Presentacion ponencia humanista_1

DIPLOMADO EN EDUCACION SUPERIORDIPLOMADO EN EDUCACION SUPERIOR

TEORÍA DEL APRENDIZAJETEORÍA DEL APRENDIZAJE

TEORÍA HUMANISTA DEL TEORÍA HUMANISTA DEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Caracas, Julio del 2009Caracas, Julio del 2009

Profesora: Betsi FernándezProfesora: Betsi Fernández

Erika,

María y

José

TEORÍA HUMANISTATEORÍA HUMANISTA

MOVIMIENTO QUE SE ORIGINA EN MOVIMIENTO QUE SE ORIGINA EN EUROPA EUROPA SIGLO XVISIGLO XVI

ROMPIÓ CON LAS ROMPIÓ CON LAS TRADICIONES ESCOLÁSTICAS TRADICIONES ESCOLÁSTICAS MEDIEVALES Y EXALTÓ LAS MEDIEVALES Y EXALTÓ LAS

CUALIDADES HUMANASCUALIDADES HUMANAS

EL SER HUMANO VA CREANDO EL SER HUMANO VA CREANDO SU PERSONALIDAD A TRAVÉS SU PERSONALIDAD A TRAVÉS

DE LAS ELECCIONES O DE LAS ELECCIONES O DECISIONES DURANTE SU DECISIONES DURANTE SU

VIDA. VIDA.

LA PERSONALIDAD LA PERSONALIDAD HUMANA ESTÁ EN HUMANA ESTÁ EN

CONTINUO PROCESO DE CONTINUO PROCESO DE DESARROLLO. DESARROLLO.

DEBE SER ESTUDIADA DEBE SER ESTUDIADA EN SU CONTEXTO EN SU CONTEXTO

INTERPERSONAL Y INTERPERSONAL Y SOCIAL. SOCIAL.

FAVORECE LA FAVORECE LA DIGNIDAD Y EL VALOR DIGNIDAD Y EL VALOR

DE LA PERSONA.DE LA PERSONA.

LA TEORÍA HUMANISTA CONSIDERA QUE EL SER HUMANO ES:LA TEORÍA HUMANISTA CONSIDERA QUE EL SER HUMANO ES:

CAPAZ DE CAPAZ DE DECIDIR SU DECIDIR SU DESTINO. DESTINO.

LIBRE PARA LIBRE PARA ELEGIR SUS ELEGIR SUS

PROPIAS METAS PROPIAS METAS DE VIDA. DE VIDA.

RESPONSABLE DE RESPONSABLE DE SUS PROPIAS SUS PROPIAS ELECCIONES. ELECCIONES.

CONSIDERA A LOS CONSIDERA A LOS ALUMNOS COMO ALUMNOS COMO

ENTES INDIVIDUALES, ENTES INDIVIDUALES, ÚNICOS Y ÚNICOS Y

DIFERENTES DE LOS DIFERENTES DE LOS DEMÁS. DEMÁS.

SERES CON INICIATIVA, SERES CON INICIATIVA, CON NECESIDADES CON NECESIDADES

PERSONALES, PERSONALES, POTENCIALIDADES PARA POTENCIALIDADES PARA

SOLUCIONAR SOLUCIONAR PROBLEMAS PROBLEMAS

CREATIVAMENTE. CREATIVAMENTE.

PERSONAS QUE PERSONAS QUE POSEEN AFECTOS, POSEEN AFECTOS,

INTERESES, INTERESES, VALORES Y SE LES VALORES Y SE LES DEBE CONSIDERAR DEBE CONSIDERAR COMO PERSONAS COMO PERSONAS

TOTALES. TOTALES.

ENTRE LOS PRECURSORES DE LA TEORÍA HUMANISTA SE ENCUENTRAN:ENTRE LOS PRECURSORES DE LA TEORÍA HUMANISTA SE ENCUENTRAN:

CARL ROGERS (1902 – 1987)CARL ROGERS (1902 – 1987) ABRAHAM MASLOW.ABRAHAM MASLOW.

EL APRENDIZAJE SE PROMUEVE DE FORMA EL APRENDIZAJE SE PROMUEVE DE FORMA COLECTIVA Y COLABORATIVA. EL INDIVIDUO COLECTIVA Y COLABORATIVA. EL INDIVIDUO POSEE MEDIOS DE AUTO COMPRENSIÓN. ES POSEE MEDIOS DE AUTO COMPRENSIÓN. ES IMPORTANTE PROMOVER UN DESARROLLO IMPORTANTE PROMOVER UN DESARROLLO

INTEGRAL DEL SER HUMANO AUTO-INTEGRAL DEL SER HUMANO AUTO-REALIZACIÓN VIDA ESPIRITUAL PROFUNDA REALIZACIÓN VIDA ESPIRITUAL PROFUNDA

ACTITUD POSITIVA HACIA LA VIDA ACTITUD POSITIVA HACIA LA VIDA

TOMÁS CAMPANELLA (1568-TOMÁS CAMPANELLA (1568-1639),1639), EDUCACIÓN ES UN EDUCACIÓN ES UN

MEDIO PARA ENNOBLECER MEDIO PARA ENNOBLECER A LOS HOMBRES, A LOS HOMBRES,

FORMANDO EN LAS ARTES, FORMANDO EN LAS ARTES, PARA LOGRAR UN MEJOR PARA LOGRAR UN MEJOR

APRENDIZAJE SE REQUIERE APRENDIZAJE SE REQUIERE LA OBSERVACIÓN Y LA LA OBSERVACIÓN Y LA PRÁCTICA DIRECTAS. PRÁCTICA DIRECTAS.

