Presentación P. Alcides 2do. Encuentro Nacional 2007

Reflexiones sobre la integración de las personasReflexiones sobre la integración de las personascon Necesidades Educativas Especiales (NEE)con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

LA INTEGRACIÓN ESLA INTEGRACIÓN ES: : •UN PROCESO, NO UN ACTO.UN PROCESO, NO UN ACTO.•UN RECURSO, NO UN FIN.UN RECURSO, NO UN FIN.•UNA ESTRATEGIA SINGULAR,UNA ESTRATEGIA SINGULAR,NO MASIVANO MASIVA

LAS NEE SE COMPRENDEN MEJORLAS NEE SE COMPRENDEN MEJOR SI SE CONCIBEN COMO UN PROBLEMA SI SE CONCIBEN COMO UN PROBLEMA

DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJEDE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

Reflexiones sobre la integración de las personas con Necesidades Educativas Especiales (NEE)Reflexiones sobre la integración de las personas con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

UNA UNA RESPUESTA ADECUADARESPUESTA ADECUADA A LAS N.E.E., A LAS N.E.E., EN EL MARCO DE LA INTEGRACIÓN,EN EL MARCO DE LA INTEGRACIÓN,NO SERÁ POSIBLENO SERÁ POSIBLE EN TANTO LOS DOCENTES EN TANTO LOS DOCENTESDE MODALIDAD COMÚN DE MODALIDAD COMÚN PIENSEN QUE LA EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS PIENSEN QUE LA EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ES RESPONSABILIDAD DE ES RESPONSABILIDAD DE “OTRO TIPO” DE PROFESORES“OTRO TIPO” DE PROFESORES(Y VICEVERSA).(Y VICEVERSA).

UN ANÁLISIS CRÍTICOUN ANÁLISIS CRÍTICODE LA ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA,DE LA ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA,

DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJEDE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJEY DE LOS RECURSOS DE APOYOY DE LOS RECURSOS DE APOYO

PUEDE SER LA FORMA MÁS EFICAZ PUEDE SER LA FORMA MÁS EFICAZ DE DAR RESPUESTA A LAS N.E.E.DE DAR RESPUESTA A LAS N.E.E.

EL DILEMA NO ES SI EL NIÑO ES LO SUFICIENTEMENTE BUENO EL DILEMA NO ES SI EL NIÑO ES LO SUFICIENTEMENTE BUENO COMO PARA INTEGRARSE A UNA DETERMINADA ESCUELA, COMO PARA INTEGRARSE A UNA DETERMINADA ESCUELA, SINO SI LA ESCUELA ES LO SUFICIENTEMENTE BUENA SINO SI LA ESCUELA ES LO SUFICIENTEMENTE BUENA COMO PARA ATENDER AL NIÑO.COMO PARA ATENDER AL NIÑO.

LA INTEGRACIÓN ESCOLAR NO DEBE ENTENDERSE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR NO DEBE ENTENDERSE COMO ALGO AÑADIDO A LA ESCUELA SINO COMO UN ASPECTOCOMO ALGO AÑADIDO A LA ESCUELA SINO COMO UN ASPECTO

MÁS DE LA MISMA, QUE HACE CUESTIONARSE A ÉSTA MÁS DE LA MISMA, QUE HACE CUESTIONARSE A ÉSTA SU ACTUAL FUNCIONAMIENTO Y CAPACIDAD DE RESPUESTA.SU ACTUAL FUNCIONAMIENTO Y CAPACIDAD DE RESPUESTA.

!!

!!

LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN PLENOLA COMUNIDAD EDUCATIVA EN PLENODEBE COMPROMETERSEDEBE COMPROMETERSE

EN EL PROCESO INTEGRADOREN EL PROCESO INTEGRADOR



SI TOMAMOS “EDUCAR” EN EL SENTIDO MÁS AMPLIOSI TOMAMOS “EDUCAR” EN EL SENTIDO MÁS AMPLIOY RESPETANDO LA ETIMOLOGÍA,Y RESPETANDO LA ETIMOLOGÍA,DECIMOS QUE LO QUE HACEMOS ES...DECIMOS QUE LO QUE HACEMOS ES...... ... ACOMPAÑARACOMPAÑAR,,... ... CRIARCRIAR,,... ... APOYARAPOYAR,,... ... SOSTENERSOSTENER,,... ... FAVORECER QUE HAYA BROTESFAVORECER QUE HAYA BROTES, EN EL SENTIDO DE QUE , EN EL SENTIDO DE QUE LOS PRODUCE LA TIERRA.LOS PRODUCE LA TIERRA.

ASÍ PODREMOS CORRERNOS DEL LUGAR SUPUESTODEL SABER ACABADO EN QUE NOS COLOCAN,

DEJANDO ENTONCES QUE FRENTE A CADA ALUMNOSE VISUALICE EL ABANICO DE POSIBILIDADES

QUE PODRÁ RECORRER, ELIGIENDO JUNTO CON SU FAMILIA, EL QUE RESPONDA MÁS A SU DESEO.

Necesidades Educativas Especiales (NEE)Necesidades Educativas Especiales (NEE)

¿CUÁNDO HABLAMOS¿CUÁNDO HABLAMOSDE NECESIDADES DE NECESIDADES EDUCATIVASEDUCATIVAS

ESPECIALES (NEE)?ESPECIALES (NEE)?UN ALUMNO TIENE NEE, CUANDOUN ALUMNO TIENE NEE, CUANDO• PRESENTA DIFICULTADES MAYORES AL RESTO DE LOS ALUMNOS PRESENTA DIFICULTADES MAYORES AL RESTO DE LOS ALUMNOS PARA ACCEDER A LOS APRENDIZAJES QUE SE DETERMINAN EN EL PARA ACCEDER A LOS APRENDIZAJES QUE SE DETERMINAN EN EL CURRÍCULO QUE LE CORRESPONDE POR SU EDAD, YCURRÍCULO QUE LE CORRESPONDE POR SU EDAD, Y• NECESITA, PARA COMPENSAR DICHAS DIFICULTADES, NECESITA, PARA COMPENSAR DICHAS DIFICULTADES, ADAPTACIONES DE ACCESO Y/O ADAPTACIONES CURRICULARES ADAPTACIONES DE ACCESO Y/O ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS, SIGNIFICATIVAS, EN FORMA TRANSITORIA O PERMANENTE.EN FORMA TRANSITORIA O PERMANENTE.


DETECCIÓN Y DETERMINACIÓN DE DETECCIÓN Y DETERMINACIÓN DE LAS NEELAS NEE

Instancia de Evaluación:Instancia de Evaluación:

INFORMACIÓN SOBRE EL ALUMNO:INFORMACIÓN SOBRE EL ALUMNO:• Aspectos de su desarrollo: biológicos, Aspectos de su desarrollo: biológicos, intelectuales, motores, lingüísticos, intelectuales, motores, lingüísticos, emocionales y de inserción social.emocionales y de inserción social.• Nivel de competencia curricular: en las áreas Nivel de competencia curricular: en las áreas en que experimenta mayores dificultades.en que experimenta mayores dificultades.• Estilo de aprendizaje y motivación para Estilo de aprendizaje y motivación para aprender.aprender.


INFORMACIÓN RELATIVA AL ENTORNO DEL ALUMNO:INFORMACIÓN RELATIVA AL ENTORNO DEL ALUMNO:• El contexto escolarEl contexto escolar• El contexto socio – familiarEl contexto socio – familiar

AL ANALIZAR LA INFORMACIÓN OBTENIDA SE OBTIENEN DATOS ORDENADOS AL ANALIZAR LA INFORMACIÓN OBTENIDA SE OBTIENEN DATOS ORDENADOS EN DOS BLOQUES:EN DOS BLOQUES:

•ALUMNOALUMNO•ENTORNOENTORNO

PARA EVITAR LA PARCIALIZACIÓN DE LAS RESPUESTASLA ESTRATEGIA ES :-> TRADUCIR TODOS LOS DATOS A “NECESIDADES EDUCATIVAS”,

ANTES DE DECIDIR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES A REALIZAR.

