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Presentación de estándares TIC para la FID
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ESTANDARES DE TECNOLOGÍAS ESTANDARES DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA LA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA LA
FORMACIÓN INICIAL DOCENTEFORMACIÓN INICIAL DOCENTE
TIC y EducaciónTIC y Educación
Magíster en EducaciónMagíster en Educación
Elementos contextuales
• Potencial de las TIC para la educación
• Nativos Digitales
• El desarrollo de las habilidades para el siglo XXI
• El cambio de paradigma en educación
• La relación entre docentes y TIC
Elementos contextuales
TIC en la clase
Necesidad de abordar las TIC en FID
• Se debe integrar las TIC en forma integral en los programas de formación docente.
• Los futuros docente deben conocer y utilizar TIC desarrollando competencias: técnicas, pedagógicas y desarrollo profesional.
• Los docentes deben formarse y explorar modalidades educativas que hagan un uso innovador de las TIC.
• Asumir en este marco espacios de formación continua ante los cambios e innovaciones.
Actor Cambio de: Cambio a:
Rol del docente
Transmisor de conocimiento. Facilitador del aprendizaje.El profesor controla y dirige todos los aspectos del aprendizaje.
Permite que el alumno sea responsable de su propio aprendizaje.
Rol del alumno
Receptor pasivo de información
Participante activo del proceso de aprendizaje
Receptor de conocimiento. El alumno produce y comparte el conocimiento.
El aprendizaje es concebido como una actividad individual.
El aprendizaje es una actividad colaborativa.
Cambio de roles
Las TIC en la FID en ChileLas TIC en la FID en Chile
• La reforma establece como OFT el uso de la informática, en el nivel básico y medio.
• No existe en Chile orientaciones para incorporar las TIC para la formación de docentes.
• La comisión para la FID establece la necesidad del uso de las TIC para la enseñanza, aunque luego no hace ninguna recomendación al respecto.
Estándar
• Son patrones o criterios que permiten emitir en forma apropiada juicios sobre el desempeño docente.
• Indican lo esperado de un buen docente.
• Permite fundamentar las decisiones que deban tomarse.
• Sugieren cómo ha de organizarse la formación docente y sus contenidos.
¿Qué son los estándares?
¿ Adoptar estándares existentes o crear los
propios ?
Primera Etapa: Estándares TIC para la Formación
Inicial Docente
Primera Etapa: Estándares TIC para la Formación
Inicial Docente
Tercera Etapa: Diploma “Estándares y
Competencias TIC para la FID”
Tercera Etapa: Diploma “Estándares y
Competencias TIC para la FID”
Cuarta Etapa: Desarrollo de proyectos para
incorporar las TIC en FID
Cuarta Etapa: Desarrollo de proyectos para
incorporar las TIC en FID
Segunda Etapa: Difusión de los estándares y
levantamiento de necesidades en las Universidades
Segunda Etapa: Difusión de los estándares y
levantamiento de necesidades en las Universidades
Etapas
Revisión de Estándares Revisión de Estándares Internacionales Internacionales
• ISTE (EEUU)
• QTS (Reino Unido)
• European Pedagogical ICT (Comunidad Europea)
• INSA (Colombia)
• Australia
““Estándares” en Enlaces y FIDEstándares” en Enlaces y FID
Se revisaron los 6 Planes de Formación 2005 de los CZs y UEN de la RATE.
Se revisaron 19 programas de 8 Universidades.
Se analizaron dichas experiencias a la luz de las categorías: Manejo computacional, aspectos éticos y legales, desarrollo profesional, gestión escolar y pedagógica.
La PropuestaLa Propuesta
Fuente: www.mineduc.cl
Fuente: www.mineduc.cl
Fuente: www.mineduc.cl
Productos
• Mapa K-12
• Mapa de competencias TIC Docente
• Estándares deben leerse como un todo orientador y flexible
• Son el punto de partida para definir estándares en sector curriculares
• Responden al contexto chileno y sus necesidades la necesidades a corto y mediano plazo.
• Los estándares TIC deben integrarse a la FID como una dimensión dentro de las áreas de formación: general, especialidad, práctica, profesional.
• Propiciar una política para la validación, difusión, adopción y aplicación de los estándares.
• Los estándares orientan la integración de las TIC en la formación de los futuros docentes.
• Necesidad de actualizar el curriculum de FID para incorporar las TIC en forma transversal.
• Formación en TIC en la FID debe ir más allá de la alfabetización digital y centrarse en la innovación pedagógica.
Conclusiones propuesta
Valoración
40%45%
53% 53% 50%
52% 40%
44%38% 43%
2%8% 3%
3% 3% 5% 3%2%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
ÁreaP edagógica
AspectosSociales,Éticos yLegales
AspectosTécnicos
GestiónEscolar
DesarrolloP rofesional
No es Importante
P oco Importante
Importante
Muy Importante
Barreras Materiales
73%
77%
76%
3%
7%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
La estructura actual de incentivos no reconoceadecuadamente a aquéllos docentes que están
innovando con el uso de la TIC.
Se requiere soporte tecnológico adicional alexistente para asegurar el uso efectivo de las TIC.