FRANCISCO FRANCISCO RABELAISRABELAIS

(FRANCIA) (FRANCIA)

EDUCACIÓN ÚTIL EDUCACIÓN ÚTIL

MIGUEL DE MONTAIGNEMIGUEL DE MONTAIGNE..LA EDUCACIÓN DEBE LA EDUCACIÓN DEBE FORMAR AL HOMBRE FORMAR AL HOMBRE

MEJOR, LIBRE DE MEJOR, LIBRE DE PREJUICIOS SOCIALES Y PREJUICIOS SOCIALES Y

FALSOS ORGULLOS, FALSOS ORGULLOS, HACIENDO DEL EDUCANDO HACIENDO DEL EDUCANDO

UN SER REFLEXIVO. UN SER REFLEXIVO.

http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=355 http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=355

JOSEJOSEJOSEJOSE

Principio de Adaptación: Ir contra la evolución de las cosas es Principio de Adaptación: Ir contra la evolución de las cosas es ir contra uno mismo los seres humanos.ir contra uno mismo los seres humanos.

Principio de Acción y Reacción: cuando fuerzas algo hacia un Principio de Acción y Reacción: cuando fuerzas algo hacia un fin, producto de lo contrario. fin, producto de lo contrario.

Principio de la Acción Oportuna: no te opongas a una gran Principio de la Acción Oportuna: no te opongas a una gran fuerza, retrocede hasta que aquella se debilite, entonces fuerza, retrocede hasta que aquella se debilite, entonces avanza con resolución. avanza con resolución.

Principio de la Acción Comprendida: harás desaparecer tus Principio de la Acción Comprendida: harás desaparecer tus conflictos cuando los entiendas en su última raíz, no cuando conflictos cuando los entiendas en su última raíz, no cuando quieras resolverlo.quieras resolverlo.

Principio de Libertad: cuando perjudicas a los demás, quedas Principio de Libertad: cuando perjudicas a los demás, quedas encadenado. Pero si no perjudicas a otros, puedas hacer cuanto encadenado. Pero si no perjudicas a otros, puedas hacer cuanto quieras con libertad.quieras con libertad.

Rogers, J. El Proceso de Convertirse en Persona. Ed. Paidós. México 2001.Rojas Hernández, Gerardo. Paradigmas en Psicología de la Educación. Ed. Paidós. México 1988Villalpando, José Manuel. La Filosofía de la Educación. Ed. Porrúa, México, 1992.

PRINCIPIOS HUMANISTASPRINCIPIOS HUMANISTAS

MARIAMARIAMARIAMARIA

PLANTEAMIENTOS FUNDAMENTALES PLANTEAMIENTOS FUNDAMENTALES

ÉNFASIS EN LO ÚNICO Y PERSONAL DE LA NATURALEZA HUMANAÉNFASIS EN LO ÚNICO Y PERSONAL DE LA NATURALEZA HUMANA

CONFIANZA EN LA NATURALEZA Y BÚSQUEDA DE LO NATURALCONFIANZA EN LA NATURALEZA Y BÚSQUEDA DE LO NATURAL

CONCEPTO DE CONCIENCIA AMPLIADOCONCEPTO DE CONCIENCIA AMPLIADO

TRASCENDENCIA DEL EGO Y DIRECCIONAMIENTO HACIA LA TRASCENDENCIA DEL EGO Y DIRECCIONAMIENTO HACIA LA TOTALIDAD QUE SOMOSTOTALIDAD QUE SOMOS

SUPERACIÓN DE LA ESCISIÓN MENTE/CUERPOSUPERACIÓN DE LA ESCISIÓN MENTE/CUERPO

REEQUILIBRIO ENTRE POLARIDADES Y REVALORIZACIÓN DE LO REEQUILIBRIO ENTRE POLARIDADES Y REVALORIZACIÓN DE LO EMOCIONALEMOCIONAL

VALORACIÓN DE UNA COMUNICACIÓN QUE IMPLIQUE EL VALORACIÓN DE UNA COMUNICACIÓN QUE IMPLIQUE EL RECONOCIMIENTO DEL OTRO EN CUANTO TALRECONOCIMIENTO DEL OTRO EN CUANTO TAL

De Wikipedia, la enciclopedia libre(Kalawski, citado por Bagladi)



El ser humano es una totalidad. Este es un énfasis holista El ser humano es una totalidad. Este es un énfasis holista que dice que el ser humano debe estudiarse en su totalidad y no que dice que el ser humano debe estudiarse en su totalidad y no fragmentadamente.fragmentadamente.

Posee un núcleo central estructurado, es decir, su “yo”, su Posee un núcleo central estructurado, es decir, su “yo”, su “yo mismo” que es la génesis y estructura de todos sus “yo mismo” que es la génesis y estructura de todos sus procesos psicológicos.procesos psicológicos.

Tiende naturalmente a su autorrealización formativamente. Tiende naturalmente a su autorrealización formativamente. Ante las situaciones negativas debe trascenderlas. Si el medio es Ante las situaciones negativas debe trascenderlas. Si el medio es propicio, genuino y empático y no amenazante, las propicio, genuino y empático y no amenazante, las potencialidades se verán favorecidas.potencialidades se verán favorecidas.

