PLANEACION DE CLASES DESDE EL HEXÁGONO

PEDAGÓGICOPs.Indira Rodríguez B.

Consultora Pedagógica

ActividadActividad

Aprehender a planear las sesiones de los programas pedagógicos desde el Modelo del Hexágono.

Aprehender a planear las sesiones de los programas pedagógicos desde el Modelo del Hexágono.

Propósito de la SesiónPropósito de la Sesión

Manejamos Horarios

Acción reparadora: El docente debe hacer un breve resumen de lo trabajado hasta el momento.

Establecimiento de AcuerdosEstablecimiento de Acuerdos

Todos los docentes deben estar en capacidad de responder a cualquier pregunta del asesor sobre las enseñanzas abordadas en cualquiera de las sesiones.

Acción reparadora:

Si ninguno de los docentes da la respuesta correcta, el asesor dará un tiempo de estudio, tiempo que se repondrá al final de la asesoría.

Establecimiento de AcuerdosEstablecimiento de Acuerdos

Durante las asesorías tenemos los celulares apagados o en vibrador si estamos esperando una llamada importante; en caso de recibirla, la contestamos fuera del espacio en el que estemos trabajando.

Acción reparadora: Esa persona hace una descripción de lo que hemos trabajado durante la sesión, para permitir volver a concentrarnos.

Establecimiento de AcuerdosEstablecimiento de Acuerdos

AGENDA DE LA SESIÓNACTIVIDAD TIEMPO

Bloque 1•Actividad de Motivación•Enunciación de Enseñanzas:¿Qué es el Modelo del Hexágono?Conoceremos la Herramienta•Cierre Parcial

1 hora y 30

Descanso Receso 30 min

Bloque 2 -Desarrollo de Enseñanzas:¿Cómo Planear desde el Hexágono?Actividad de Modelación y ejercitación-Cierre Final.

1 hora y 30 min

Cierre -Retroalimentación y evaluación de sesión

30 min

MODELO DEL HEXÁGONO

Pedagógico -Didáctico Pedagógico - Curricular

1. Propósitos¿Qué desempeños deben alcanzar los estudiantes?

6. Recursos Didácticos¿Qué recursos son necesarios

para apoyar a la mente ?

2. Evaluación ¿Cómo valorar las evidencias que muestran que una persona ha alcanzado este desempeño?

3. Enseñanzas¿Qué estructuras de información es necesario aprender para cualificar el desempeño?

5. Didáctica¿Qué lógica debe regir las actividades de enseñanza

para guiar a la mente y cualificar el desempeño?

4. Secuencia Didáctica¿Cuáles son las etapas que se

deben desarrollar en la enseñanza para cualificar el desempeño?

MENTE HUMANA.

Acción cualificada

ante el medio.

Los propósitos deben redactarse de tal forma que expresen la clase de comportamiento que los estudiantes deben evidenciar.

Existe una taxonomía para distinguir tres grandes dominios: Cognitivos, Afectivo y Expresivo.

Los propósitos deben redactarse de tal forma que expresen la clase de comportamiento que los estudiantes deben evidenciar.

Existe una taxonomía para distinguir tres grandes dominios: Cognitivos, Afectivo y Expresivo.

PROPÓSITOS¿Qué desempeños deben alcanzar los estudiantes?

1

Los indicadores contendrán en su redacción tres elementos:

La acción: Entendida como el Verbo que define el logro obtenido.

El conocimiento: Es el contenido administrado.

La condición: Establece el grado de expresión, la magnitud o alcance del indicador.

Los indicadores contendrán en su redacción tres elementos:

La acción: Entendida como el Verbo que define el logro obtenido.

El conocimiento: Es el contenido administrado.

La condición: Establece el grado de expresión, la magnitud o alcance del indicador.

EVALUACIÓN ¿Cómo valorar las evidencias que muestran que una

persona ha alcanzado este desempeño?

