje.

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LEER CUENTOS:

Desde muy pequeños, aún antes de ir al colegio, podemos estimular en el niño el gusto y el hábito por la lectura. Una forma de hacerlo es a través de los cuentos. El niño aunque no sepa leer, puede darse cuenta de lo que las palabras escritas quieren decir.Cuando un niño oye muchos cuentos desarrolla una fuerte motivación por querer leer. Aprende que la lectura puede ser divertida. Al escuchar un cuento, el niño comienza a interesarse en adquirir habilidades por la lectura y la escritura.Asimismo, amplía su vocabulario, enriquece su imaginación y creatividad, desarrolla habilidades lingüísticas, aprende a escuchar, comienza a comprender los sentimientos de los demás.Otra de las ventajas de leerle un cuento al niño, es que estimula sus habilidades de pensamiento,   en   tanto   piensa   en   las   historias   que   oye,   va   desarrollando   su pensamiento lógico al igual que las nociones de tiempo, por ejemplo : ellos reconocen que la mayoría de los cuentos comienza con; había una vez y termina; como dijoPeriquito fueron felices y comieron perdices.

¿Cómo podemos incentivar el hábito por la lectura en niños pequeños?

Siempre que se presente la ocasión, lee algo a tu niño: antes de dormir, después de comer, mientras espera que esté lista la cena... Permite que tenga la oportunidad de elegir lo que será leído, responde a sus preguntas y comentarios respeto al cuento.

Algunas veces en vez de leer, cuéntale cuentos que te sepas de memoria. Estos pueden ser cuentos tradicionales, leyendas, fábulas, los que le contaron de niño…

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Nárrele cualquier cuento que le guste y considere que su pequeño comprenderá y disfrutará. Puedes ayudarte utilizando títeres, figuras, muñequitos, cintas grabadas…Otra forma de contar cuentos es que el niño cree y narre sus propias historias sobre 

cosas que haya hecho o imaginado.Cuando   el   niño   dicta   sus   cuentos comprende que las palabras habladas pueden   ser   escritas   y   leídas.   Luego motívalos  para  que  dibuje   y   coloque éste   en   el   lugar   de   la   casa   que   él prefiera.El   se   sentirá   feliz   mostrando   sus dibujos y cuentos a los demás.Ten  presente  que   los  niños  disfrutan de oír cuentos una y otra vez. También es importante leerle los cuentos en voz alta, que vea a sus padres leer. Cuando pases   las   páginas   del   cuento,   el 

pequeño  descubre  que   toda  historia  tiene  un  comienzo  y  un  final,  que   se   lee  de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, igualmente cómo se forman las palabras y oraciones.Recuerda, los niños se divierten y aprenden muchos conceptos mientras escuchan un cuento. Pero sobre todo, el tiempo que pasan juntos, permanecerá en él para siempre, como uno de los momentos más felices de su infancia.

PRÁCTICA 2

2.a) Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)

Para comenzar a hablar de los aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos  didácticos   y   nuevas   tecnologías   en  el   proceso  de  enseñanza-aprendizaje, empezaré   a   introducir   el   tema,   diciendo   que   la   introducción   generalizada   de   las Nuevas  Tecnologías  de   la   información  y   la   comunicación  en   todos   los  ámbitos  de nuestras   vidas   está   produciendo   un   cambio   significativo   en   nuestra   manera   de trabajar, de relacionarnos y de aprender. 

Las Nuevas Tecnologías se plantean así, como un hecho trascendente y apremiante. En primer lugar, porque derivan de una aceleración en los cambios y avances científico-técnicos y en segundo lugar, porque, provocan cambios de todo tipo en las estructuras sociales, económicas, laborales e individuales. Esta situación trae aparejada la creación de nuevos entornos de comunicación, tanto humanos como artificiales no conocidos hasta la actualidad. Se establecen nuevas formas de integración de los usuarios con las máquinas, se modifican los clásicos roles de receptor y transmisor de información y el 

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conocimiento   contextualizado   se   construye   en   la   interacción   que   el   sujeto   y   la máquina establecen. 

El rol de las Nuevas Tecnologías de la información en los procesos de cambio social y cultural   cobra   particular   relevancia   en   el   ámbito   educativo.   Las   tecnologías   de   la información se aplican al campo pedagógico con el objeto de racionalizar los procesos educativos, mejorar los resultados del sistema escolar y asegurar el acceso al mismo de grupos convencionalmente excluidos.

