Prácticas Tema 5, Cultura Visual.

Pedagogía y Cultura visual. Laura Esteban Sierra.

1.Cultura visual

"Ver no es creer, si no interpretar. Las imágenes visuales tienen éxito o fracasan en la medida

en que podemos interpretarlas satisfactoriamente." Mirzoeff, Nicolás (2004)

Una persona con cultura visual es una persona que posee conocimientos visuales, no sólo refiriéndose a la percepción, sino también al reconocimiento visual, que nos ayuda a desarrollar conceptos y definiciones. Finalmente, podemos decir que la cultura visual nos permite acceder visualmente al conocimiento y a conocer y describir la realidad que nos rodea.

Gracias a la cultura visual podemos saber qué historia o contexto rodea a un objeto. Por ejemplo, si observamos un estuche éste nos contará cosas sobre él, como sus características, su uso, imaginar el contenido etc.

Además, la cultura visual nos permite reconocer información que no está implícita en el objeto.

Lo que hacemos con el reconocimiento visual es unir un objeto con su significado. Hay que reconocer a los objetos más allá de la propia imagen. En la cultura visual los objetos sirven como intermediarios entre nosotros y la realidad y viceversa. Debemos ser capaces de construir la realidad a través de los objetos.

El campo de trabajo de la cultura visual es todo, tanto de la

realidad como de la imaginación. Hay que tener en cuenta que cuando nos referimos a cultura

visual, a la lectura de imágenes, no hablamos de emisores y receptores, sino de constructores e intérpretes. Nosotros construimos imágenes que otras personas interpretan (como nuestra forma de vestir) y al revés, interpretamos las imágenes que construyen los demás.

Dejo esta imagen que he construido para que, quién quiera, la interprete y pueda describir la realidad en la que se encuentran los distintos elementos que observamos en la fotografía.

2. Identidad cultural

Las fotos anteriores muestran mi aspecto y lo que más me identifica que es mi pelo, mi nariz chata y mi color de piel. Por estas mismas características mis amigos cariñosamente se refieren a mi como “La negra”.

Durante mi infancia, mis abuelos me llamaban “café” y a mi prima “leche” (por ser muy blanca de piel), como siempre íbamos juntas, nos llamaban “café con leche”, se puede decir, que desde pequeñas nos hemos complementado bien.

Por estos motivos considero que son rasgos que componen mi identidad cultural.

He querido utilizar estas dos imágenes para representar mi identidad cultural porque en ellas se pueden observar diferentes aspectos que me definen.

Me gusta hacer distintos deportes, entre ellos senderismo y me gusta rodearme de naturaleza, además en estas fotografías aparece todo mi cuerpo.

No estoy segura de que esta fotografía forme parte de lo que denominamos identidad cultural, pero lo que quiero transmitir con ella es que somos únicos, todos distintos unos de otros y seguirá siendo así, aunque nos disfracemos o intentemos maquillar algo de nosotros mismos, en realidad siempre estará ahí, por lo que debemos aprender a vivir con nuestra imagen y a querernos y valorarnos precisamente por nuestras singularidades.

3. Análisis crítico de la película: “La ola”.

Estrategia Descriptiva Es un instituto en el que se está preparando una

semana de proyectos en la que los alumnos se apuntan a clases que ofertan con distintas temáticas. Dos de esas temáticas son la anarquía y la autocracia.

Vemos como el profesor principal se ve obligado a dar

la clase de autocracia ya que el otro profesor no le cede la clase de anarquía. Los chicos y chicas que se inscriben en la clase de autocracia se unen en un grupo fuertemente unido que llaman “la ola”.

A la vez, se ve en la película el desarrollo de un grupo

de teatro y un equipo de waterpolo.

La película se desarrolla entre las situaciones que ocurren en el teatro, en el partido, en la clase de autocracia y en las relaciones familiares de los distintos protagonistas.

La película nos muestra principalmente dos tipos de

familia, que son la familia desestructurada y la familia organizada.

También vamos viendo cómo van cambiando a lo

largo de la película las relaciones afectivas entre los protagonistas y componentes de la clase de autocracia.

Estrategia Analítica Podemos ver como varían las imágenes durante la película, y

los diálogos también cambian según la escena. Por ejemplo, en el partido los diálogos no son como los del teatro. O podemos observar cómo el profesor no habla igual en clase que cuando está entrenando al equipo de waterpolo.

Aparecen secuencias largas y otras más cortas. Hay algunas

secuencias de imágenes que se mueven muy rápidamente. Existen imágenes con el fondo desenfocado lo que nos lleva a poner la atención en el objeto que se quiere destacar. Igualmente van cambiando los planos a lo largo de la película. Aparecen primeros planos, por ejemplo cuando están jugando al waterpolo y aparece un primer plano del chico que tiene la pelota. También planos medios y planos generales.

En cuanto a la iluminación de la película, es más bien oscura, no es muy luminosa hasta el momento en que los componentes del grupo visten todos con una camisa blanca, aún así no se destacan los colores. Cuando aparecen todos vestidos con la camisa blanca los fondos se desenfocan para poner la atención en el conjunto blanco.

Estratega Interpretativa Tras las clases de autocracia los chicos adquieren

disciplina, ya que hablan al líder (profesor) de usted, se levantan cuando entra en clase, etc.

Los chicos y chicas de “la ola” llevan uniforme y

han creado un saludo, estos aspectos ejercen de unión entre ellos. Lo que por otro lado provoca que excluyan a todo aquel que no lleve camisa blanca o que no haga el saludo, a todo el que no forme parte de “la ola” y no acepte sus normas. Se vuelven intolerantes y para sentirse unidos se buscan un enemigo común que son los anarquistas.

Algunos de los personajes tienen situaciones familiares complicadas por lo que encuentran a su familia en el grupo.

Puesto que no todos están de acuerdo con esta

iniciativa, surge la violencia y el vandalismo llegando a extremos tales como el suicidio llegado el momento de disolver el grupo.

Las relaciones afectivas entre los chicos de la clase

también cambian, no aceptan que amigos o que incluso su pareja no entienda ni comparta lo que están haciendo. También algunas relaciones de amistad se pierden pero a la vez se crean algunas otras sólo porque ahora son componentes de “la ola”, cuando anteriormente no habría sido así.

Estrategia crítica Algunos de los protagonistas de la película buscan la

aceptación social y el hecho de que surja este gran grupo hace que se sientan parte de algo, que se sientan aceptados e incluso para algunos son como su familia, por ello no soportan la idea de que el grupo se disuelva y vuelvan a sus vidas normales.

Se convierte en una obsesión y en algo extremo en algunos de

los casos. Pierden el norte y son capaces de hacerse daño entre ellos mismos solo con el único propósito de que “la ola” no desaparezca.

El hecho de crear un grupo así provoca desigualdades y

exclusiones en lugar de la unión, el respeto y la tolerancia.

4. Fotocollage

“Cuatro pelotas”

“Inconformismo”