2

1. El aprendizaje se da como un proceso de cualificación de estructuras mentales que

respaldan la acción,

2. Por lo tanto los educadores no enseñan temas (secuencias de información) sino estructuras semánticas (relaciones entre

ideas).

1. El aprendizaje se da como un proceso de cualificación de estructuras mentales que

respaldan la acción,

2. Por lo tanto los educadores no enseñan temas (secuencias de información) sino estructuras semánticas (relaciones entre

ideas).

ENSEÑANZAS¿Qué estructuras de información es necesario aprender para

cualificar el desempeño?

3

Todas las sesiones de aprendizaje tienen 3 Fases Obligatorias:

1. FASE DE INICIO: Se persigue la meta de desestabilizar el sistema cognitivo y llevar al sistema afectivo a

comprometer la persona con el aprendizaje de información significativa.

2. FASE DE DESARROLLO: Se llevan a cabo las acciones de instrucción e interacción que le permita al sistema cognitivo reacomodarse y reorganizar con conciencia las redes de significado que respaldan sus acciones.

Para esto el educador utiliza información estructurada.

3. FASE DE CIERRE: A través de diferentes acciones se lleva al estudiante a manejar con autonomía las

nuevas redes que posee.

Todas las sesiones de aprendizaje tienen 3 Fases Obligatorias:

1. FASE DE INICIO: Se persigue la meta de desestabilizar el sistema cognitivo y llevar al sistema afectivo a

comprometer la persona con el aprendizaje de información significativa.

2. FASE DE DESARROLLO: Se llevan a cabo las acciones de instrucción e interacción que le permita al sistema cognitivo reacomodarse y reorganizar con conciencia las redes de significado que respaldan sus acciones.

Para esto el educador utiliza información estructurada.

3. FASE DE CIERRE: A través de diferentes acciones se lleva al estudiante a manejar con autonomía las

nuevas redes que posee.

SECUENCIA DIDÁCTICA¿Cuáles son las etapas que se deben desarrollar en la enseñanza

para cualificar el desempeño?

4

Por lo tanto un educador debe tener claridad de la lógica que establece a

través de las actividades:

- De las ideas a la realidad (Didáctica deductiva)

- De la realidad a las ideas(Didáctica inductiva)- De los textos a las ideas (Didáctica

Comprensiva)

Por lo tanto un educador debe tener claridad de la lógica que establece a

través de las actividades:

- De las ideas a la realidad (Didáctica deductiva)

- De la realidad a las ideas(Didáctica inductiva)- De los textos a las ideas (Didáctica

Comprensiva)

METODOLOGÍA DIDÁCTICA¿Qué lógica debe regir las actividades de enseñanza para guiar a la

mente y cualificar el desempeño?

5

El aprendizaje se da como un proceso de cualificación de estructuras

mentales que respaldan la acción,

POR LO TANTO EL PRINCIPAL RECURSO DE APRENDIZAJE ES LA ATENCIÓN.

Cualquier recurso didáctico que se utilice (Artefacto, Mentefactos) debe

llevar a ganar la atención de la mente sobre la ruta de aprendizaje.

El aprendizaje se da como un proceso de cualificación de estructuras

mentales que respaldan la acción,

POR LO TANTO EL PRINCIPAL RECURSO DE APRENDIZAJE ES LA ATENCIÓN.

Cualquier recurso didáctico que se utilice (Artefacto, Mentefactos) debe

llevar a ganar la atención de la mente sobre la ruta de aprendizaje.

RECURSOS DIDÁCTICOS¿Qué recursos son necesarios para apoyar a la mente en su cualificación?

6

Al planear su clase, un educador debe responder a las preguntas del

hexágono, estableciendo las relaciones que se derivan de la

pregunta anterior a la siguiente

Un educador debe tener claridad en todo momento, frente a la relación que existe entre cada una de sus acciones y las metas que deben

lograr sus estudiantes.