El apoyo financiero es inadecuado para desarrollarlas actividades basadas en tecnología.
Los estudiantes no tienen acceso a tecnología,software y redes de comunicaciones en la
Universidad.
Los docentes no tienen acceso a tecnologías,software y redes de telecomunicaciones, en la
Universidad.
Barreras No Materiales
100%
97%
7%
20%
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%
Se requiere una capacitación en tecnologíapertinente a las necesidades pedagógicas o
curriculares de los docentes.
Se requiere capacitación en las estrategiasmetodológicas para usar adecuadamente la
tecnología.
La unidad académica no está interesada en integrarla tecnología
A los docentes se les hace más difícil realiza lasclases al usar la tecnología (control de la clase,
duración, seguridad etc).
Oportunidades
94%
26%
16%
90%
83%
40%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
La tecnología es muy pertinente o es muy útil para eldesarrollo del programa de la carrera.
Existe en el programa de la carrera orientaciones acercade lo que se espera enseñar con la tecnología.
Existe una reflexión y evaluación de la efectividad de lasTIC para apoyar los procesos de enseñanza y
aprendizaje
Los docentes valoran el uso de las TIC en el proceso deformación inicial de los docentes
Las prácticas innovadoras con TIC pueden servir deejemplo para que otros docentes
Acceso a fondos propios o concursables en asesoríapara apoyar la inserción de las TIC en las prácticas
docentes y formación de los docentes.
Elementos diseño
93%
80%
87%
87%
94%
94%
70% 75% 80% 85% 90% 95% 100%
Las TIC debe integrarse en forma transversal en el currículo delprograma.
Es necesario tener asignaturas asociadas al uso instrumental delas TIC
Es necesario tener asignatura asociadas al uso metodológico ydidáctico de las TIC
Hay que insertar las TIC en las cuatro etapas FID: general,especialidad, profesional y práctica.
Es necesario desarrollar investigación para el diseño de modelos deobservación/evaluación de las aplicaciones y los aportes a la FID de
las TIC
Es necesario contar con asesoría para proyectos para innovar conTIC modelos de FID y FF
Conclusiones Difusión
• Hay una alta valoración de la propuesta de estándares
• Se valoran más las oportunidades y elementos de diseño que las barreras.
• No hay mucha preocupación por barreras relacionados a infraestructura.
• Dos actores claves:
– los lideres de la organización: gestión, infraestructura y liderazgo
– las jefatura de carreras: currículo FID, formación de formadores, conocimiento de las TIC.
Diplomados
El Diplomado
Inducción y acogida
Presencial 1
Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC
Presencial 2
Estándares TIC para FID
Estrategias para la incorporación de estándares TIC en FID
Presencial 3
Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad
Marco Teórico innovación en la formación docente con el uso de TIC.
Actividades, estrategias e indicadores Proyecto Final.
Diagnóstico de los estándares TIC y las Barreras y oportunidades para su inserción
Anteproyecto
P
R
O
Y
E
C
T
O
Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad
Inducción y acogida
Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad
Presencial 1
Inducción y acogida
Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad
Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC
Presencial 1
Inducción y acogida
Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad
Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC
Presencial 1
Inducción y acogida
Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad
Marco Teórico innovación en la formación docente con el uso de TIC.
Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC
Presencial 1
Inducción y acogida
Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad
Diagnóstico de los estándares TIC y las Barreras y oportunidades para su inserción
Anteproyecto
Marco Teórico innovación en la formación docente con el uso de TIC.
Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC
Presencial 1
Inducción y acogida
Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad
Estándares TIC para FID
Diagnóstico de los estándares TIC y las Barreras y oportunidades para su inserción
Anteproyecto
Marco Teórico innovación en la formación docente con el uso de TIC.
Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC
Presencial 1
Inducción y acogida
Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad
Estándares TIC para FID
Diagnóstico de los estándares TIC y las Barreras y oportunidades para su inserción
Anteproyecto
Marco Teórico innovación en la formación docente con el uso de TIC.
Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC
Presencial 1
Inducción y acogida
Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad
Diplomado
• Aprendizaje significativo “proyecto para insertar las TIC en la FID”.
• Existe una valoración positiva del diplomado y sus componentes.
• Se observa un aumento significativo en el logro de las competencias.
• El diplomado un primer paso para insertar las TIC en FID
Seguimiento a los proyectos
Etapas de la incorporación de TIC en FID
Difundir
Evaluar
Pilotear
Formar
Sensibilizar
Universidades
• Impulsar nuevas experiencias
• Sistematizar saberes para enriquecer los currículos de FID.
• Articular los saberes de didáctica, pedagogía y el eje de práctica.
• Involucrar actores provenientes de las áreas de especialidad.
• Comunicar aprendizajes a la comunidad universitaria
Conclusiones del seguimiento
Conclusiones Generales
• Los estándares requieren procesos de difusión y adopción y levantamiento de información.
• La difusión y la formación han abierto espacios de reflexión frente a la problemática.
• Las Universidades se han sumado con entusiasmo, involucrando a otros actores
• Los estándares se mueven tan rápido como los avances tecnológicos.
http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=41553&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/default.aspx Londres, Enero 8 de 2008
UNESCO
ISTE