PRÁCTICAS MÓDULO II

PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos,Nombre : Débora de la Cruz Medina

Titulación: Grado en Magisterio de Educación Primaria

Grupo:2ºB Curso Académico 2014/2015

Autoevaluación Práctica II- Puntuación :13

Práctica 2a:

Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOMCE, LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.

LOMCE ( Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de 10 de dic. de 2013)

LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación). Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I

Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).

Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la titulación que cursa).

LOMCE :

En la presente ley ,encontramos que el artículo 18 queda redactado de la siguiente manera respecto a LOE:

5. En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.4. Los padres y los alumnos y alumnas podrán participar también en el funcionamiento de los centros a través de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecerán la información y la formación dirigida a ellos.

Además encontramos en el Artículo 119 la forma en la que los padres pueden participar en el funcionamiento y el gobierno de los centros públicos y privados concertados.

3. Corresponde a las Administraciones educativas favorecer la participación del alumnado en el funcionamiento de los centros, a través de sus delegados de grupo y curso, así como de sus representantes en el Consejo Escolar. 4. Los padres y los alumnos y alumnas podrán participar también en el funcionamiento de los centros a través de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecerán la información y la formación dirigida a ellos.

5. Los centros tendrán al menos los siguientes órganos colegiados, con las funciones que se indican en esta Ley: a) Consejo Escolar. b) Claustro del profesorado.»

Según el Artículo 126., en el cual se habla de la composición del Consejo Escolar. Entre lo que se establece lo siguiente:

1. El Consejo Escolar de los centros públicos estará compuesto por los siguientes miembros:… e) Un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.

3. Uno de los representantes de los padres en el Consejo Escolar será designado por la asociación de padres más representativa del centro.

En este sentido ,en la composición del Consejo Escolar ,no hay cambios en relación con LOE. Los cambios los encontramos en las funciones de este, ya sus funciones son recortadas ,y sólo sirve para evaluar ,no tienen poder de decisión ,esta recae en los Directores.

En lo que se refiere a las tutorías ,no se refleja nada claro.

LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).

En lo que se refiere a esta ley de educación he extraído lo que he considerado más importante subrayar en relación a la participación de los padres en los centros educativos y las tutorías.

En el artículo 91 , Funciones del profesorado. Se hace referencia a las tutorías de la siguiente forma : “ c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias. “

En el artículo 118. Principios generales ,se reconoce a la administración la obligación de favorecer la participación entre familia y escuela.

3. Las Administraciones educativas fomentarán, en el ámbito de su competencia, el ejercicio efectivo de la participación de alumnado, profesorado, familias y personal de administración y servicios en los centros educativos. 4. A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la educación de sus hijos, las Administraciones educativas adoptarán medidas que promuevan e incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela

En el artículo 119 se recoge la Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros públicos y privados concertados por el cual se establece lo siguiente:

5. Los padres y los alumnos podrán participar también en el funcionamiento de los centros a través de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecerán la información y la formación dirigida a ellos.

6. Los centros tendrán al menos los siguientes órganos colegiados de gobierno: Consejo Escolar y Claustro de profesores.

Y por último señalar el Artículo 126., en el cual se habla de la composición del Consejo Escolar. Entre lo que se establece lo siguiente :

1. El Consejo Escolar de los centros públicos estará compuesto por los siguientes miembros:… e) Un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.

3. Uno de los representantes de los padres en el Consejo Escolar será designado por la asociación de padres más representativa del centro.

Con LOE ,el consejo escolar tenían poder decisorio y consultivo ,ya que aprobaban y evaluaba ,analizaban y valoraban el funcionamiento del centro,elaboraban propuestas..etc.

En esta ley no hay ningún espacio para la tutoría y la participación de los padres, durante todo el documento se van haciendo algunos incisos en algunas partes que he comentado anteriormente.

Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).

En esta ley se hace mención en el artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo de la siguiente forma :

1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

2. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.

En el artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.

“Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico de

sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre su evolución educativa y su rendimiento académico”

Y por consiguiente en el Artículo 25. Se hace referencia a los Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.

1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.

2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.

En cuanto al art. 29. La colaboración de las familias. En este se manifiesta que los centros docentes facilitaran la colaboración de las familias, de forma voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.

A modo de resumen esta ley nos viene a decir que los padres tienen el derecho de decidir sobre la educación de sus hijos ,de participar y además de colaborar en ello. Para garantizar esta buena participación y colaboración se han impulsado programas de formación de las familias o tutores con el fin de mejorar su papel como educadores.

También los padres o tutores legales , tienen unas obligaciones como son conocer y respetar el proyecto educativo de cada colegio, colaborar con los profesores y contribuir al desarrollo de sus propios hijos.

Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la titulación que cursa).Decreto 54

En el presente decreto ,se recoge que los centros promoverán compromisos con las familias y con los propios alumnos y alumnas, en los que se especifiquen as actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo. Aprobarán, además, un plan de participación de las familias, que se incluirá en las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro.

En lo que se refiere a la participación de los padres ,en el artículo encontramos lo siguiente :Los padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos o tutelados; así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo. Tendrán acceso a los documentos oficiales de evaluación, a los exámenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados, y a otra documentación que, por su carácter educativo o de gestión administrativa, deba figurar en su expediente académico.

A modo de conclusión, podemos observar que la presencia de los padres está en las leyes de una forma u otra. En mi opinión considero que es muy importante la participación de los padres en la escuela, ya que diversos estudios señalas que el rendimiento académico de los hijos mejora cuando los padres participan con la escuela. La comunicación familia – profesor es un elemento clave en el proceso de enseñanza –aprendizaje del alumno. A pesar de esto ,como he podido observar a través del trabajo que realicé sobre la participación de los padres en los centros educativos ,he visto que esta participación es aun una cuestión pendiente.

Práctica 2b :Tras el visionado "la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede al principio del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.

El presente video se centra en la forma de llevar a cabo una tutoría entre padre/madre y el tutor. Para que estas reuniones se lleven de manera satisfactorias es necesario crean un clima de confianza. Se establecen dos formas de cómo abordar una entrevista en función de las habilidades comunicativas del profesor.

Comienza hablando del modelo de comunicación agresivo .En este modelo, en lo que se refiere a la comunicación no verbal encontramos al profesor que recibe a la madre distante, la comunicación se lleva a cabo de pie, se ven gestos agresivos y amenazantes. Al estar de pie el profesor parece intimidar a la madre de forma agresiva, invadiendo el espacio de esta. En general el tono de la conversación es alto y no se cree un diálogo con sentido. Todo esto que hemos citado no crea un ambiente cálido y de confianza.

Por otro lado, no se escuchan ,ya que muchas veces hablan a la vez, esto a su vez provoca que cada vez el tono de la conversación sea más alto. Ambos se prejuzgan, se culpabilizan unos a otros sin ponerse en el lugar del otro. Además de que no consiguen llegar a un acuerdo.En este modelo, la comunicación queda completamente rota.

El segundo modelo que se presenta es el modelo de comunicación asertivo.En lo que se refiere a la comunicación no verbal ,el profesor tiene claro cuáles son los objetivos ,ya que busca y resume acuerdos finales y compromisos creando así un clima de apoyo mutuo. Esto ayuda a que se relajen posturas de ambas partes y a que se va creando un clima de confianza y entendimiento.Por otro lado ,en la comunicación verbal observamos una comunicación activa ,se escuchan sin interrumpirse ,están atentos acompañado de gestos de cabeza. Otro de los elementos claves en este modelo es la empatía ,ya que el profesor se intenta poner en el lugar de la madre. Además reconoce y comparte sentimientos con la madre. En esta comunicación se evitan las culpabilidades entre unos y otros sino que buscan soluciones comunes y compartidas. Y para finalizar, el profesor realiza un breve resumen que sintetice las medidas a adoptar y acuerdos.En este modelo, la comunicación se convierte en colaboración.

Y por último, a pesar de que en el video no sale ,se puede establecer el modelo comunicativo inhibido.

Para concluir con esta práctica, quisiera acabar con una opinión personal, tras visionar el video he entendido aún más la necesidad de la buena comunicación padres –profesores. Es necesario crear un buen ambiente ,mostrarse relajado ,no subir el tono de voz y ser empático.

Práctica 2c:Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.

Causas de la baja participación.Después de la investigación llevada a cabo respecto a este tema, sobre la participación de los padres en los centros educativos ,se puede decir que es una cuestión pendiente ,ya que muchos padres no participan de ningún modo con la escuela.

En lo que se refiere a las causas de la baja participación de los padres en los centros ,he encontrado que se pueden distinguir como dos grandes bloques. Por un lado hablaremos de las causas de la baja participación de manera individual y por otro en lo que se refiere a la participación en el consejo escolar.

Al hablar de las causas de la baja participación de los padres de manera individual se pueden encontrar distintas barreras, que hace que la comunicación sea dificultosa y de ahí derive en la baja o nula participación.A continuación hablaremos de las diferentes barreras:

Las barreras lingüísticas: se trata de circunstancias donde la comunicación es imposible o limitada debido a que los padres tienen poco conocimiento sobre la lengua de enseñanza. En estos casos la comunicación se limita a la simple transmisión de información sobre los reglamentos, las calificaciones, la agrupación y los problemas de comportamiento.

Las barreras socioeconómicas: Se trata de una comunicación baja debido a la poca disponibilidad por parte de los padres para formar parte de la vida escolar de su hijo bien sea porque su bajo nivel de estudios le impide ayudar a su hijo, o bien porque muestran escaso interés sobre este tema ya que no lo consideran como una prioridad.