Sin embargo, para que las Nuevas Tecnologías de  la  información se apliquen como Nuevas   Tecnologías  de   la   educación  es   preciso  que   se   cumplan   ciertos   requisitos básicos, tales como que favorezcan una intervención didáctica apropiada, además de una adecuada formación de los profesores y otros especialistas de la educación.

Las Nuevas Tecnologías y su incorporación al ámbito educativo promueven la creación de nuevos entornos didácticos que afectan de manera directa tanto a los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje como al escenario donde se lleva a cabo el mismo.

Es por ello que las Nuevas Tecnologías aportan un nuevo reto al sistema educativo que consiste en pasar de un modelo unidireccional de formación, donde por lo general los saberes   recaen en el  profesor  o  en  su   sustituto  el   libro  de   texto,  a  modelos  más abiertos y flexibles, donde la información situada en grandes bases de datos, tiende a ser   compartida   entre   diversos   alumnos.   Frente   a   los   modelos   tradicionales   de comunicación   que   se   dan   en   nuestra   cultura   escolar,   algunas   de   las   tecnologías generan   una   nueva   alternativa   tendiente   a   modificar   el   aula   como   conjunto arquitectónico   y   cultural   estable   donde   el   alumno   puede   interactuar   con   otros compañeros y profesores que no tienen por qué estar situados en un mismo contexto espacial.

Esta   nueva   perspectiva   espacio-temporal   exige   nuevos   modelos   de   estructuras organizativas   de   las   escuelas   que   determinen   no   sólo   el   tipo   de   información transmitida, valores y filosofía del hecho educativo, sino también cómo los materiales se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las funciones que se le atribuyen y los espacios que se le concede.

Esta integración escolar de las Nuevas Tecnologías exige una línea de argumentación propiamente   educativa,   centrada   en   reflexionar   y   debatir   sobre   qué   cuestiones ideológicas entran en juego al utilizar en la educación ciertos medios.

Para que los medios queden integrados en el trabajo cotidiano de las aulas, se requiere la  participación  activa  de un elemento  clave:  el  profesional  de   la  educación.  Es  él quien, en cada situación de aprendizaje, con sus decisiones y su actuación, conseguirá que el medio quede integrado. Desde esta perspectiva es evidente que el papel que debe desempeñar el profesor ha de sufrir un cambio profundo con respecto al que ha ejercido de forma tradicional. El profesor pasará de ser el elemento predominante y exclusivo  en  la   transmisión de conocimientos  a  convertirse  en una pieza clave del 

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proceso enseñanza-aprendizaje, como elemento mediador generador y organizador de situaciones las situaciones de aprendizaje.

El profesor constituye una pieza esencial de todo proceso de mejora cualitativa de la enseñanza,   para   lo   cual   su   formación   inicial   en   Nuevas   Tecnologías   resulta fundamental. De ahí que haya que plantearse seriamente el tema de la formación de docentes en el uso de las Nuevas Tecnologías desde planteamientos pedagógicos que garanticen la verdadera integración de estas herramientas en la realidad escolar.

Si tengo que dar mi opinión sobre este tema, he de decir que son muchas las ventajas que las TIC tienen. Son innegables las ventajas que aporta el uso de las TIC en clase, para mejorar la comunicación entre padres y profesores, aportando nuevas formas de trabajo   más   adaptadas   a   los   nuevos   tiempos...etc.   Con   ellas   los   niños   podrán interaccionar   con   el   mundo   que   les   rodea   y   a   demás   podrán   adquirir   nuevos conocimientos. 

Hemos de tener en cuenta una idea: El mero uso de las TIC's no implica innovación educativa ni mejora en la docencia. Lo cual viene a decirnos que, aunque utilicemos estos recursos, las experiencias y actividades deben estar correctamente planificadas, deben poseer unos objetivos claros que pretendamos alcanzar con su uso y debe ser evaluado para comprobar si hemos conseguido lo que pretendíamos. De esta manera contribuiremos   a   mejorar   el   proceso   de   enseñanza-aprendizaje,   sin   embargo   si utilizamos las TIC's pero de forma desorganizada, sin haber una planificación previa y todo lo anteriormente comentado, su uso no mejorará dicho proceso.