Es un ser en un contexto humano y vive en relación con Es un ser en un contexto humano y vive en relación con otras personas.otras personas.

Es consciente de sí mismo y de su existencia. Nos Es consciente de sí mismo y de su existencia. Nos conducimos de acuerdo con lo que fuimos en el pasado y conducimos de acuerdo con lo que fuimos en el pasado y preparándonos para el futuro.preparándonos para el futuro.

Tiene facultades de decisión, libertad y conciencia para Tiene facultades de decisión, libertad y conciencia para elegir y tomar sus propias decisiones, lo que se traduce en un elegir y tomar sus propias decisiones, lo que se traduce en un ser activo y constructor de su propia vida.ser activo y constructor de su propia vida.

Es intencional, es decir, que los actos volitivos o Es intencional, es decir, que los actos volitivos o intencionales se reflejan es sus propias decisiones o elecciones.intencionales se reflejan es sus propias decisiones o elecciones.


POSTULADOSPOSTULADOS


EXPONENTEEXPONENTE TEORIATEORIA EXPLICACIONEXPLICACION

ABRAHAM MASLOW NECESIDADES HUMANASNECESIDADES HUMANAS

Establece seis (06), necesidades Establece seis (06), necesidades relacionadas con la sobrevivencia y relacionadas con la sobrevivencia y bienestar psicológico del hombre. Las bienestar psicológico del hombre. Las necesidades son jerárquicas y sirven necesidades son jerárquicas y sirven para dirigir el comportamientopara dirigir el comportamiento

CARL ROGERS

CONVERTIRSE EN PERSONACONVERTIRSE EN PERSONA Significa estar abierto a las Significa estar abierto a las experiencias, desarrollar confianzas y experiencias, desarrollar confianzas y aceptar tal cual es.aceptar tal cual es.

LIBERTAD PARA APRENDERLIBERTAD PARA APRENDER

Convertirse en una persona completa Convertirse en una persona completa requiere libertad para aprender; el requiere libertad para aprender; el aprendiz se le motiva para que sea aprendiz se le motiva para que sea más expresivo, tenga confianza en sí más expresivo, tenga confianza en sí mismo y para que se vaya mismo y para que se vaya independizandoindependizando

L.E. RATHSL.E. RATHS CLASIFICACION DE VALORESCLASIFICACION DE VALORES

Análisis de preferencias personales y Análisis de preferencias personales y asuntos morales para revelar o asuntos morales para revelar o clarificar los valores del individuo, o clarificar los valores del individuo, o sea creencias, actitudes y opciones.sea creencias, actitudes y opciones.

JOHNSON JOHNSON

&&

SLAVINSLAVIN APRENDIZAJE COOPERATIVOAPRENDIZAJE COOPERATIVO Enfoques cooperativos y grupales en el Enfoques cooperativos y grupales en el

aprendizaje se consideran más aprendizaje se consideran más efectivos que situaciones competitivas efectivos que situaciones competitivas e individuales.e individuales.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE HUMANISTATEORÍAS DEL APRENDIZAJE HUMANISTATEORÍAS DEL APRENDIZAJE HUMANISTATEORÍAS DEL APRENDIZAJE HUMANISTA

www.pucpr.edu/.../Características%20de%20las%20Teorías%20de%20Aprendizaje%2...

JOSEJOSEJOSEJOSE

CARACTERISTICASCARACTERISTICAS

SE VEN COMO INDIVIDUOS CON SE VEN COMO INDIVIDUOS CON DIVERSIDAD DE DIVERSIDAD DE

NECESIDADESNECESIDADES

HABILIDADESHABILIDADES

Y APTITUDESY APTITUDES

SENSITIVOS AL MUNDO DEL SENSITIVOS AL MUNDO DEL ESTUDIANTEESTUDIANTE

NO SOLO AL MUNDO DEL ADULTONO SOLO AL MUNDO DEL ADULTO

EL AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMAEL AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA FACTORES ESENCIALES EN EL FACTORES ESENCIALES EN EL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

SE CONSIDERA HOLÍSTICO NO SOLO SE CONSIDERA HOLÍSTICO NO SOLO COGNOSCITIVOCOGNOSCITIVO

EL ACTO DE EL ACTO DE APRENDER APRENDER INVOLUCRAINVOLUCRA

EMOCIONESEMOCIONES

SENTIMIENTOSSENTIMIENTOS

Y DESTREZAS Y DESTREZAS MOTORASMOTORAS

SE BASA EN INTERACCIONES SE BASA EN INTERACCIONES AMISTOSAS Y DEMOCRÁTICASAMISTOSAS Y DEMOCRÁTICAS

MEDIDAS DE DISCIPLINAS ESTRICTAS MEDIDAS DE DISCIPLINAS ESTRICTAS SON MÍNIMASSON MÍNIMAS

www.pucpr.edu/.../Características%20de%20las%20Teorías%20de%20Aprendizaje%2...JOSEJOSEJOSEJOSE

