2. QU ESTRATEGIAS IMPLEMENTAR PARA LOGRAR UNA CORRECTA
COHERENCIA EN LA EXPRESION ORAL Y ESCRITA DESDE EL GRADO INICIAL
HASTA EL GRADO SEPTIMO EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA DE BALLESTAS
APLICANDO LAS TIC?
4. PRE ESCOLAR- TERCER GRADO CUARTO GRADO SEPTIMO GRADO
5. Toda lengua evoluciona a lo largo del tiempo adaptndose a
las circunstancias sociales y polticas de cada momento. La lengua
espaola, hasta llegar a convertirse en lo que ste trmino significa
para los hablantes actuales, ha pasado por diferentes fases a lo
largo de su historia desde el monolingismo de la poca romana, hasta
el multilingismo de la edad media. Las influencias y cambios de los
dominios lingsticos se han ido modificando como consecuencia de los
acontecimientos polticos e histricos: conquistas, guerras,
invasiones, emigracin, cambios de fronteras, polticas, etc. De esta
forma podemos hablar de lengua estndar conocido como el cdigo
lingstico que hace posible que todos los hablantes de un mismo
idioma por encima de diferencias de registro, variedades o
caractersticas particulares, puedan comunicarse entre s. La lengua
estndar cumple una funcin unificadora ya que es un vnculo
manifiesto entre quienes utilizan las diferentes variantes
lingsticas y sirve al mismo tiempo de nexo entre los componentes de
una misma comunidad.
6. El prestigio que significa el conocimiento de la lengua
estndar influye de manera inevitable en la organizacin social y
cultural, ya que constituye el marco de referencia para establecer
ciertos parmetros de correccin e incorreccin. Correcciones, que se
han convertido en el da a da de nosotros los docentes , pues en la
INSTITUCIN EDUCATIVA DE BALLESTAS, hemos podido percibir como a los
estudiantes desde el grado inicial hasta el grado sptimo, se les
dificulta la aplicacin correcta de trminos que le permitan hacer
buen uso de la expresin oral y escrita de una manera coherente,
entendindose la COHERENCIA, como la organizacin lgica y que se
puede interpretar con claridad.
7. Tanto el lector como el receptor tienen que captarlo como un
todo, como una unidad, y las frases empleadas son las que han de
proporcionar esa sensacin. Para que esa unidad sea percibida, la
comunicacin debe ser coherente, de que muestren una buena conexin,
para que la comunicacin oral y escrita sea comprensible. Para ello
el educando debe poder relacionarlo con su propio mundo,
experiencias y conocimientos. Algunas situaciones de mal uso de
trminos y coherencia se puede observar en los cantos, poemas,
sucesin de historias, expresiones cotidianas tales como: CANTO: A
ya en la fuente haba un chorrito
8. Se asina alto, se acina bajito La palabra subrayada por: Se
haca Expresiones cotidianas: -Seo ya terminemos -Me rempuj -Yo le
emprest -No me d de cuenta USO CORRECTO DE CONECTORES: Voy a darle
flores a mam Estas flores son
9. El delantal cubre su ropa Ella lleva un delantal Yo acompao
a mi hermana a la estacin Yo voy a la estacin Esta tablita soporta
un aparato muy pesado Un aparato muy pesado est colocado Estos
pasteles rellenos con crema Hay crema ..
10. Uno de nuestros principales retos como docentes, es la
aplicacin de estrategias pedaggicas que contribuyan a mejorar la
produccin textual en nuestros educandos, razn por la cual nuestra
propuesta intenta hacer aportes significativos al proceso
lecto-escritor de una manera coherente, a travs de la interaccin
con las nuevas tecnologas, teniendo en cuenta los siguientes
referentes: De acuerdo con la Ley 115 de 1994 y los lineamientos
curriculares de Lengua Castellana, se pretende fortalecer la
comunicacin significativa , en la que hablar, escuchar, leer y
escribir toman sentido en los actos de comunicacin. Los estndares
bsicos de calidad definen el lenguaje como la facultad del ser
humano por excelencia que le ha permitido apropiarse del mundo ,
comunicarse y aprender, teniendo en cuenta esto, se busca que el
dicente aprenda a usar el lenguaje para expresarse con autonoma ,
comunicarse efectivamente , saber relacionarse con los dems y
desarrollar el pensamiento , para lo cual la produccin y la
comprensin de textos juegan un papel esencial.
