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GRUPO AMBIENTAL DE LA CEPE
LA CONSTRUCCIÓN DE LA CONSCIENCIA AMBIENTAL PARA TRABAJAR EN Y DESDE LA ESCUELA
PROYECTO COLCIENCIAS CONVOCATORIA 503 – 2010 P-ECE20103700075691
CODIGO: PRE00PRE00503031127
RUTA DE CONVERSATORIO1. Investigadores.
2. Docentes de apoyo.
3. Introducción del proyecto. (Diego Castro).
4. Sensibil ización sobre los originarios. (Vilma Gómez)
5. Currículo (Nubia Pineda).
6. Receso .
7. Cartografía y mapa ambiental. (Fabiola Zuluaga)
8. Análisis cualitativo (ATLAS ti) . (Fredy Valencia)
9. Experiencia del agua. (Alba Lucia Zuluaga)
10. Presentación cronograma.
11. Conversatorio .
12. Invitación al recorrido ambiental del rio Fucha.
13. Contactos.
EQUIPO DE TRABAJO INVESTIGADOR PRINCIPAL: Diego Ramiro Castro Castro
Director Centro de Investigaciones Facultad Ciencias del Educación ”Universidad Libre de Colombia - Bogotá
ASESOR DEL PROYECTO Dino de Jesus segura
Director CEPE
CO-INVESTIGADORES: Fredy Valencia Valbuena Docente Colegio Centro Integral “José María Córdoba” Institución
Educativa Distrital. Docente Catedrático UPN.
Vilma Gómez [email protected]
Juan Carlos Mendoza Mendoza: Docente Gimnasio Cecil Reddie Docente Universidad Minuto de
Dios [email protected]
Fabiola Moreno Cañadas Docente Colegio Técnico Tomas Rueda Vargasfabiolamore@gmail
ESTUDIANTE DE POSTGRADO:Sandra Albarracín
Docente Centro Educativo Distrital Aguas Claras
AUXILIARES DE INVESTIGACIÓN Alba Lucia Zuluaga ,
Francely Molina Colegio Argelia – AAE / Universidad Minuto de Dios Nubia Pineda Colegio Santiago Las Atalayas - AAE
Julia Velandia Galeano Colegio Santiago Las Atalayas – AAE
y la viabilidad de espacios ambientales en una institución educativa.
DOCENTES DE APOYODOCENTE INSTITUCIÓN ÁREA
Jorge Hernández Centro integral Jose María Cordoba IED
Ciencias Naturales
Alba Amaya Argelia – Alianza
Ciencias Naturales
Luz Helena Pulido Ciencias Sociales
Flavia Leguizamón Ciencias Sociales
Shirley Santos
Atalayas – Alianza
Primaria
Yudy Cari l lo Primaria / Ciencias Naturales
Heidy Orjuela Química
Alejandro Montoya Gimnasio Cecil Reddie Biología y Química
Sonia Ballestas Colegio Madre Adela Preescolar
Olga Pachón Colegio Alianza ….. Biología
Estudiantes semillero inv.
Universidad Libre
Ivett Triviño Colegio Marcella Janeth Acosta
CONFORMACIÓN DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN
El grupo proponente está identif icado en Colciencias como "EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA" con código Colciencias: COL0004209.
El grupo nace como respuesta a la convocatoria que la Corporación Escuela Pedagógica Experimental propone dentro de su programa de formación de maestros investigadores y particularmente en la formación de redes de maestros en el tema ambiental.
Este grupo ha elaborado varios escritos como producto de la discusión teórica y las acciones en aula, que han sido social izados en diferentes ponencias al nivel nacional e internacional.
OBJETIVOS
Objetivo general:
Promover en la escuela la circulación de los saberes ambientales de los originarios ( indígenas) y la comunidad educativa entorno a la consciencia ambiental en el área de Ciencias Naturales y en los proyectos ambientales escolares PRAES.
Objetivos específicos: Identif icar las acciones que implementan el área de Ciencias
Naturales, la comunidad educativa y los indígenas respecto a la conservación ambiental.
Diseñar rutas ambientales relacionando los discursos de la comunidad y la cosmovisión indígena para el área de Ciencias Naturales y PRAE.