LA TAREA DE DETERMINAR LA NEE DEL ALUMNO ES LA FINALIDAD ÚLTIMA DE TODO EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y EL PUNTO DE PARTIDA IMPRESCINDIBLE PARA LA TOMA DE DECISIONES SOBRE LAS RESPUESTAS NECESARIAS.

Cómo efectuar Adaptaciones CurricularesCómo efectuar Adaptaciones Curriculares

¿COMO EFECTUARADAPTACIONESCURRICULARES?

LAS ADAPTACIONES CURRICULARESLAS ADAPTACIONES CURRICULARESNO SOLO SON LEGALES Y POSIBLES,NO SOLO SON LEGALES Y POSIBLES,SINO NECESARIASSINO NECESARIASEN CUALQUIER PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE,EN CUALQUIER PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE,PARA DAR RESPUESTA EDUCATIVA INDIVIDUALIZADA,PARA DAR RESPUESTA EDUCATIVA INDIVIDUALIZADA,SON EL ELEMENTO BÁSICO PARA CONSEGUIRSON EL ELEMENTO BÁSICO PARA CONSEGUIRLA INDIVIDUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZALA INDIVIDUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA


PASOS A SEGUIR• Partir de una evaluación amplia del alumno y del contexto

en el que se aprende• Determinar las necesidades educativas especiales que

presenta el alumno• Determinar las adaptaciones curriculares y de acceso al

curriculum que son necesarias para responder a las necesidades educativas del alumno.a. Realizar las adaptaciones a partir del curriculum

ordinariob. Efectuar adaptaciones curriculares con el menor grado

posible de significatividad c. Determinar adaptaciones que tengan criterio de realidad

• Analizar las repercusiones que las adaptaciones curriculares propuestas para los alumnos con necesidades educativas especiales puedan tener en la programación del aula y/o del proyecto educativo

• Reflejar las adaptaciones por escrito


TIPOS DE ADAPTACIONESTIPOS DE ADAPTACIONES

ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULUM:ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULUM:

Son las modificaciones o provisión de Son las modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales o de recursos espaciales, materiales o de comunicación que van a facilitar que los comunicación que van a facilitar que los alumnos con NEE puedan desarrollar el alumnos con NEE puedan desarrollar el curriculum ordinariocurriculum ordinario



Adaptaciones curriculares propiamente dichasAdaptaciones curriculares propiamente dichas

son el conjunto de modificaciones que se realizan en los son el conjunto de modificaciones que se realizan en los elementos del curriculum: Objetivos, Contenidos, elementos del curriculum: Objetivos, Contenidos, Metodologías y Evaluación para atender a las diferencias Metodologías y Evaluación para atender a las diferencias individuales de los alumnos.individuales de los alumnos.

Las adecuaciones pueden serLas adecuaciones pueden ser

NO SIGNIFICATIVASNO SIGNIFICATIVAS

SIGNIFICATIVASSIGNIFICATIVAS


TIPOS DE ADAPTACIONESTIPOS DE ADAPTACIONESNO SIGNIFICATIVASNO SIGNIFICATIVAS::• Priorización de unos frente Priorización de unos frente a otros, atendiendo a a otros, atendiendo a criterios de funcionalidadcriterios de funcionalidad• SecuenciaciónSecuenciación

SIGNIFICATIVASSIGNIFICATIVAS::• Eliminación de los objetivos Eliminación de los objetivos básicosbásicos• Introducción de objetivos Introducción de objetivos específicos, complementarios específicos, complementarios y/o alternativosy/o alternativos