CARACTERISTICAS

LA CALIDAD (O PROCESO) DE LA CALIDAD (O PROCESO) DE APRENDERAPRENDER

LA CANTIDAD ( O PRODUCTO) DE LA CANTIDAD ( O PRODUCTO) DE APRENDERAPRENDERTATA

NN

SE LES DA A ESCOGER (CON SE LES DA A ESCOGER (CON LIMITACIONES) Y LIBERTADES (CON LIMITACIONES) Y LIBERTADES (CON RESPONSABILIDAD) RESPONSABILIDAD)

SE SE RELACIONA RELACIONA AL NIVEL DE :AL NIVEL DE :

NIVEL DE MADUREZNIVEL DE MADUREZ

EDAD DEL EDAD DEL ESTUDIANTEESTUDIANTE

PLANIFICAN JUNTOS LAS EXPERIENCIAS O ACTIVIDADES DEL PLANIFICAN JUNTOS LAS EXPERIENCIAS O ACTIVIDADES DEL CURRÍCULOCURRÍCULO

GRUPOS HOMOGÉNEOSGRUPOS HOMOGÉNEOS

SEGUIMIENTO ACADÉMICOSEGUIMIENTO ACADÉMICO

Y PRUEBAS COMPETITIVAS SON MÍNIMASY PRUEBAS COMPETITIVAS SON MÍNIMAS

COMPARTEN IDEAS, TRABAJAN COMPARTEN IDEAS, TRABAJAN JUNTOS, TUTOREAN Y SE AYUDAN JUNTOS, TUTOREAN Y SE AYUDAN MUTUAMENTEMUTUAMENTE

SE BASA SE BASA

EXPERIENCIA DE LA VIDAEXPERIENCIA DE LA VIDA

DESCUBRIMIENTODESCUBRIMIENTO

EXPLORACIÓNEXPLORACIÓN

EXPERIMENTOEXPERIMENTO

www.pucpr.edu/.../Características%20de%20las%20Teorías%20de%20Aprendizaje%2...JOSEJOSEJOSEJOSE

LA EDUCACIÓN ESTÁ CENTRADA EN AYUDAR A LOS ALUMNOS PARA LA EDUCACIÓN ESTÁ CENTRADA EN AYUDAR A LOS ALUMNOS PARA

QUE DECIDAN LO QUE QUIEREN LLEGAR A SER.QUE DECIDAN LO QUE QUIEREN LLEGAR A SER.

LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS DEBEN SER AUTODIRIGIDAS, SE LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS DEBEN SER AUTODIRIGIDAS, SE

DEBE FOMENTAR EL AUTOAPRENDIZAJE A SÍ COMO LA DEBE FOMENTAR EL AUTOAPRENDIZAJE A SÍ COMO LA

CREATIVIDAD .CREATIVIDAD .

SE CONSIDERAN Y ATIENDEN LAS NECESIDADES PERSONALES, SE CONSIDERAN Y ATIENDEN LAS NECESIDADES PERSONALES,

CONSIDERANDO EL DESARROLLO DE CADA INDIVIDUO.CONSIDERANDO EL DESARROLLO DE CADA INDIVIDUO.

LA ENSEÑANZA ES FLEXIBLE Y ABIERTA.LA ENSEÑANZA ES FLEXIBLE Y ABIERTA.

PROPORCIONA TODOS LOS RECURSOS Y MATERIALES QUE ESTÉN A PROPORCIONA TODOS LOS RECURSOS Y MATERIALES QUE ESTÉN A

SU ALCANCE .SU ALCANCE .

EL MAESTRO DEBE PARTIR SIEMPRE DE LAS POTENCIALIDADES Y EL MAESTRO DEBE PARTIR SIEMPRE DE LAS POTENCIALIDADES Y

NECESIDADES INDIVIDUALES DE LOS ALUMNOS.NECESIDADES INDIVIDUALES DE LOS ALUMNOS.

ENFOQUE DE ENSEÑANZA HUMANISTA ENFOQUE DE ENSEÑANZA HUMANISTA

Rogers, J. El Proceso de Convertirse en Persona. Ed. Paidós. México 2001.Rojas Hernández, Gerardo. Paradigmas en Psicología de la Educación. Ed. Paidós. México 1988Villalpando, José Manuel. La Filosofía de la Educación. Ed. Porrúa, México, 1992.JOSEJOSE

JOSEJOSE

SITUAR AL EDUCANDO EN CONTACTO DIRECTO CON LOS INTERESES, SITUAR AL EDUCANDO EN CONTACTO DIRECTO CON LOS INTERESES,

INQUIETUDES Y PROBLEMAS IMPORTANTES DE SU EXISTENCIA.INQUIETUDES Y PROBLEMAS IMPORTANTES DE SU EXISTENCIA.

PROVEER DE RECURSOS: CONOCIMIENTOS, TÉCNICAS, TEORÍAS, PROVEER DE RECURSOS: CONOCIMIENTOS, TÉCNICAS, TEORÍAS,

PELÍCULAS, LIBROS, LABORATORIOS, VISITAS GUIADAS, PELÍCULAS, LIBROS, LABORATORIOS, VISITAS GUIADAS,

AUDIOVISUALES, ETC.AUDIOVISUALES, ETC.

USO DE ACUERDOS.USO DE ACUERDOS.

PROMOVER GRUPOS DE ENCUENTROS.PROMOVER GRUPOS DE ENCUENTROS.