Construir un explorador ambiental territorial.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Esta investigación pedagógica surge de las prácticas cotidianas en la escuela a partir del acercamiento de las niñas y niños a problemáticas que se presentan en su entorno y que en las prácticas de la escuela no son tenidas en cuenta, pero en donde si se generan discursos que son totalmente ajenos al contexto de los estudiantes.
Por otro lado, la cosmovisión indígena nos entrega un concepto de lo vivo que se pierde en el debate de la enseñanza tradicional demostrando la débil relación de los contenidos de la enseñanza de las ciencias naturales y su práctica, por ejemplo con el deber de corresponsabilidad con el otro.
METODOLOGÍA PROPUESTA
El trabajo que se realizara es de carácter descriptivo, interpretativo y explicativo, combinándose los métodos de análisis cualitativos y cuantitativos (mixto) a partir de la metodología de la investigación acción (I .A.) .
Metodológicamente, la ( I .A.) propone una espiral autoreflexiva formada por ciclos sucesivos de planificación, acción, observación y reflexión, que nos permitirán establecer un diálogo crítico y permanente sobre la acción en el aula, los momentos de la investigación, las construcciones teóricas y avanzar así en la caracterización del conocimiento como emergencia de la interacción.
• El Pueblo Indígena
Wiwa es uno de los cuatro originarios que habita la Sierra Nevada de Santa Marta.
• En los años más recientes se han visto amenazados en su existencia por razones de presencia armada i legal en sus territorios que ha generado en ellos desplazamientos forzados.
MUJER WIWA CON SU HIJO
•Plan de estudios universal •Considerado como núcleo y esencia de la educación (rigurosidad)•Carácter desigual, fragmentado y contradictorio•Lineamientos y polít icas del M.E.N.•Intencionalidad :• Objetivos• Contenidos
Etapas de desarrollo
CURRÍCULO ESCOLAR
CURRÍCULO
•Visión occidental (Traído por los Europeos)•Desconoce necesidades e intereses del estudiante.•Debería tener en cuenta los diferentes escenarios socio-culturales de los educandos.•Contempla al hombre como ser supremo de la naturaleza.
ANÁLISIS DEL DISCURSO DE IRENE VASILACHIS
1. La resistencia a la “naturalización” del mundo social ( lenguaje: recurso y creación).
2. La relevancia del concepto del mundo de la vida (contexto comunicativo y social) .
3. De la observación a la comprensión: del punto de vista externo al interno (análisis l ingüístico).
4. La doble hermenéutica (la interpretación y participación).
HACIA LA CONSTRUCCION DEL NAVEGADOR
EL NAVEGADOR ROMPE CON EL PARADIGMA DE ESPACIALIDAD.
RECONCEPTUALIZA LA CONCEPCION DE TERRITORIO .
SOMOS TERRITORIO
Referentes conceptuales. TERRITORIO
Relaciona el espacio geográfico (forma de vida de integralidad ser humano-cosmos).
Concepto de tierra y territorio y la interpretación que dan los pueblos
Indígenas.
Lugar Sagrado.
• Lugar Sagrado. el mal, el cielo y el infierno, la luz y la oscuridad, dos componentes unidos, inherentes al ser, lo espiritual y lo
• material. “En los seres animados, en particular árboles y animales, encarnan según la cosmovisión indígena multitud de fuerzas benéficas o maléficas; todas ellas imponen pautas de comportamiento que deben ser
• rígidamente respetadas .
Desde la óptica occidental el
territorio• Con la historia
• Con la economía
• Con las formas culturales
• Con los procesos de producción
• Con la política y el poder.
Hace referencia a:• Pertenencia e identidad• Poder y control• Límites y fronteras• Apropiación y propiedad• Singularidad y especificidad• Símbolo y cultura colectiva
CONCEPTOS SOBRE CARTOGRAFÍA CAJA DE HERRAMIENTAS
El viaje guiado como reconocimientovivencial• Vinculación directa con realidades socialesdeterminantes• La observación, reconociendo,identif icando y conectando las mutuasafectaciones escuela-sociedad• Interacción con personas y saberes nuevos• La cartografía, para visibil izardiferentes territorios y territorialidades,más allá de simple referente espacial.