OBJETIVOSOBJETIVOS


TIPOS DE ADAPTACIONESTIPOS DE ADAPTACIONESNO SIGNIFICATIVASNO SIGNIFICATIVAS::• Modificación de agrupamientos previstosModificación de agrupamientos previstos• Modificación de la organización espacial y temporalModificación de la organización espacial y temporal• Modificación de los procesos didácticos ordinariosModificación de los procesos didácticos ordinarios• Introducción de actividades alternativas y/o Introducción de actividades alternativas y/o complementarias complementarias • Modificación del nivel de abstracción y/o complejidad Modificación del nivel de abstracción y/o complejidad de las actividadesde las actividades• Modificación de la selección de materialesModificación de la selección de materiales• Adaptación de materialesAdaptación de materiales

SIGNIFICATIVAS:SIGNIFICATIVAS:• Introducción de métodos y procedimientos Introducción de métodos y procedimientos complementarios y/o alternativos de enseñanza y complementarios y/o alternativos de enseñanza y aprendizajeaprendizaje• OrganizaciónOrganización• Introducción de recursos específicos de acceso al Introducción de recursos específicos de acceso al curriculumcurriculum

METODOLOGÍA Y METODOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN ORGANIZACIÓN DIDÁCTICADIDÁCTICA



NO SIGNIFICATIVASNO SIGNIFICATIVAS::• Modificación de la selección de técnicas e Modificación de la selección de técnicas e instrumentos de evaluacióninstrumentos de evaluación• Adaptación de las técnicas e instrumentos de Adaptación de las técnicas e instrumentos de evaluaciónevaluación

SIGNIFICATIVAS:SIGNIFICATIVAS:• Introducción de criterios de evaluación Introducción de criterios de evaluación específicosespecíficos• Eliminación de criterios de evaluación Eliminación de criterios de evaluación generalesgenerales• Adaptación de criterios de evaluación comunesAdaptación de criterios de evaluación comunes• Modificación de los criterios de promociónModificación de los criterios de promoción

EVALUACIÓNEVALUACIÓN



NO SIGNIFICATIVASNO SIGNIFICATIVAS::Modificación de la temporalización prevista Modificación de la temporalización prevista para un determinado aprendizaje o variospara un determinado aprendizaje o varios

SIGNIFICATIVAS:SIGNIFICATIVAS:Prolongación por un año o mas de la permanencia Prolongación por un año o mas de la permanencia en el mismo cicloen el mismo ciclo

TIEMPOSTIEMPOS


OBJETIVOSOBJETIVOS Sensibilizar y concientizar a la comunidad educativa respecto a la diversidad trabajando sistemáticamente

Formar (capacitar) a la comunidad docente con alumnos con NEE desde una mirada natural cotidiana

Brindar la posibilidad de integrar niños con NEE

Superar las barreras arquitectónicas existentes en beneficio del alumno para acceder a todos los espacios físicos necesarios

Facilitar el desarrollo de las potencialidades del alumno con NEE respetando su diversidad

Poner en marcha el trabajo entre niveles y modalidades tomando como eje la integración, buscando prevenir , sostener y certificar la misma

Lograr acuerdos institucionales para efectuar integraciones

Organizar y planificar las acciones para poder efectuar integraciones

Elaborar la normativa para determinar pautas a seguir


EL PROCESO DE INTEGRACIÓN

Admisión Equipo orientadorEquipo orientador

Admisión

Seguimiento

CoordinaciónGeneración de

redes de comunicación








Docente integradorDocente integrador

Acordar con la institución la frecuencia de trabajo

Evaluar con el docente de aula las NEE de los alumnos

Apoyar y evaluar conjuntamente con el docente a los alumnos con NEE

Colaborar con los docentes en la elaboración e implementación de las adaptaciones curriculares

Establecer canales de comunicación, consulta y apoyo a los padres orientando su participación y comprometiéndolos en el proceso de integración


ADECUACIONES CURRICULARES

Determinación de la necesidad de Determinación de la necesidad de realizar A.C.realizar A.C.