11. Nuestro proyecto no solo pretende plantear una propuesta
pedaggica para mejorar la coherencia en el proceso lecto-escritor,
sino concientizar al estudiante sobre la importancia de las nuevas
tecnologas como herramienta en el aula de clases. Caractersticas de
las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin:
12. CARACT. DE LAS NUEVAS TECNOLOG. DE LA INFORMACION Y LA
COMUNICACIN INTERACTIVI DAD DIGITALIZACION AUTOMATIZACION MAYOR
CALIDAD DE IMAGEN Y SONIDO INNOVACION INSTANTANEI DAD DIVERSIDAD
INMATERIALI DAD MAYOR INFLUENCIA SOBRE LOS PROCESOS QUE SOBRE LOS
PRODUCTOS
13. La tecnologa en general y, en especial, las nuevas
tecnologas nos conducen a modificar no solo las tareas que
realizamos con ellas, sino tambin las maneras de relacionarnos e
intervenir en el mundo, de modo que cambian particularmente nuestra
vida social y cotidiana. Obviamente la educacin no puede estar
ajena a esto, puesto que cada vez existe ms educacin fuera de la
escuela, en el sentido de que los nios y tambin los adultos, tienen
la posibilidad de utilizar contenidos educativos provenientes de
soportes multimedia, software didctico, programas de formacin a
distancia, etc. Algunas investigaciones han demostrado que las
experiencias de enseanza desarrolladas con las nuevas tecnologas,
resultan en general, muy motivadoras para los alumnos y son
eficaces para propiciar el logro de ciertos aprendizajes.
14. CARACTERISTICAS PARTICULARES PROCESOS FORMATIVOS
COMUNICACIN EN TIEMPO REAL O DIFERIDO INTERACTIVIDAD ENTRE EL
SUJETO Y LA INFORMACIONDESARROLLO A DISTANCIA APERTURA A LA
DIVERSIDAD DE CONTENIDOS FLEXIBILIDAD Y ADECUACION INDIVIDUAL
15. La INSTITUCION EDUCATIVA DE BALLESTAS, se encuentra ubicada
en la zona rural del municipio de Turbana, departamento de Bolvar,
ofrece los niveles de Pre-escolar, bsica y media acadmica en el
calendario A, Jornada diurna. La institucin ha crecido desde sus
inicios en 1910. La comunidad Ballestera es un corregimiento cuya
economa se basa en la agricultura y ganadera. Socialmente son
personas introvertidas pero solidarias, aunque durante un tiempo se
caracterizaron por ser una comunidad cerrada. Hoy en da es una
regin dispuesta al cambio y a la modernidad, donde cada da sus
habitantes se preocupan por salir adelante y cumplir sus
sueos.
16. Te gusta escribir? Si, No Por qu? Qu es lo ms difcil de
escribir para ti? Por qu crees t que es importante el uso del
diccionario para poder escribir? Qu piensas t sobre el uso de las
nuevas tecnologas en el aula de clases? Piensas t que el uso de las
nuevas tecnologas te ayudar a escribir y a expresarte mejor? Qu
entiendes t por la palabra coherencia?
18. DEBILIDAADES .CARENCIA DE UNA PLANTA FISICA Y MOBILIARIO
ADECUADO PARA LA COMODIDAD DE LOS ESTUDIANTES .FALTA DE PERSONAL
IDONEO PARA LA ATENCIN Y ORIENTACION A LOS ESTUDIANTES EN LA
BIBLIOTECA .FALTA DE CAPACITACION DOCENTE EN LAS TICS .CARENCIA DE
UN DOCENTE ESPECIALIZADO EN INFORMATICA OPORTUNIDADES .A PARTIR DEL
2016 PODREMOS TRABAJAR EN NUESTRA PROPIA PLANTA FSICA
.DISPONIBILIDAD Y MOTIVACIN POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES PARA SALIR
ADELANTE FORTALEZAS .COMPROMISO Y APOYO POR PARTE DEL PADRE DE
FAMILIA EN EL ACOMPAAMIENTO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE SUS HIJOS
.HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS QUE PERMITEN UN MEJOR DESEMPEO DEL
EDUCANDO EN EL AULA .DOCENTES COMPROMETIDOS EN LA APLICACIN DE
PROPUESTAS INNOVADORAS QUE PERMITAN UN MEJOR APRENDIZAJE
19. AMENAZAS . INCUMPLIMIENTO EN LA ENTREGA DE LA
INFRAESTRUCTURA FSICA .DESERCION ESCOLAR .CARENCIA DE CONECTIVIDAD
AL INTERNET
20. AREA DE TRABAJO: LENGUA CASTELLANA Para referirnos a la
Coherencia desde el grado Inicial, es necesario abordarlo desde la
Cohesin, como proceso microtextual, hasta aumentar el nivel de
complejidad en los grados 3, 4, y 7. Preparamos una serie de
actividades como estrategias o alternativas de solucin, pues para
que las ideas y los sentimientos se expresen con claridad es
necesario un cierto dominio en la produccin de textos orales y
escritos.