FORMACION
Reflexión teórica y metodológica (territorio terr itorial idad usoRecorrido: que permite reconocer los terr itorios y las distintasterr itorio, terr itorial idad, de mapas y herramientas de registro)terr itorial idades —y el uso que la comunidad educativa hace de el los.La social ización y reflexión acerca de variables y atr ibutosrelacionados con el territorio observados en el recorrido a la luzde referentes teóricos.La sistematización. Organización de los relatos, diarios de campo,etc. Cruce de la información intersectorial , ajustes y síntesis.
CONSTUYENDO LA HERRAMIENTAHISTORIETAS TODO GIRA ALREDEDOR CON CONEJO EJO Y MONO
MICO
Si estoy mirando hacia el norte que estaría en mi mano derecha? Los dedos
?
La rosa de los vientos muestra el norte (N), el oriente o este (E), el sur (S), y el occidente u oeste (W), los cuales se denominan puntos cardinales.
1. Aquí hay un enigma…
En que dirección apunta mi nariz en relación a la rosa de los vientos del recuadro tres?
¿CÓMO SE ORIENTAN NUESTROS ORIGINARIOS?
RUTAS AMBIENTALES – CAMINOS INDIGENAS
ANALISÍS CUALITATIVO ATLAS Ti CORPORACIÓN ESCUELA PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LA ENSEÑANZA AMBIENTAL DESDE LA PERSPECTIVA DEL IMPACTO SOCIAL FICHA TÉCNICAINSTRUMENTO Nº 2 CONCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA Y BÁSICA SECUNDARIA. Técnica: Encuesta abiertaLocalidad: TunjuelitoInstitución: Centro Integral José María CórdobaProfesor: Fredy ValenciaFecha: 17 de marzo. Tiempo empleado: 60 minutos DIARIO DEL INVESTIGADOR(A)OBJETIVOIdentificar las concepciones de los estudiantes sobre el agua. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓNSe realizará un análisis cualitativo descriptivo y posteriormente se clasifica la información en categorías (menos deseable, más deseable) MUESTRATreinta y seis estudiantes (17 mujeres y 19 hombres) del grado 503 CATEGORIASLa pregunta nº 1 y 2 pretende indagar ¿qué es el agua? y la pregunta nº 2 vuelve a indagar ¿qué es el agua? a partir de la lectura “Bogotá colapsa por las lluvias” y “Temporada atípica de lluvias deja 46 muertos, 38
¿QUÉ ES EL AGUA? CATEGORIA CURRICULAR
M: El agua es una forma liquida potable y el agua tiene oxigeno.M: El agua para mi es muy importante por que sin ella no vivir íamos por lo tanto es muy importantes una mezcla de hidrogeno y oxigeno pero no solo es muy importante para nosotros sino también para la naturaleza también.M: Yo creo que el agua es un recurso natural del cual todos disfrutamos una ves y hasta mas, por eso el agua es un l iquido potable contaminante, mineral y pura.M: El agua es en que puede nacer de una cascada de unos cantaratas de un humedal o un rio o se forma en charco y el agua es vida es oxigeno y también es una sustancia para las plantas y los arboles.H: El agua es como un liquido y es rica.H: el agua es un l iquido que sale de las gotas del sielo y cuando el sol evapora el agua se ba las nubes y caen.
¿POR QUE UN PROYECTO HIDRICO?
Según un informe de la Contraloría General de la Nación, publicada en el periódico El Tiempo, del 6 de Febrero de 2000 y confirmada en todos los foros mundiales del agua, el planeta empezará a sufrir escasez de agua potable a partir del año 2016.
Su solución involucra la toma de consciencia y de una actitud de compromiso, puesto que, se pronostica que los habitantes sufrirán de escasez de agua en un 75% en las zonas urbanas y un 35% en las rurales. En Colombia, a pesar de ser un país rico en hidrología, La situación no es ajena a la condición mundial. La contaminación, la erosión, la tala de árboles y el mal manejo, entre otros, han hecho que muchas fuentes de agua se estén secando.