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA HUMANISTA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA HUMANISTA

Rogers, J. El Proceso de Convertirse en Persona. Ed. Paidós. México 2001.Rojas Hernández, Gerardo. Paradigmas en Psicología de la Educación. Ed. Paidós. México 1988Villalpando, José Manuel. La Filosofía de la Educación. Ed. Porrúa, México, 1992.ERIKAERIKA

ERIKAERIKA

EL EDUCADOR DEL NUEVO MILENIO EL EDUCADOR DEL NUEVO MILENIO


EL EDUCADOR DEBE MIRAR MÁS ALLÁ DEL AQUÍ Y EL EDUCADOR DEBE MIRAR MÁS ALLÁ DEL AQUÍ Y DEL AHORA, DE LA ESCUELA Y DEL PRESENTE, DEMOSTRAR DEL AHORA, DE LA ESCUELA Y DEL PRESENTE, DEMOSTRAR CONTINUAMENTE CON HECHOS SU CAPACIDAD DE SER Y DE CONTINUAMENTE CON HECHOS SU CAPACIDAD DE SER Y DE HACER, TRASCENDER EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO.HACER, TRASCENDER EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO.

UN BUEN EDUCADOR DEMUESTRA SUS HABILIDADES UN BUEN EDUCADOR DEMUESTRA SUS HABILIDADES EN PRO DE UN CAMBIO DE ACTITUD EN SUS ALUMNOS, NO EN PRO DE UN CAMBIO DE ACTITUD EN SUS ALUMNOS, NO SÓLO LES ENSEÑA EL CONTENIDO PROGRAMÁTICO, SINO QUE SÓLO LES ENSEÑA EL CONTENIDO PROGRAMÁTICO, SINO QUE REAFIRMA LOS VALORES QUE LE FACILITEN EL REAFIRMA LOS VALORES QUE LE FACILITEN EL DESENVOLVIMIENTO DENTRO DE LA SOCIEDAD DESENVOLVIMIENTO DENTRO DE LA SOCIEDAD CONTRIBUYENDO CON SU FORMACIÓN INTEGRAL .CONTRIBUYENDO CON SU FORMACIÓN INTEGRAL .

EL EDUCADOR DEL NUEVO MILENIO DEBE REUNIR EL EL EDUCADOR DEL NUEVO MILENIO DEBE REUNIR EL PERFIL Y COMPETENCIAS PROPIAS PARA DESEMPEÑARSE EN PERFIL Y COMPETENCIAS PROPIAS PARA DESEMPEÑARSE EN UN NIVEL, MODALIDAD O ÁREA DE CONOCIMIENTO, POR ELLO UN NIVEL, MODALIDAD O ÁREA DE CONOCIMIENTO, POR ELLO ES MENESTER CONSIDERAR FACTORES DETERMINANTES DE LA ES MENESTER CONSIDERAR FACTORES DETERMINANTES DE LA PERSONALIDAD DEL EDUCADOR HUMANISTA DE EXCELENCIAPERSONALIDAD DEL EDUCADOR HUMANISTA DE EXCELENCIA

ERIKAERIKAERIKAERIKA

ES UN MAESTRO INTERESADO EN EL ALUMNO COMO PERSONA ES UN MAESTRO INTERESADO EN EL ALUMNO COMO PERSONA

TOTAL.TOTAL.

PROCURA ESTAR ABIERTO A NUEVAS FORMAS DE ENSEÑANZA.PROCURA ESTAR ABIERTO A NUEVAS FORMAS DE ENSEÑANZA.

FOMENTA EL ESPÍRITU COOPERATIVO.FOMENTA EL ESPÍRITU COOPERATIVO.

ES AUTÉNTICO Y GENUINO ANTE LOS ALUMNOS.ES AUTÉNTICO Y GENUINO ANTE LOS ALUMNOS.

INTENTA COMPRENDER A SUS ALUMNOS PONIÉNDOSE EN SU LUGAR INTENTA COMPRENDER A SUS ALUMNOS PONIÉNDOSE EN SU LUGAR

(EMPATÍA) Y ES SENSIBLE A SUS PERCEPCIONES Y SENTIMIENTOS.(EMPATÍA) Y ES SENSIBLE A SUS PERCEPCIONES Y SENTIMIENTOS.

RECHAZA LAS POSTURAS AUTORITARIAS Y EGOCÉNTRICASRECHAZA LAS POSTURAS AUTORITARIAS Y EGOCÉNTRICAS

PONE A DISPOSICIÓN DE LOS ALUMNOS SUS CONOCIMIENTOS Y PONE A DISPOSICIÓN DE LOS ALUMNOS SUS CONOCIMIENTOS Y

EXPERIENCIAS Y CUANDO LO REQUIERAN PUEDAN CONTAR CON EXPERIENCIAS Y CUANDO LO REQUIERAN PUEDAN CONTAR CON

ELLOS.ELLOS.

RASGOS DEL EDUCADOR HUMANISTA RASGOS DEL EDUCADOR HUMANISTA



TIPOS DE PERFILES DEL EDUCADOR TIPOS DE PERFILES DEL EDUCADOR


CREATIVO POR APROVECHAR LOS ELEMENTOS EXISTENTES PARA CREATIVO POR APROVECHAR LOS ELEMENTOS EXISTENTES PARA SOLUCIONAR LA PROBLEMÁTICA DE SU ESCUELA Y COMUNIDAD, GENERANDO SOLUCIONAR LA PROBLEMÁTICA DE SU ESCUELA Y COMUNIDAD, GENERANDO NUEVAS ALTERNATIVAS PARA DAR SOLUCIONES EFECTIVAS A PROBLEMAS DE NUEVAS ALTERNATIVAS PARA DAR SOLUCIONES EFECTIVAS A PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y ESTIMULAR LA CREATIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES.APRENDIZAJE Y ESTIMULAR LA CREATIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES.