TiposTipos

Evaluación del alumno en Evaluación del alumno en interacción con el interacción con el contextocontexto

Determinación de las NEEDeterminación de las NEE

Planificación de Planificación de respuestas educativas respuestas educativas acordesacordes

SeguimientoSeguimiento


PROCESO DE ELABORACIÓN CURRICULAR

Organización del aulaOrganización del aula

Objetivos y contenidosObjetivos y contenidos

EvaluaciónEvaluación

Didáctica y actividadesDidáctica y actividades

temporalizacióntemporalización


Capacitación del PersonalCapacitación del Personal

Talleres para docenteTalleres para docente

Información general de todos los niños integrados a la comunidad Información general de todos los niños integrados a la comunidad educativa la inicio del año escolareducativa la inicio del año escolar

Concientizar a todo el personalConcientizar a todo el personalsobre lo que implica “integrar”sobre lo que implica “integrar”

Afianzar al grupo humano como equipo de trabajoAfianzar al grupo humano como equipo de trabajo


Selección del docente de aulaSelección del docente de aula

Concientizar a los docentes sobre la decisión de acceder Concientizar a los docentes sobre la decisión de acceder a la integración lo cual está contemplada en el espíritu de a la integración lo cual está contemplada en el espíritu de la Obra Don Orionela Obra Don Orione

Presentar las integraciones a los docentes generando un Presentar las integraciones a los docentes generando un espacio que posibilite compartir las experienciasespacio que posibilite compartir las experiencias

Trabajar con el docente la recepción del alumno con NEETrabajar con el docente la recepción del alumno con NEE

Evaluar los docentes postulados a fin de seleccionar el Evaluar los docentes postulados a fin de seleccionar el que mas se adecue al perfil vincular del alumnoque mas se adecue al perfil vincular del alumno

Comunicar la decisión final en reunión de personal ante Comunicar la decisión final en reunión de personal ante todo el gpo docentetodo el gpo docente


Perfil del alumno a integrarPerfil del alumno a integrar

La integración tiene que favorecer al La integración tiene que favorecer al alumno y al grupo, evitando generar algún alumno y al grupo, evitando generar algún tipo de frustración en todos los actores tipo de frustración en todos los actores que intervienen en la misma.que intervienen en la misma.

Debemos siempre tener en cuenta que la Debemos siempre tener en cuenta que la finalidad de la integración escolar es finalidad de la integración escolar es fundamentalmente pedagógicafundamentalmente pedagógica


TRABAJO CON PADRESTRABAJO CON PADRES

• Conformar grupos de reflexión para padres Conformar grupos de reflexión para padres trabajando en forma sistematizada atendiendo las trabajando en forma sistematizada atendiendo las expectativas, orientando, dando a conocer la tarea expectativas, orientando, dando a conocer la tarea docente a partir del proyecto de integración docente a partir del proyecto de integración

• Se sugiere comenzar el trabajo por el nivel Se sugiere comenzar el trabajo por el nivel inicial y primer ciclo trabajando en experiencias inicial y primer ciclo trabajando en experiencias piloto, para luego hacerlo extensivo a otros piloto, para luego hacerlo extensivo a otros niveles niveles

• Efectuar proyectos concretos a partir del presente Efectuar proyectos concretos a partir del presente año para avanzar en esta tarea año para avanzar en esta tarea

• Firmar acta de compromiso conjuntamente con todos Firmar acta de compromiso conjuntamente con todos los profesionales involucrados en el proceso de los profesionales involucrados en el proceso de integraciónintegración

““el desafío de integrar…”el desafío de integrar…”

OBJETIVOS/2006OBJETIVOS/2006

« Generar espacios de conocimiento y « Generar espacios de conocimiento y reflexión entre los integrantes de los reflexión entre los integrantes de los distintos equipos de orientacióndistintos equipos de orientación

« Compartir experiencias de cada comunidad « Compartir experiencias de cada comunidad sobre integración sobre integración

« Formular criterios comunes acerca de la « Formular criterios comunes acerca de la temática, como resultado del Encuentro.temática, como resultado del Encuentro.