Pero como todo, para que las TIC puedan llegar a ser una herramienta útil, lo primero que   debemos   de   hacer   es   enseñar   a   utilizarlas   de   la   forma   más   adecuada   y conveniente posible.

2.b) ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY

1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.

Como podemos observar, se nos plantean cuatro películas: "Blancanieves y los siete enanitos",   "La Cenicienta",  "Pocahontas"  y  "La Bella  y   la  Bestia" cuyo protagonista principal  es una mujer.  Si  empezamos a describir  a cada protagonista principal  por películas   he   de   decir   que   en   las   primeras   películas   las   protagonistas   son  dulces, sumisas y bellas,  como por ejemplo en el  caso de “La Cenicienta”  o “La Bella y  la Bestia”, sin embargo, a medida que las películas han ido evolucionando también lo han hecho  sus  personajes  y  comienzan  a  presentar   rasgos  de   rebeldía,   son  osadas,   se enfrentan   a   lo   establecido…   como   en   el   caso   de   “Pocahontas”   En     el   caso   de "Blancanieves   y   los   siete   enanitos",   "La   Cenicienta",     y   "La   Bella   y   la   Bestia", representan a la mujer bella, vestidas con ropa que se caracteriza principalmente por vestidos o faldas, ropa aldeana principalmente. Son altas y esbeltas, con cara pulida, pelo perfecto, ojos claros… esto hace que tanto los niños como niñas, se crean que la 

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imagen perfecta de  las mujeres es esa.  Blancanieves y La Cenicienta desarrollan  la actividad de ama de casa, Cenicienta influida por su madrastra, la cual la tenía esclava, y Blancanieves ayudando a los 7 enanitos. En el caso de La Bella, el papel es diferente, es una chica joven a la que la encanta leer, pero se ve inmiscuida en el gran castillo del pueblo, en el que ella será la que ayude a La Bestia, para romper su hechizo. En el caso de Pocahontas,   la  vestimenta  es  diferente,  es  más  salvaje.  Pocahontas  es   la  típica belleza  élfica,  de   larga  melena morena que cae,   lisa  hasta  sus   rodillas.  De  cuerpo proporcionado y hermosas curvas, su pálida piel se encuentra decorada en su espalda por un gran tatuaje que baja hasta uno de sus muslos. Sus ojos, castaños y profundos, enmarcados por profundas pestañas, reflejan la sabiduría propia de su especie y sus manos delicadas dejan en evidencia que no es ninguna clase de guerrera aunque su pericia con el arco sea extraordinaria. 

En los cuatro cuentos, aparecen otros personajes como animales, o seres inanimados que son los mejores amigos de las protagonistas, al igual que las cuatro tienen a su ‘príncipe azul’. 

2. ¿Cuál   o   cuáles   son   los  modelos   de  mujer   que   subyace  en   cada película? ¿Han evolucionado o son el mismo?

Los modelos de mujer que subyacen pueden ser mujer buena, amable, sencilla y sobre todo   trabajadora.   Este   modelo   pertenece   sobre   todo   a   las   protagonistas   de   La Cenicienta y Blancanieves.En el caso de La Bella y Pocahontas, se representa que son mujeres sensibles y muy buenas, ambas, intentan hacer ver que no tienen por qué haber distinciones a la hora de querer a alguien por el mero hecho de ser diferentes. Bajo mi punto de vista,  las películas han ido evolucionando, ya que como he dicho anteriormente, nos encontramos con el típico prototipo de mujer que es ama de casa, pero hemos pasado a no hacer distinciones de hombres y mujeres, y esto se refleja sobretodo en las dos últimas películas: ‘La Bella y La Bestia’ y ‘Pocahontas’ 

Actualmente, podemos disfrutar de películas como ‘Cars’ ‘Toy Story’ o ‘Monstruos S.A’ cuyos personajes principales son masculinos con modelos femeninos extremadamente limitados.

3. Reflexiona  sobre   los  valores  que transmiten  estas  películas  a   los niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas.