HONESTO POR RECONOCER LA POTENCIALIDAD DE LOS DEMÁS, HONESTO POR RECONOCER LA POTENCIALIDAD DE LOS DEMÁS, RESPONSABLE, ANALÍTICO, ÉTICO, FLEXIBLE.RESPONSABLE, ANALÍTICO, ÉTICO, FLEXIBLE.

OPTIMISTA POR MANIFESTAR CONFIANZA EN EL SER HUMANO, Y CREER EN OPTIMISTA POR MANIFESTAR CONFIANZA EN EL SER HUMANO, Y CREER EN LA EDUCACIÓN COMO MEDIO PARA LOGRARLO.LA EDUCACIÓN COMO MEDIO PARA LOGRARLO.

PERSEVERANTE POR BUSCAR LAS OPORTUNIDADES Y MEDIOS PARA EL PERSEVERANTE POR BUSCAR LAS OPORTUNIDADES Y MEDIOS PARA EL ALCANCE DE LOGROS EN MENOR TIEMPO Y CON MENOR ESFUERZO.ALCANCE DE LOGROS EN MENOR TIEMPO Y CON MENOR ESFUERZO.

COMUNICATIVO, REFLEXIVO, PARTICIPATIVO POR SER AGENTE PROMOTOR COMUNICATIVO, REFLEXIVO, PARTICIPATIVO POR SER AGENTE PROMOTOR DE CAMBIOS CAPAZ DE INTERVENIR EN LA TOMA DE DECISIONES DE SU DE CAMBIOS CAPAZ DE INTERVENIR EN LA TOMA DE DECISIONES DE SU PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE.PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE.

PERFIL PERSONALPERFIL PERSONAL



FACILITADOR DEL APRENDIZAJE. DOTANDO AL EDUCANDO DE LOS FACILITADOR DEL APRENDIZAJE. DOTANDO AL EDUCANDO DE LOS

INSTRUMENTOS QUE LO CAPACITEN PARA EDUCARSE Y AUTOEDUCARSE INSTRUMENTOS QUE LO CAPACITEN PARA EDUCARSE Y AUTOEDUCARSE

CONTINUAMENTE.CONTINUAMENTE.

ORIENTADOR. ORIENTADOR.

PLANIFICADOR Y ADMINISTRADOR.PLANIFICADOR Y ADMINISTRADOR.

INVESTIGADOR.INVESTIGADOR.

EVALUADOR.EVALUADOR.

PROMOTOR SOCIALPROMOTOR SOCIAL

INTEGRA CONOCIMIENTOS QUE LO MANTIENEN ACTUALIZADO E INTEGRA CONOCIMIENTOS QUE LO MANTIENEN ACTUALIZADO E

INFORMADO, EN SU ESPECIALIDAD, CAPAZ DE ASIMILAR LOS CAMBIOS INFORMADO, EN SU ESPECIALIDAD, CAPAZ DE ASIMILAR LOS CAMBIOS

PRODUCTO DE LA GLOBALIZACIÓN.PRODUCTO DE LA GLOBALIZACIÓN.

PERFIL OCUPACIONALPERFIL OCUPACIONAL

TIPOS DE PERFILES DEL EDUCADOR TIPOS DE PERFILES DEL EDUCADOR


VALORES A INCULCAR EN LOS VALORES A INCULCAR EN LOS ALUMNOSALUMNOS


EL PRINCIPAL CUESTIONAMIENTO QUE SE LE HA HECHO A LAS EL PRINCIPAL CUESTIONAMIENTO QUE SE LE HA HECHO A LAS APROXIMACIONES PSICOLÓGICAS DE ESTA CORRIENTE ES SU FALTA DE APROXIMACIONES PSICOLÓGICAS DE ESTA CORRIENTE ES SU FALTA DE RIGOR TEÓRICO. ESTO MOTIVADO PRINCIPALMENTE POR LA CRÍTICA A LOS RIGOR TEÓRICO. ESTO MOTIVADO PRINCIPALMENTE POR LA CRÍTICA A LOS MODELOS ACADÉMICOS DE ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO, LAS MODELOS ACADÉMICOS DE ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO, LAS PSICOLOGÍAS HUMANISTAS PRIVILEGIARON LA EXPERIENCIA DIRECTA, EL PSICOLOGÍAS HUMANISTAS PRIVILEGIARON LA EXPERIENCIA DIRECTA, EL APRENDIZAJE VIVENCIAL, EN SUS CENTROS DE FORMACIÓN.APRENDIZAJE VIVENCIAL, EN SUS CENTROS DE FORMACIÓN.