PROPUESTAS/2006PROPUESTAS/2006

•* Continuidad de la temática iniciada 2006* Continuidad de la temática iniciada 2006•* Profundización del tema visto en el Encuentro* Profundización del tema visto en el Encuentro•* Comunicación constante y directa con el EOE para * Comunicación constante y directa con el EOE para intercambiar información y formación, espacio FOROintercambiar información y formación, espacio FORO•* Necesidades educativas especiales leves que se * Necesidades educativas especiales leves que se presentan en la escuela común: de conducta, ritmo de presentan en la escuela común: de conducta, ritmo de aprendizaje, etc.aprendizaje, etc.•* Modalidades de intervención: Derivaciones, Modelos de * Modalidades de intervención: Derivaciones, Modelos de acuerdoacuerdo•* Elaboración de un proyecto base para toda la obra* Elaboración de un proyecto base para toda la obra* Proyecto de Educación para el Amor y Sexualidad y su * Proyecto de Educación para el Amor y Sexualidad y su implementación en las escuelasimplementación en las escuelas


TAREA:TAREA:

Cada Equipo pueda compartir con el equipo de conducción lo Cada Equipo pueda compartir con el equipo de conducción lo del Encuentrodel EncuentroSensibilizar con la película Gaby (Sensibilizar con la película Gaby (Eq. Conducción, docentes)Eq. Conducción, docentes) Etapa de sensibilización como instrumentoEtapa de sensibilización como instrumentoRevisión de los materiales entregados en el encuentro y Revisión de los materiales entregados en el encuentro y existentes - Foro existentes - Foro Instalar el temaInstalar el temaFORO. Como medio de comunicación y formaciónFORO. Como medio de comunicación y formaciónCada EquipoCada Equipo: ver documentos, Normas, ley vigentes sobre : ver documentos, Normas, ley vigentes sobre integración integración (Capital-Provincia)(Capital-Provincia)

http://eoe.donorione.org.arhttp://eoe.donorione.org.ar

““No se siembra nunca en vano a Jesús, en el corazón de los jóvenes.No se siembra nunca en vano a Jesús, en el corazón de los jóvenes.No les encomiendo las maquinas, les encomiendo las almas de los Jóvenes.No les encomiendo las maquinas, les encomiendo las almas de los Jóvenes.

¡Cuiden su espíritu, cultiven su mente, eduquen su corazón!”¡Cuiden su espíritu, cultiven su mente, eduquen su corazón!”Ellos son: “el sol o la tormenta del mañana”.Ellos son: “el sol o la tormenta del mañana”.

Don OrioneDon Orione

•El desafío de integrarEl desafío de integrar•Educación para el AmorEducación para el Amor

““el desafío de integrar/2007”el desafío de integrar/2007”

TEMAS:TEMAS:

•Necesidades Educativas Especiales leves que se presentan en la Escuela común: conducta, ritmo de aprendizaje

•Modalidad de intervención: Derivaciones, modelos de acuerdo

•Marco Legal


OBJETIVOS GENERALES:OBJETIVOS GENERALES:

•Profundizar la temática del Profundizar la temática del Encuentro anteriorEncuentro anterior

•Formular criterios para la Formular criterios para la elaboración de un PROYECTO BASE elaboración de un PROYECTO BASE para nuestros Colegiospara nuestros Colegios


EDUCACION PARA EL AMOREDUCACION PARA EL AMOR

• Lograr: Un joven y una joven con una personalidadFuerte, vigorosa, decidida.Fuerte, vigorosa, decidida.Amante de la vida, de la libertad y del amor.Amante de la vida, de la libertad y del amor.Con un sólido sentido de pertenencia a suCon un sólido sentido de pertenencia a suFAMILIA, ESCUELA, COMUNIDAD RELIGIOSA, FAMILIA, ESCUELA, COMUNIDAD RELIGIOSA,

SOCIAL O DEPORTIVASOCIAL O DEPORTIVA

• POSICIÓN DE LA IGLESIA:

• DocumentosDocumentos• Otros autoresOtros autores

¡Gracias!¡Gracias!20072007

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Presentación P. Alcides 2do. Encuentro Nacional 2007