Walt Disney no desarrolla sus películas en un mero contexto infantil, sino que detrás de esos personajes aparentemente inocentes, se esconden una serie de valores tanto externos como internos.En cuanto a los valores externos más llamativos y representativos de todas las películas cabe destacar que son los  más imitados, apreciados y visibles para el público infantil (belleza  física,   agresividad  de  Gastón,  Bella   como ejemplo  a   seguir   como persona educada, culta, amable, bondadosa, con afición por la lectura etc.).Respecto a los valores internos que se transmiten y se encuentran ocultos,  la mayoría de los niños no tienen capacidad para apreciarlos.  No obstante, muchos de ellos llegan 

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a interiorizar el mensaje que transmite el papel de La Bestia (bondad)   y también el mensaje  general  de   la  película   (la  belleza   interior),   como podemos observar  en   la propia letra de la canción:“Debes aprender, dice la canción,que antes de juzgartienes que llegarhasta el corazón”

A pesar de esto, están más patentes los valores externos. El propio aspecto físico de los personajes deja entrever una serie de valores implícitos, como podemos apreciar en   los   colores   empleados   tanto  para   los   ojos,   ropa,   pelo,   etc.   Podemos  destacar colores   claros   (azul,   avellana   y   tonos   pastel)   como   símbolo   de   bondad   y   colores intensos (verde, negro y rojo) para todo lo contrario.Otro dato relevante a destacar es que dada la pretendida obsesión de Disney por los valores de la familia, especialmente como unidad de consumo, es curioso que con la excepción de Pocahontas no haya madres o padres fuertes en estas películas.  No sólo están ausentes   las  madres  enérgicas,   sino que,  con  la  excepción  de  los  padres  de Pocahontas y Mulán, todas las figuras de los padres están caracterizadas como seres débiles   o   estúpidos.   El   papel   de   los   padres   en   todas   las   películas   Disney   está representado por padres burlescos y madrastras severas. También se puede destacar que  en   la  mayoría  de   los   casos   la  figura  del   padre  o  de   la  madre   está   ausente, quedando los personajes huérfanos de padre, madre o de ambos. En el caso de Bella es el padre el que adquiere este tono burlesco siendo Bella huérfana de madre. Lo que yo  interpreto con estos hechos es que quizá se quiera mostrar  las dos caras de  la moneda,   para   terminar   con   la   visión  de   ‘familia   perfecta’   que   lleva   tanto  tiempo idealiza y que cada vez está menos presente en la sociedad.

2.c) ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN

http://www.youtube.com/watch?v=F7x0BMF6CKk Muñeca Nenuco Baño de Colores

http://www.youtube.com/watch?v=JxU1ccyREp8 Toy Story - Buzz Lighyear Superguardián Luminoso y Woody Electrónico

Observamos que el lenguaje utilizado es especialmente destacable. “En los anuncios para niñas, las voces en off son de niñas, con aire cursi, mientras que en los de niños la voz   suele   ser   la   de   un   hombre   adulto”,   vendiendo   el   estereotipo   de   acción,   de velocidad, con un lenguaje más agresivo. Ni siquiera los juguetes más modernos se libran.  “Las  muñecas,  cuando se ofrecen para  niñas,   son rosas,  y   los   juegos  sobre futuras   profesiones   reproducen   una   vez   más   los   roles:   mujeres   enfermeras   o profesoras”.

Hay   otra   discriminación  más   que   notable:   “la  multiculturalidad   tampoco   aparece representada,   no   se   muestra   nuestra   realidad   social”.   Seguimos   anclados   en estereotipos clásicos.

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Podemos   criticar   como   primer   término   que   los   anuncios   siguen   promoviendo conductas de género,  estableciendo por un  lado estereotipos de belleza  femenina, fijados  como símbolo  del  éxito,  y  por  otro  alejando a   las  mujeres  de   los  espacios profesionales   de   prestigio   social,   y   asignándoles   roles   de   limpieza,   cuidados   y alimentación familiar.

No   debemos   olvidar   que   si   bien   las   niñas   sufren   las   consecuencias   de   unos estereotipos que acortan y limitan sus potencialidades, los niños sufren las exigencias impuestas   por   la   sociedad   a   los   "machos",   que   en  muchas  ocasiones  pueden   ser asfixiantes y originar complejos.

Aunque los mensajes de discriminación por sexo no dependen tan sólo de nosotros deberemos   ir   facilitando  y  potenciando que  los   juguetes  y   juegos  no   reproduzcan papeles tradicionales discriminatorios y que puedan ser utilizados del mismo modo por niñas y niños. Que esta potenciación comience muy pronto, y que todas las personas que intervengan en la educación de los niños sean coherentes con esto, son las claves del éxito.