Las barreras culturales: un claro ejemplo podría ser de un niño que viene de otro país y encuentra muchas diferencias entre el centro escolar de donde viene con el que se instala. Pueden existir diferencias de los sistemas escolares, diferencia entre valores familiares de la sociedad de acogida y los de la sociedad de origen, diferencia entre valores educativos privilegiados, etc.

Las barreras institucionales: en este sentido algunos padres tiene dificultad en percibir el personal de la escuela como agentes educativos competentes y considerar la escuela como un lugar accesible y donde tienen el derecho y deber de participar; dificultad en que la escuela traspase lo estrictamente escolar por la actitud cerrada que manifiestan padres y algunos profesores.

Como ya comenté antes ,otro bloque del que podemos hablar sobre la baja participación de los padres en el consejo escolar lo encontramos en la publicación de “Bancos de Talento” de la autora Martín – Moreno Cerrillo.

Dicha autora en su libro “Bancos de Talento” realizó un análisis cualitativo/cuantitativo a los profesionales de los centros educativos para explicar las razones de por qué tanto las madres como los padres de los alumnos tienen baja participación en la elección de sus representantes en el consejo escolar.

Las razones que ella señalan serían las siguientes:

Falta de estímulo a la participación de los padres: la mayor parte de los padres no conocen los cauces para la participación en los centros educativos ni las funciones del consejo escolar. Culpando de ello tanto al centro educativo, por su falta de información, como a la administración educativa, por la escasez de acciones para la formación de los padres.

No ven utilidad en esa participación: No se sienten partícipes del sistema educativo e incluso, no se sienten incluidos en la comunidad escolar.

Falta de motivación de los padres/madres: apatía, dejadez de responsabilidad, comodidad, etc.

No se conocen lo suficiente entre ellos para elegir representante. Incapacidad del centro educativo para “mover” a las familias. Los padres no se consideran preparados. Esto es debido a estereotipos o ideas

equivocadas sobre el funcionamiento de los consejos escolares, al considerar que los temas que se debaten en sus reuniones son muy técnicos específicos.

Su interés está en los profesores de su hijo, no en el funcionamiento del centro. Incompatibilidad de los horarios laboral y escolar. Delegan la responsabilidad de la educación de sus hijos en el centro en los

profesionales La administración no potencia la democratización de los centros Problemas de desplazamiento Depende del nivel socioeconómico y de la edad de los hijos Falta de cultura de participación.

PROPUESTAS Y MEDIDAS DE MEJORA PARA PROMOVER DICHA PARTICIPACIÓN.

A continuación se muestran algunas de las propuestas para mejorar la relación entre padres-profesores a lo largo del curso académico, y así fomentar más la participación de los padres en el centro educativo. Estas propuestas son las siguientes:

Antes de comenzar el curso podemos entregar a los padres manuales de la escuela, realizar folletos y reuniones donde los padres puedan dar su opinión o realizar una comisión gestora que esté formada por profesores, familiares y alumnos. Además se puede llevar a cabo un día de jornadas de puertas abiertas para que los padres puedan conocer el centro.

Durante el curso es recomendable utilizar la metodología por proyectos mediante la cual se parte de lo que el alumno sabe. De esta forma se puede implicar a los padres a su participación y así favorecer la participación éstos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos. Informes individuales de cada alumno para los padres al final de cada trimestre. También es recomendable animar a los padres a que participen en la AMPA o entregar circulares y folletos que informen de actividades extraescolares, horarios de comedor, etc.

Otras propuestas pueden ser:

- Creación de una Escuela de Padres. - Realización de talleres donde los padres puedan participar ,como talleres de

juegos ,en los que los padres enseñen a los que ellos jugaban cuando eran pequeños ;talleres de construcción ; talleres de cuentacuentos …etc

- Animar a participar a los padres en las diferentes fiestas y celebraciones que se celebren en el centro.

A final de curso podemos realizar una evaluación abierta, donde los padres podrán participar y hablar, aportando sus ideas y opiniones para ver que cuestiones se pueden mejorar de forma conjunta.

BIBLIOGRAFÍA.Decreto 54/2014

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

García- Alcalá de Loma, S. (Mayo de 2013). PROPUESTAS PARA LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN EL CENTRO EDUCATIVO. Obtenido de http://es.slideshare.net/SaraGarca9/propuestas-para-la-participacin-de-los-padres-en-la-escuela

Manual de participación para padres y madres. (2010). Andalucía: Junta de Andalucía. Consejería de Educación.Dirección General de Parcipación .Solidaridad en la Educación.

Ministerio de Educación, C. y. (2014). La participación de las familias en la educación escolar. Secretaría general técnica.