PROCESO DEL SISTEMA DE RECOLECCIÓN, ALMACENAMIENTO
Y UTILIZACIÓN DE LAS AGUAS LLUVIAS
RECURSO (R)AGUA
Cuenca Baja del Río FUCHA
SOCIEDAD (S)Maloka,
Secretaría Distrital del Medio Ambiente, Fondo
de desarrollo local, Unilever, SED,Asociación de Padres,
Acueducto.
POBLACIÓN (P) Comunidad Educativa Colegio Marsella I.E.D.
5000 personas Comunidad aledaña
a la cuenca
ESPACIO (E)Colegio Marsella I.E.D.Cuenca del Río FuchaLocalidades 4,15,16,7,8
Sistema Hídrico de Bogotá
TIEMPO Desde hace
11 años
1. Canalización del Recurso1. Asesoría a procesos de protección y cuidado del agua2. Afectación de la Dinámica Ecositémica de la Cuenca Media1. utilizaciónDegradación
2.
4. limitació
nConsu
mo 3
.
3. Derroche, disposición de Residuos sólidos y vertimientos3.Acciones escolares y riego de jardinería4. Poco acceso del recurso4, Afectación de la Salud,
5.Invasión área intersección rondaRío Fucha e Colegio Marsella I.E.D.5. Afectación Zonas Verdes y de ronda del Río Fucha5. Insuficiencia del espacio físico6. Planta física insuficiente
Ocupación
5.
6. No disponibilidad
7. Aplicación inadecuada de estrategias7. Adecuación zonas verdesRecreación pasiva7. Usufructo8. No control áreas públicas8. No uso tecnologías limpias
9. Control
7.
Manejo
8.
Presión
10. Manejo
R1 R2
I 1
N1N2
S1S2
I2
C1C2
I3
M2
I4
¿QUÉ TIPO DE RELACIONES SE VIVEN EN LOS ECOSISTEMAS?¿QUÉ VA A PASAR NUESTRA VIDA?
¿CÓMO RECONOCER AL SER EN LO LOCAL Y EN LA CONECTIVIDAD CON LA TRAMA DE LA VIDA?
¿CÓMO VINCULAR LA CULTURA AL LENGUAJE PROPIO DE UN PROYECTO AMBIENTAL?
QUÉ SE ENSEÑA EN LA ESCUELA?¿DE QUÉ FORMA SE PODRÁ ORIENTAR LA ECONOMÍA SUSTENTABLE DE LOS ECOSISTEMAS?
MANEJO ENTORNO CERCANO, RECURSO AGUA Y EMPLEO DE LA LÚDICA (HERRAMIENTA)
ACCIONES DE LOS POBLADORES
MANEJO DEL AGUA Y LA FLORA
FORMULACIÓN DE PROYECTOS A PARTIR DE SALIDAS Y RECONOCIMIENTO DE CAMPO
ANÁLISIS CRITICO ENTRE LAS POLÍTICAS Y LA CONDICIÓN DE USO DEL RECURSO. ACTITUD AMIGABLE CON EL MEDIO
R1=RIOFUCHA
R2=RIO SAN CRISTOBAL
R3= USME ENTRE NUBES
M1
CRONOGRAMA
FECHA ACTIVIDAD
21 MAYOACTIVIDAD INSTITUCIONAL. AMBIENTACIÓN, SOBRE LA VISITA DE LOS ORIGINARIOS.
30 MAYO AL 3 DE JUNIO
EL ORIGINARIO VISITA A LOS COLEGIOS.
11 JUNIORECOGER INSTRUMENTO “TAREA- ACTIVIDAD” DE LOS ORIGINARIOS.
INVITACIÓN
Estimados docentes. Dentro de las actividades propuestas por el grupo de investigación, están unas salidas de exploración con el objetivo de indagar sobre aspectos medioambientales y cartográficos y su relación hombre – entorno. Por esto, extendemos la invitación a que nos acompañen mañana 1 de mayo de 2011 a las 9:00 a.m. en nuestra visita a la parte alta del Rio Fucha. El punto de encuentro es: Carrera 10 Nº 13 sur (tienda Olímpica).
y la viabilidad de espacios ambientales en una institución educativa.
CONTACTOS
Docente Dirección electrónica
Diego Ramiro Castro [email protected]
Fredy Valencia [email protected]
Fabiola Moreno fabiolamore@gmail
Juan Carlos Mendoza [email protected]