Los   juguetes   deben   ser   empleados   por   ambos   sexos   indistintamente.   Sería conveniente   incentivar   el   deseo   en   los   niños   de   romper   barreras   y   estimular   su curiosidad   por   lo   desconocido,   lo   nuevo.   Fomentar   sus   capacidades   psicológicas, manuales, físicas e  intelectuales no sólo favorecerá la convivencia entre sexos, sino que además enriquecerá a las niñas y a los niños como personas.

Hoy,   todos   los  estudios   consideran  que   los   juguetes  ofrecen  posibilidades  que   los convierten en un elemento educativo indispensable para el desarrollo infantil. El juego y   los   juguetes  contribuyen al  desarrollo   integral  del  niño  en  todas   las  áreas  de   la personalidad: intelectual, física, social y emocional o afectiva. Estimula el desarrollo y coordinación del cuerpo, desarrolla estructuras mentales, es un medio de expresión y socialización, y favorece el equilibrio afectivo. Además, es un excelente recurso para iniciar o consolidar aprendizajes dentro y fuera del aula.

No son solo los anuncios los que incitan a los comportamientos sexistas. Los propios juguetes en su gran mayoría son válidos tanto para niñas como para niños, pero los roles   están   también   en   nuestros   hábitos.   La   forma   de   jugar   con   ellos   es   la   que establece su valor igualitario.

Está en nuestras manos que niñas y niños puedan recibir un regalo diferente que les empuje a ser más igualitarios en el futuro.

PRÁCTICA 33.a) Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.

Encontramos diversas alusiones sobre tutoría y participación de los padres en los marcos legales citados anteriormente. Al comenzar a indagar en estos marcos legales, he podido apreciar que por ejemplo en la LOE, se habla fundamentalmente de cuatro pilares importantes en el proceso de desarrollo del aprendizaje del niño, estos cuatro 

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pilares son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y por último aprender a ser relacionado con los aprendizajes anteriores. Sin embargo, al indagar en la Ley de Educación de Castilla La Mancha se menciona a la familia en varios capítulos de éste, y algunos de los temas que se tratan son: El papel de las familias, la participación de las familias en el proceso educativo, derechos y deberes de los padres, madres o tutores legales, participación de la familia en el Consejo Escolar y colaboración de las familias. Como he dicho anteriormente hay varios capítulos en los que se habla de esto, en el capítulo I en Título VI, encontramos de nuevo varios artículos que ponen de manifiesto la implicación de las familias y tutores en la Escuela. Por último, en el decreto de Currículo de Castilla la Mancha, encontramos referencias que aluden a Escuela, Tutores y Familia. 

Según mi punto de vista, la educación de los niños no solo está en las manos de los maestros y maestras, también está en manos de los profesores, ya que sí, los maestros nos   vemos   implicados   en   dicha   educación,   pero   los   padres   son   los   principales responsables de la educación de sus hijos, y los principales responsables de todo lo que   les   ocurra   a   lo   largo   de   su   vida.   Muchos   padres   delegan   todas   estas responsabilidades   a   los  maestros,   pero   han   de   ser   ellos   quienes   lidien   con   estos problemas, con la ayuda de los profesionales, está claro. 

3.b) Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio  del  módulo,   realiza  una  breve   síntesis  de   los  elementos  que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.

El   video   refleja   tres  modelos  de   comunicación:   el  modelo  agresivo,   el  modelo  de comunicación   inhibido   y   el  modelo   asertivo,   pero   en   el   video   solo   escenifican   el agresivo y el asertivo. Hay que identificar y resaltar cuál es el más adecuado para tener una comunicación correcta y fijaros tanto en el lenguaje verbal (frases que usa, preguntas, etc.) como en el lenguaje no verbal (gestos, miradas, entonación, etc.) característico de cada modelo e intentar identificar cuál es el que vosotros usáis más.También  es necesario identificar el contexto: la habitación en la que se encuentran, la posición de la silla de la madre y la del tutor, los objetos que hay entre medias de los dos (la mesa hace de barrera) 

En el modelo de comunicación agresivo:- No hay saludo.- Manos juntas en la espalda es síntoma de dominar la situación.- Gestos intimidatorios con las manos como señalar con el dedo a la madre muy 

cerca de su cuerpo incluso llegando a tocarle.- La conversación se mantiene de pie.- Tonos altos de voz.