LA CRÍTICA QUE LA PSICOLOGÍA HUMANISTA HIZO A LA LA CRÍTICA QUE LA PSICOLOGÍA HUMANISTA HIZO A LA PSICOLOGÍA DE LA ÉPOCA, EN CUANTO A UN CENTRAMIENTO EXCESIVO EN PSICOLOGÍA DE LA ÉPOCA, EN CUANTO A UN CENTRAMIENTO EXCESIVO EN LA NATURALEZA RACIONAL HUMANA, REDUNDÓ, A LA LARGA, EN EL LA NATURALEZA RACIONAL HUMANA, REDUNDÓ, A LA LARGA, EN EL DESARROLLO ESCASO DE TEORÍA O TEORÍAS MUY VAGAMENTE DESARROLLO ESCASO DE TEORÍA O TEORÍAS MUY VAGAMENTE FUNDAMENTADAS.FUNDAMENTADAS.

ACTUALMENTE EXISTE CONCIENCIA DE ESTA CRÍTICA POR PARTE ACTUALMENTE EXISTE CONCIENCIA DE ESTA CRÍTICA POR PARTE DE LOS PSICÓLOGOS QUE SE CONSIDERAN HUMANISTAS, POR LO QUE DE LOS PSICÓLOGOS QUE SE CONSIDERAN HUMANISTAS, POR LO QUE MUCHOS HAN INICIADO UN PROCESO DE BÚSQUEDA DE FUNDAMENTOS MUCHOS HAN INICIADO UN PROCESO DE BÚSQUEDA DE FUNDAMENTOS TEÓRICOS MÁS PROFUNDOS, PRINCIPALMENTE EPISTEMOLÓGICOS, A SU TEÓRICOS MÁS PROFUNDOS, PRINCIPALMENTE EPISTEMOLÓGICOS, A SU LABOR.LABOR.

CRÍTICASCRÍTICAS

Maslow: Toward a Psychology of Being (1968), Motivation and Personality (first edition, 1954, and second edition, 1970), and The Further Reaches of Human Nature (1971) Maslow, Journal of Humanistic Psychology,


SÍNTESIS REFLEXIVA SÍNTESIS REFLEXIVA

LA TAREA DEL EDUCADOR ES MISIÓN Y NO LA TAREA DEL EDUCADOR ES MISIÓN Y NO SIMPLEMENTE PROFESIÓN, IMPLICA NO SÓLO DEDICAR SIMPLEMENTE PROFESIÓN, IMPLICA NO SÓLO DEDICAR HORAS SINO ALMA Y VOCACIÓN. HAY EDUCADORES HORAS SINO ALMA Y VOCACIÓN. HAY EDUCADORES QUE PASARON POR NUESTRAS VIDAS SIN DEJARNOS QUE PASARON POR NUESTRAS VIDAS SIN DEJARNOS NINGUNA HUELLA, EN CAMBIO OTROS MARCARON NINGUNA HUELLA, EN CAMBIO OTROS MARCARON NUESTRA EXISTENCIA PORQUE NOS ENSEÑARON A NUESTRA EXISTENCIA PORQUE NOS ENSEÑARON A SER, NOS MOTIVARON A VIVIR CON AUTENTICIDAD.SER, NOS MOTIVARON A VIVIR CON AUTENTICIDAD.

EL EDUCADOR NUNCA PODRÁ SER EL EDUCADOR NUNCA PODRÁ SER DESPLAZADO POR UNA MÁQUINA, SÓLO ÉL SERÁ DESPLAZADO POR UNA MÁQUINA, SÓLO ÉL SERÁ CAPAZ DE FORMAR HOMBRES Y MUJERES GENUINOS, CAPAZ DE FORMAR HOMBRES Y MUJERES GENUINOS, VERDADEROS.VERDADEROS.


ImportantesSi pudiera vivir nuevamente mi vida

En la próxima trataría de cometer más errores.No trataría de ser tan perfecto, me relajaría más,

Sería más tonto de lo que he sido: de hechoTomaría muy pocas cosas con seriedad.

Sería menos higiénicoCorrería más riesgos, haría más viajes, contemplaríaMás atardeceres, subiría más montañas, nadaría más

ríos.Iría a más lugares a donde nunca he ido,

Comería más helados y menos habas,Tendría más problemas reales y menos imaginarios.

Yo fui una de esas personas que vivió sensata yPolíticamente cada minuto de su vida;Claro que tuve momentos de alegría

Pero si pudiera volver atrásTrataría de tener solamente buenos momentos.

Sólo de momentos;No te pierdas el ahora

Yo era uno de esos que nunca iban a ninguna parteEn un termómetro, una vasija de agua caliente,Si poco era volver a vivir un poco más liviano.

Si pudiera volver a vivir comenzaría a andar descalzoA principio de la primera y segunda así hasta

Construir el otoño.Daría más vueltas en calesita, contemplaría más

Amaneceres y jugaría con los niños.Si tuviera otra vez la vida por delante…

Pero tengo 85 años y sé que me estoy muriendo.

Jorge Luís Borges.Jorge Luís Borges.lo

s po

stul

ados

y la

filo

sofía

del

enf

oque

hum

anist

a

JOSEJOSEJOSEJOSE

DIPLOMADO EN EDUCACION SUPERIORDIPLOMADO EN EDUCACION SUPERIOR

TEORÍA DEL APRENDIZAJETEORÍA DEL APRENDIZAJE

““ENSEÑEN Y TENDRÁN QUIEN DIGA…ENSEÑEN Y TENDRÁN QUIEN DIGA…

EDUQUEN Y TENDRÁN QUIEN HAGA”…EDUQUEN Y TENDRÁN QUIEN HAGA”…

SIMON RODRIGUEZSIMON RODRIGUEZ

MUCHAS GRACIAS POR SU MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCION..!ATENCION..!