21. MARTHA LUCIA MARRUGO MARRUGO Lic. Educacin Pre-escolar
Universidad San Buenaventura 27 Aos de experiencia, 11 aos en el
sector privado y 16 aos en el sector pblico. Actualmente adelanta
estudios en la Especializacin en Pedagoga de la Ldica en la
Universidad de los Libertadores
22. EVELYN MARTINEZ CASTRO Lic. En Lenguas Modernas UNIVERSIDAD
DEL ATLANTICO Docente en la Institucin Educativa de Ballestas 16
Aos de Experiencia, en el sector privado(5) y en el sector pblico.
ESPECIALIZACION EN INFORMATICA EDUCATIVA CENTRO COLOMBO AMERICANO
DIPLOMADO EN INVESTIGACION
23. ROSALBA FLOREZ DE JAIMES Lic. En Ciencias Sociales Bsica
Primaria Universidad de Pamplona Docente en la Institucin Educativa
de Ballestas 22 Aos de experiencia en el sector oficial. En la
actualidad adelanta estudios en la especializacin tica y Pedagoga
con la Fundacin Universitaria Juan de Castellanos
24. PRESENTACION DEL DOCENTE: Marlene Crdenas Guerrero Lic.
Educacin Bsica con nfasis en Artes Plsticas- Universidad CECAR
Docente de la Institucin Educativa de Ballestas. 17 Aos de
experiencia en el sector Oficial. En la actualidad adelanta
estudios en la especializacin en tica y Pedagoga en la Fundacin
Universitaria Juan de Castellanos.
25. NIVEL: PRE- ESCOLAR Grado: Transicin Nmero de Estudiantes:
20 Edad: Entre 4 a 5 aos La mayora nativos del corregimiento de
Ballestas, excepto uno de Chin-Crdoba BASICA PRIMARIA: GRADO : 3-01
Nmero de Estudiantes: 24 Edad: Entre 7 a 10 aos
26. La mayora nativos del corregimiento de Ballestas, excepto
uno que viene del departamento de Crdoba.
27. Grado : 4-01 Nmero de Estudiantes: 27 Edad: Entre 9 y 13
aos La mayora nativos del corregimiento de Ballestas, excepto tres
que vienen, uno del departamento de Antioquia, Uno de Gambote y
otro de la ciudad de Cartagena. BASICA SECUNDARIA: Grado: 7-01
Nmero de Estudiantes: 22 Edad: Entre los 12 y 13 aos La mayora
nativos del corregimiento de Ballestas, excepto tres del
corregimiento de Lomas de Matunilla, y dos del corregimiento del
Chorro y la Legua.
28. DEFINIR EL PROBLEMA Toda lengua evoluciona a lo largo del
tiempo adaptndose a las circunstancias sociales y polticas de cada
momento. La lengua espaola, hasta llegar a convertirse en lo que
ste trmino significa para los hablantes actuales, ha pasado por
diferentes fases a lo largo de su historia desde el monolingismo de
la poca romana, hasta el multilingismo de la edad media. Las
influencias y cambios de los dominios lingsticos se han ido
modificando como consecuencia de los acontecimientos polticos e
histricos: conquistas, guerras, invasiones, emigracin, cambios de
fronteras, polticas, etc. De esta forma podemos hablar de lengua
estndar conocido como el cdigo lingstico que hace posible que todos
los hablantes de un mismo idioma por encima de diferencias de
registro, variedades o caractersticas particulares, puedan
comunicarse entre s. La lengua estndar cumple una funcin
unificadora ya que es un vnculo manifiesto entre quienes utilizan
las diferentes variantes lingsticas y sirve al mismo tiempo de nexo
entre los componentes de una misma comunidad.
29. El prestigio que significa el conocimiento de la lengua
estndar influye de manera inevitable en la organizacin social y
cultural, ya que constituye el marco de referencia para establecer
ciertos parmetros de correccin e incorreccin. Correcciones, que se
han convertido en el da a da de nosotros los docentes , pues en la
INSTITUCIN EDUCATIVA DE BALLESTAS, hemos podido percibir como a los
estudiantes desde el grado inicial hasta el grado sptimo, se les
dificulta la aplicacin correcta de trminos que le permitan hacer
buen uso de la expresin oral y escrita de una manera coherente,
entendindose la COHERENCIA, como la organizacin lgica y que se
puede interpretar con claridad.
30. Tanto el lector como el receptor tienen que captarlo como
un todo, como una unidad, y las frases empleadas son las que han de
proporcionar esa sensacin. Para que esa unidad sea percibida, la
comunicacin debe ser coherente, de que muestren una buena conexin,
para que la comunicacin oral y escrita sea comprensible. Para ello
el educando debe poder relacionarlo con su propio mundo,
experiencias y conocimientos. Algunas situaciones de mal uso de
trminos y coherencia se puede observar en los cantos, poemas,
sucesin de historias, expresiones cotidianas tales como: CANTO: A
ya en la fuente haba un chorrito
31. Se asina alto, se acina bajito La palabra subrayada por: Se
haca Expresiones cotidianas: -Seo ya terminemos -Me rempuj -Yo le
emprest -No me d de cuenta USO CORRECTO DE CONECTORES: Voy a darle
flores a mam Estas flores son
32. El delantal cubre su ropa Ella lleva un delantal Yo acompao
a mi hermana a la estacin Yo voy a la estacin Esta tablita soporta
un aparato muy pesado Un aparato muy pesado est colocado Estos
pasteles rellenos con crema Hay crema ..