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- Brazos   cruzados  de   la  madre,   signo  de   incomodidad  poniendo  una  barrera física.

- No se escuchan, se prejuzgan, se culpabilizan el uno al otro.

En el modelo de comunicación asertivo: - Hay saludo inicial.- Hay escucha activa: mirando a los ojos, asintiendo lo que el otro le dice sin 

interrumpir.- Empatiza: "entiendo que usted...".- Le acerca la silla y la coloca a su lado, no en frente. La mesa es un objeto que 

crea una barrera entre el profesor y la madre, el sentarla al lado de la mesa implica cercanía.

- Hace un resumen final de lo hablado y buscan acuerdos finales de colaboración.- Finalmente le pregunta si está de acuerdo con los acuerdos para que la madre 

se sienta partícipe de lo hablado y pactado.-

Tras ver el video, me quedaba la curiosidad de cómo sería el modelo de comunicación inhibido, por ello he indagado y he encontrado que es el correspondiente a la gente tímida que no expresa sus pensamientos y sus ideas y se resigna a lo que el otro diga sin discutir o llevar la contraria al interlocutor.

Bajo mi punto de vista, lo importante con los diferentes modelos de comunicación es conocerlos y saber cuál debemos usar en cada momento, seguramente para llamar la atención a un niño por meter los dedos en un enchufe tengamos que usar el modelo agresivo,   si   nuestra   abuela   nos   dice   que   llevar   un   tatuaje   es   de  macarras   y   no queremos discutir con ella simplemente usaremos el modelo inhibido, y si queremos realizar una buena entrevista con un padre como hemos visto en el vídeo usaremos el modelo  de  comunicación  asertivo  en  el  que  expresamos  nuestros  pensamientos  y sentimientos   sin  desprestigiar  al  otro,  exponiendo  lo  que  pensamos  con  mensajes "yo..." y dejando clara nuestra postura junto con una buena escucha activa y empatía hacia el padre que tengamos en frente.

3.c)  Causas   de   la   baja   participación   de   los   padres   en   los   centros educativos.   Propuestas   y   medidas   de   mejora   para   promover   dicha participación.

Creo que algunas de las causas que implican el bajo nivel de participación de los padres en los centros educativos podrían ser las siguientes:

- Falta de estímulo a la participación de los padres. La mayor parte de los padres no conocen los cauces para  la participación en los centros educativos ni   las funciones del consejo escolar. Culpando de ellos tanto al centro educativo, por su falta de información, como a la administración educativa, por la escasez de acciones para la formación de los padres.

- No ven utilidad en esa participación, ya que quizás, no se sienten partícipes del sistema educativo e incluso, no se sienten incluidos en la comunidad escolar.

- Falta de motivación de los padres y madres.

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- No se conocen lo suficiente entre ellos para elegir representante.- Incapacidad del centro educativo para “mover” a las familias.- Los padres no se consideran preparados. Esto es debido a estereotipos o ideas 

equivocadas sobre el funcionamiento de los consejos escolares, al considerar que   los   temas   que   se   debaten   en   sus   reuniones   no   son   muy   técnicos específicos.

- Su interés está en los profesores de su hijo, no en el funcionamiento del centro.- Incompatibilidad de los horarios laboral y escolar.- Delegan  la responsabilidad de  la educación de sus hijos en el  centro de  los 

profesionales.- Problemas de desplazamiento.- Falta de cultura de participación.- Depende del nivel socioeconómico y de la edad de los hijos.

Estas razones, son las que probablemente influyan en la participación de los padres en las escuelas, pero también creo que la participación en la Educación Primaria no es igual de importante que en la Educación Infantil, por ello creo necesario mencionar dos factores que quizás, son los que implican la baja participación algunas veces en esta etapa, como pueden ser, que la educación preescolar se implantó en Espala como una extensión hacia debajo de la educación obligatoria y que la participación de los padres   es  más  deseable  que   su  desconexión  de   la   escuela,  pero   también  es  más complicada. 

Como propuestas  o  medidas  de mejora  para   la  participación  de  los  padres  en  los centros escolares puedo mencionar que hemos de inculcar a los padres la idea de que la relación familia-escuela es vital para su desarrollo armónico. 

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