Al planear su clase, un educador debe responder a las preguntas del

hexágono, estableciendo las relaciones que se derivan de la

pregunta anterior a la siguiente

Un educador debe tener claridad en todo momento, frente a la relación que existe entre cada una de sus acciones y las metas que deben

lograr sus estudiantes.

DERIVADAS PRÁCTICAS

CONOZCAMOS LA HERRAMIENTA

Modulo del experto LC Libro del estudiante LC

Plan de VueloPlan de Vuelo

Esta sección contiene las habilidades que se van a

desarrollar en cada una de las 8 sesiones de clases de cada bimestre junto con las

secciones del libro que sirven para tal efecto.

Los estudiantes se ubican en las sesiones del bimestre

y conocen las habilidades que deben desarrollar (en la

competencia valorativa y textual).

Carta de NavegaciónCarta de Navegación

Cada libro desarrolla dos competencias: La Competencia Valorativa, en la que el estudiante aprenderá habilidades para hacer una muy buena selección del material que necesita leer; y la competencia textual, en la que aprenderá destrezas para estructurar de manera eficiente lo que lee.

Cada competencia tiene un logro bimestral dividido en tres indicadores de desempeño ( uno para el nivel de desempeño de aprendiz, uno para el nivel de desempeño de lector y otro para el nivel de desempeño de escritor), que se enuncian en esta sección.

Misiones de EntrenamientoMisiones de Entrenamiento

Ejercicios para desarrollar en casa y mejorar

destrezas en un contexto real.

Prueba de DesempeñoPrueba de Desempeño

Son ejercicios que evalúan el nivel de

desempeño del estudiante, frente a la apropiación de la habilidad. Tiene

dos niveles: aprendiz y lector.

Todo acto educativo se diseña para cualificar el desempeño humano

a partir del mejoramiento de las estructuras mentales que lo regulan, estableciendo de manera jerárquica y consecutiva

seis elementos, tres pedagógicos:

PROPÓSITOS, EVALUACIÓN , ENSEÑANZAS

y tres didácticos:SECUENCIA, DIDACTICA Y RECURSOS.

¿COMO SE DISEÑA UN ACTO EDUCATIVO?

Ubique el propósito de la sesión en el formato de planeación.

Formato de planeación y guía de experto.

Identificar los propósitos :¿Qué desempeños deben alcanzar los estudiantes?

Establecer los indicadores de la evaluación según la matriz de logros del programa)

PROCEDIMIENTO PARA PLANEAR UNA CLASE DESDE EL HEXÁGONO PEDAGÓGICO

Precisar las enseñanzas que requieren los estudiantes para alcanzar los logros de la sesión.

Puntualizar las fases o secuencia en las cuales se va a dividir el proceso de enseñanza

Seleccionar la lógica didáctica que determina el desarrollo del proceso EA.

Recursos Didácticos

Registre los criterios de competencia y asegúrese de responder la pregunta :¿En qué deben mostrar dominio los estudiantes?

Señale cada una de las enseñanzas de la sesión en la guía del experto.

Describa en el formato las actividades que le permitirán ejecutar cada una de las etapas de la secuencia.

Las actividades propuestas en la guía se ajustan

desde los libros a la realidad

Las actividades propuestas en la guía van de

lo particular a lo general

Las actividades propuestas en la guía van de lo general

a lo particular.

SíSíSí

No No

Método Deductivo Método ComprensivoMétodo Inductivo

Planeación de una clase desde el Hexágono Pedagógico.

Optimizando nuestro desempeño

A EJERCITARSE…A EJERCITARSE…

CONCLUYAMOS…•¿Cuáles era el

propósitos de nuestra sesión?•¿Lo cumplimos? ¿Porqué?•¿Para que le va a servir el aprendizaje de hoy?•¿En que otros contextos puede utilizar éste aprendizaje?

Gracias!!!!