33. CONSTRUIR ESPACIOS DE APRENDIZAJE QUE FORTALEZCAN LAS
HABILIDADES COMUNICATIVAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.B.
IMPLEMENTANDO LAS TIC
34. Identificar en los estudiantes las dificultades de la
coherencia, mediante procesos de autoevaluacin Aprovechar los
recursos tecnolgicos que permitan reforzar y mejorar la coherencia
textual en los educandos Contribuir a la formacin de estudiantes
que sean capaces de producir textos y de hacer uso de la palabra
coherentemente Producir textos con sentido completo a partir de la
apropiacin de patrones, que hacen parte de la oracin
35. Wikispaces Google.com - Google Drive for Work Aqu est Prezi
- prezi.com Diccionario Polifuncional - Sinnimos - Antnimos...
Lista de conectores lgicos. - vamos a hacer ensayoss Blogger Textos
Santillana-Los Caminos del Saber
36. PRE-ESCOLAR Partiendo desde el tema cohesin y que est
estrechamente relacionado con la coherencia, en nivel pre-escolar
se desarroll una actividad con el ttulo FUGA DE LETRAS donde a los
nios se les present en el computador objetos con la palabra o frase
incompleta , es decir , faltando letras que los nios deban
completar y como se estaba manejando la temtica del cuerpo humano ,
las palabras a completar estaban relacionadas con el mismo . Ej:
cabeza, completar la vocal faltante, boca, oreja, etc.
37. Los nios elegan una de las dos alternativas que se les
presentaba. Luego los nios construyeron oraciones completas con
cada palabra.
38. 7 GRADO Los estudiantes trabajaron la regla del uso de la
C, luego buscaron en el diccionario las palabras desconocidas,
partiendo de su significado, elaboraron un pequeo cuento, el cual
fue corregido en clase, suprimiendo algunas palabras escritas en
forma repetitiva, eso si, dejando intacto el primer texto, para ver
de esta forma los errores de coherencia que tuvieron en el primer
escrito, luego fue entregado a manera de trabajo, para
transcribirlo en el computador, utilizando otras fuentes de
informacin que les podrn servir para mejorar sus producciones
39. 3 GRADO 01 Se realiz en el aula de clases la lectura de un
texto corto, luego se sacaron las palabras desconocidas para
buscarles sus significados, para despus aplicar en los computadores
la actividad que aparece en el software educativo de los sinnimos y
los antnimos y ms adelante cambiaran en el texto ledo las palabras
por otros sinnimos, dndole otro sentido al texto
40. De igual forma, los estudiantes leyeron sus producciones ,
y se realizaron las correcciones necesarias
41. 4 GRADO 01 La actividad la realizamos en el Kiosco Vive
Digital del Corregimiento de Ballestas, con los estudiantes de 4 de
primaria de la I E B.I . , ingresamos a la pgina cuentos clsicos y,
escogimos el del Patito Feo. Los estudiantes comenzaron a escuchar
el relato del cuento y a leerlo, luego se organizaron 6 grupos de
estudiantes. Seguidamente les dije que recordaran el texto Una
hormiga o una flor e hicieran una comparacin entre los dos textos,
como por ejemplo: tienen algn parecido los personajes? Podramos
resaltar algn valor en los texto, Cmo cul? .
42. Los escuche
43. Nuestra propuesta, COHERENTE CON TIC, es un proyecto que
aporta al desarrollo de las competencias comunicativas mediante las
actividades propuestas de lectura y produccin oral y escrita,
facilitando la integracin de los educandos mediante una evaluacin
participativa en la cual el estudiante acta como protagonista , de
la mano de las nuevas herramientas tecnolgicas, que les permitirn
avanzar con xito en el proceso de aprendizaje. Mediante la
observacin pudimos detectar los avances en un 40% de los 65
estudiantes escogidos para la muestra, clasificados de la siguiente
forma:
44. 10% Expresin Oral 15% Expresin Escrita 15% Produccin
Textual Estos procesos suponen la presencia de actividades
cognitivas bsicas como la abstraccin, el anlisis, la sntesis, la
inferencia, la induccin, la deduccin, la comparacin y la asociacin,
convirtindose en una puerta de entrada para la adquisicin de nuevos
saberes, dando como resultado individuos crticos, analticos y
autnomos para transformar el mundo globalizado.