A) Introducción

Tema: La violencia política a fines delsegundo gobierno de Don Arturo AlessandriPalma (1932-1938), tomando como referenteteórico la Violencia Simbólica aplicada en elDiario Nacional Socialista “Trabajo” comofuente primaria, en Santiago de Chile entremayo y diciembre de 1938.

Fundamentación del Tema: Dado quepredomina una enseñanzadescontextualizada de la historia, estaPropuesta plantea una inclusión conjuntaentre la disciplina histórica y las CienciasSociales dentro de la Didáctica Específica,concordando de esta manera con uno de losfundamentos de las Bases Curriculares de2013 (interdisciplinariedad).

Didáctica Específica (Historia)

HistoriaSociología

Violencia Simbólica

Diario “Trabajo”

Cruce Curricular: Este Tema se ubica en 2° Medio, I Semestre, cuyo Objetivo deAprendizaje está conformado según el siguiente mapa conceptual.

Mapa Conceptual I: Objetivo de Aprendizaje según las BasesCurriculares de 2013.

B) Objetivos

OBJETIVO GENERAL: Identificar contextual y hermenéuticamente laViolencia Simbólica, como instrumento conceptual para la comprensióndel término del segundo período presidencial de Don Arturo AlessandriPalma.

Objetivo Específico N°1: Caracterizar el contexto global presente en Chile durante el

segundo período presidencial de Arturo Alessandri Palma (1932-

1938).

Objetivo Específico N°2: Reconocer la Violencia Simbólica

como clave interpretativa de 1938, a partir de su aplicación en el

diario Nacista “Trabajo”.

C) Propuesta de Trabajo

PROBLEMA: En la enseñanza de la historia tiende a predominar un carácterritualista (Bain, 2000) caracterizado por un sentido factual delconocimiento, un aprendizaje individual y literal, acompañado de tareasen el cuaderno, generando la carencia de un Aprendizaje Significativo,omitiéndose estrategias que incorporen el uso de Tecnologías de laInformación y Comunicación (TIC).

PROPUESTA DE SOLUCIÓN: Crear una propuesta que integre el saberprocedimental y las actitudes de los estudiantes en torno a una visiónemancipadora del currículum (S. Grundy), mediante las TIC comoherramientas de la mente (Bain, Jonnansen), uniendo de esta manera lapráctica docente con el mundo digital en que se desenvuelven loseducandos. Dichos saberes se enmarcan dentro de la Interdisciplinariedadde las ciencias y (F. Braudel, P. Burke) su relación con la historia en el marcode la Didáctica Específica (Prats, Santacana).

Interés del Currículum y Teoría de Aprendizaje:

Grundy, S. (1998)Producto o praxis del currículum.

Vigotsky

Currículum Emancipador

Actividades Grupales

Aprendizaje Sociocultural

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO ZDP

Z Real Z Potencial

OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA: Aplicar el carácterinterdisciplinario, el uso de las Tecnologías de la Información y laComunicación y el Objetivo de Aprendizaje de las Bases Curriculares de2013 en la enseñanza de la violencia simbólica a fines del segundogobierno de Don Arturo Alessandri Palma.

Objetivo Específico N°1: Fortalecer la

Interdisciplinariedad de las ciencias en la

Asignatura, situándola a fines del segundo

gobierno de Don Arturo Alessandri

Palma.

Objetivo Específico N°2: Incluir las TIC

como herramientas de la mente en el proceso

de enseñanza-aprendizaje.

Objetivo Específico N°3: Aplicar los elementos que

integran el Objetivo de Aprendizaje

(Habilidades y Contenidos) en

actividades secuenciadas.

B) Desarrollo: Ejemplo de Actividad y Guión

B) Desarrollo: Actividades Descargables

B) Desarrollo: Actividades Virtuales en la aplicación Educaplay

Para conseguir resultados significativos y duraderos por parte delos estudiantes, es necesario utilizar diversos métodos para alcanzar elconocimiento histórico, esta propuesta pretende ubicarse a la vanguardiade otras investigaciones basándose en la premisa de que lainterdisciplinariedad es un pilar fundamental para desarrollar lainvestigación de nuestra disciplina, puesto que abarcar diversos enfoquesy posibles soluciones para un tema, aumenta la probabilidad de encontrarlas respuestas correctas.

Parte Disciplinaria

El Constructivismo no se puede aplicar si se enfoca sólo a unCurrículum Técnico (es decir, aquello que debe enseñarse), requieretambién de la constante reflexión y actualización de la práctica docente conayuda de la Didáctica y de la Disciplina conjuntamente para que elestudiante se desenvuelva emancipadoramente en la vida democrática,ejerciendo un claro sentido crítico en su mundo real y digital mediante lasTIC como herramientas de la mente.

Además, la inserción curricular de la Violencia Simbólica esextremadamente relevante, porque fruto de ésta, se puede efectuar elanálisis de procesos históricos bajo la clave de violencias similares a lasocurridas durante el 5 de septiembre de 1938. El estudiante debereflexionar en torno a la importancia del lenguaje en la formación deconflictos políticos, lo cual fortalecería los valores que promueve elCurrículum Nacional.

Parte Pedagógica Curricular

Aunque se esperaba que hubiera un 75% de aprobación en la pruebaestandarizada coeficiente 1, en promedio se llegó al 90% de aprobación de loscursos estudiados, dejando sólo a un número pequeño de estudiantes reprobadosen la prueba estandarizada del colegio. Se concluye entonces que:

a) Las TIC como herramientas de la mente y la interacción, favorecen elAprendizaje.

b) El análisis y trabajo con fuentes primarias mediante el método del historiadoren las Guías y Guiones, unen la Didáctica Específica y la parte epistemológica de laAsignatura.

c) El trabajo guiado y el trabajo auto-regulado, pueden coexistir dentro de unambiente de aula, ofreciendo múltiples mejoras a los resultados de losestudiantes.

Análisis Estadístico de la Propuesta (Pág. 74 del archivo)

Propuesta Didáctica

“La ciencia está hecha para ser superada” (Pierre Bourdieu)

“La emancipación se identifica con la autonomía y responsabilidad.” (Shirley Grundy)

“Es más interesante que los alumnos comprendan como podemos conseguir saber lo que pasó y como lo explicamos que la propia explicación de un hecho” (Joaquín Prats)

Hemos elegido estas frases porque resumen la esperanza que tenemos en la inteligencia y en la creatividad del ser humano, la motivación para presentar éste tema, es proporcionar un enfoque novedoso al estudio de la Historia y de la Didáctica Específica, proporcionándole a las futuras investigaciones otra herramienta a la que acudir para comprender un periodo histórico determinado, contamos con que se superen las barreras de nuestra disciplina en pos de alcanzar nuevas dimensiones de conocimiento, puesto que nuestra ciencia está sujeta al mismo axioma.

Por tanto, la enseñanza de la Historia, de la Geografía, de la reflexión y de lavida cívica, debe estar siempre innovándose, para no estancarse; los tiemposcambian, y con ellos, los estudiantes; nuestro deber como profesores, es noquedarnos atrás en dichos cambios.