EL PROPÓSITO FINAL DE LA EDUCACIÓN ES AYUDAR A QUE EL PROPÓSITO FINAL DE LA EDUCACIÓN ES AYUDAR A QUE LAS PERSONAS LOGREN LO MEJOR DE LO QUE SON CAPACES LAS PERSONAS LOGREN LO MEJOR DE LO QUE SON CAPACES

(MASLOW, 1988). (MASLOW, 1988).

EL PROPÓSITO FINAL DE LA EDUCACIÓN ES AYUDAR A QUE EL PROPÓSITO FINAL DE LA EDUCACIÓN ES AYUDAR A QUE LAS PERSONAS LOGREN LO MEJOR DE LO QUE SON CAPACES LAS PERSONAS LOGREN LO MEJOR DE LO QUE SON CAPACES

(MASLOW, 1988). (MASLOW, 1988).

George Boeree (2003) Teorías de la personalidad, de Abraham Maslow. Traducción: Rafael Gautier.

Abraham Maslow A Theory of Human Motivation, en books.google.es

Abraham Maslow Abraham Maslow A Theory of Human MotivationA Theory of Human Motivation, en emotionalliteracyeducation , en emotionalliteracyeducation

Abraham Maslow (1943) Abraham Maslow (1943) A Theory of Human MotivationA Theory of Human Motivation, en psychclassics.yorku.ca , en psychclassics.yorku.ca

Abraham Maslow Abraham Maslow A Theory of Human MotivationA Theory of Human Motivation, en altruists.org , en altruists.org

http://es.wikipedia.org/wiki/Pir%C3%A1mide_de_Maslow"http://es.wikipedia.org/wiki/Pir%C3%A1mide_de_Maslow"

BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA

(A Theory of Human Motivation(A Theory of Human Motivation) de 1943) de 1943

Toward a Psychology of Being (1968), Motivation and Personality (first edition, 1954, and second edition, 1970), and The Further Reaches of Human Nature

Pirámide de Maslow

METODOLOGÍA DE RARTHS Y KIRSCHENBAUM

Laura Mesa López, Doctora en Pedagogía y Profesora Titular del

Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle de Madrid

18/07/2005

EL PROCESO DE DESARROLLO DE LOS INDIVIDUOS EL PROCESO DE DESARROLLO DE LOS INDIVIDUOS

IMPLICA UNA MAYOR DIFERENCIACIÓN, EXPANSIÓN, IMPLICA UNA MAYOR DIFERENCIACIÓN, EXPANSIÓN,

AUTONOMÍA Y SOCIALIZACIÓN, ESTO IMPLICA LA AUTO-AUTONOMÍA Y SOCIALIZACIÓN, ESTO IMPLICA LA AUTO-

ACTUALIZACIÓN Y LA AUTORREALIZACIÓN. POR OTRA PARTE ACTUALIZACIÓN Y LA AUTORREALIZACIÓN. POR OTRA PARTE

EL DESARROLLO PSICOLÓGICO REQUIERE DE UN CLIMA QUE EL DESARROLLO PSICOLÓGICO REQUIERE DE UN CLIMA QUE

PERMITA LA PLENA EXPERIMENTACIÓN DE LAS PERMITA LA PLENA EXPERIMENTACIÓN DE LAS

EXPERIENCIAS Y LA PLENA ACEPTACIÓN DE SÍ MISMO, UN EXPERIENCIAS Y LA PLENA ACEPTACIÓN DE SÍ MISMO, UN

CLIMA DONDE SEA TOTALMENTE ACEPTADO POR LA CLIMA DONDE SEA TOTALMENTE ACEPTADO POR LA

SOCIEDAD O POR LAS PERSONAS QUE LO RODEAN; AÚN SOCIEDAD O POR LAS PERSONAS QUE LO RODEAN; AÚN

CUANDO ESTOS DESAPRUEBEN ALGUNAS DE SUS CUANDO ESTOS DESAPRUEBEN ALGUNAS DE SUS

CONDUCTAS CONCRETAS.CONDUCTAS CONCRETAS.


EL HUMANISMO CONSTITUYE UN MODELO POSITIVO EL HUMANISMO CONSTITUYE UN MODELO POSITIVO

Y OPTIMISTA DE LA HUMANIDAD, ENFATIZANDO LA UNIDAD Y OPTIMISTA DE LA HUMANIDAD, ENFATIZANDO LA UNIDAD

DEL INDIVIDUO Y EL DESARROLLO INTEGRAL. COMO TEORÍA DEL INDIVIDUO Y EL DESARROLLO INTEGRAL. COMO TEORÍA

CIENTÍFICA TIENE SU LIMITACIÓN EN LA SUBJETIVIDAD, YA CIENTÍFICA TIENE SU LIMITACIÓN EN LA SUBJETIVIDAD, YA

QUE SUS TÉRMINOS NO ESTÁN DEFINIDOS CLARAMENTE.QUE SUS TÉRMINOS NO ESTÁN DEFINIDOS CLARAMENTE.


EN TAL SENTIDO LA TEORÍA HUMANISTA RESALTA EN TAL SENTIDO LA TEORÍA HUMANISTA RESALTA

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