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1.ª REFLEXIÓN PEDAGÓGICA 2013 La evaluación diagnóstica

Presentación reflexión última versión

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Evaluación, Diagnostica,Sumativa y Formativa

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Page 1: Presentación reflexión   última versión

1.ª REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

2013

La evaluación diagnóstica

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EVALUACIÓN

PROCESO

1°OBTENER

INFORMACIÓN

2°FORMULAR

JUICIOS

3°TOMAR

DECISIONES

La evaluación

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Evaluación según los agentes

(¿Quiénes realizan la evaluación?)

Heteroevaluación: la evaluación la realiza una persona a otra (el docente al alumno – el alumno al docente).

Autoevaluación: los evaluadores (alumnos, docentes) evalúan su propio

trabajo

Coevaluación: la evaluación es mutua entre estudiantes (o entre docentes).

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EVALUACIÓN según su finalidad

Evaluación diagnóstica o inicial

Evaluación formativa o de proceso

Evaluación sumativa o final

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¿Qué es la evaluación formativa? Se realiza a lo largo de todo el proceso de

aprendizaje y tiene como objetivo conocer las características del proceso educativo de cada uno de los alumnos para orientarlo y mejorarlo.

Proporciona información útil para decidir qué actividades de apoyo y refuerzo son adecuadas para orientar el proceso de enseñanza aprendizaje. (Evaluación al Servicio del Aprendizaje, Pág. 12)

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¿Qué es evaluación sumativa?

Es la que se realiza al final del proceso de evaluación de los aprendizajes, permite saber el grado de consecución de logros del alumno en un período determinado.

Propósitos: - Como constatación del progreso. - Como punto de partida y referencia de cara al

próximo período de aprendizaje. - Para acreditar, certificar y promover.

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La evaluación diagnóstica

Proceso a través del cual se conoce el estado o situación en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir para aproximarlo a lo ideal.

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La evaluación diagnóstica

Base legal: Ley General de Educación:“La evaluación de los aprendizajes de los educandos es inherente a la actividad educativa y deberá ser continua, global, integradora, oportuna y participativa.” Art. 54“La evaluación de los aprendizajes con fines de formación y promoción estará bajo la responsabilidad de cada institución educativa, de acuerdo a la normativa del Ministerio de Educación.” Art. 55, Inc. 2.º

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La evaluación diagnóstica

Base legal: Evaluación al Servicio del Aprendizaje:“El proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes requiere de una evaluación diagnóstica que deberá hacerse en la primera semana del año lectivo con la finalidad de conocer los aprendizajes previos, las habilidades, capacidades y limitaciones del alumnado. Sus resultados han de incidir en la planificación de las adecuaciones curriculares y de los recursos pedagógicos para el proceso de enseñanza-aprendizaje que se va a desarrollar durante el año lectivo.” Página 49.

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Cuándo hacer la evaluacióndiagnóstica

bloques de contenidos, temas, proyectos, entre otros.

Page 11: Presentación reflexión   última versión

Características de la evaluacióndiagnóstica

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El diagnóstico y el constructivismo

El constructivismo señala 3 elementos básicos que determinan el estado inicial del alumno:

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El diagnóstico y el constructivismo

Deseo de aprender

Confianza en las propias posibilidades

Disposición para aprender

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El diagnóstico y el constructivismo

Nivel de desarrollo evolutivo

Alumnos comprendidos entre Parvularia y Educación Básica

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El diagnóstico y el constructivismo

Conocimientos previos

LOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO

Representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad.

Ausubel: “el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese eso y enséñese en consecuencia”.

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El diagnóstico y el constructivismo

Conocimientos previos

Preguntas que debe plantearse el docente: ¿Qué intento que los estudiantes aprendan

en relación al contenido seleccionado? ¿Cómo pretendo que lo aprendan? ¿Qué estimo que necesitarían saber

previamente? ¿Qué cosas ya saben de lo que necesitarían

saber? ¿Los conocimientos previos están

organizados? ¿Son válidos? ¿Fueron adquiridos significativamente?

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El diagnóstico y el constructivismo

Conocimientos previos

La Metacognición

La formulación de hipótesis

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La evaluación diagnóstica

Factores asociados

incluye

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Profesionalidad del docente Tiempo efectivo de clases Apoyos familiares (tareas, recursos…) Acceso bibliográfico Situación económica Nivel de escolaridad familiar Acceso a la información Medios tecnológicos (¿distractor o apoyo?) Ambiente comunitario …..

Factores asociados

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El diagnóstico y el aprendizaje significativo

Función del diagnóstico

Activar los conocimientos Comprobar la veracidad de los conocimientos

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Significatividad lógica del contenido

Significatividad psicológica del contenido

Actividad mental del alumnoActividad favorable del alumnoMemorización comprensiva

El diagnóstico y el aprendizaje significativoRequisitos para la significatividad del aprendizaje

Page 22: Presentación reflexión   última versión

La zona de desarrollo próximo

Distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de

desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de otra persona.

Page 23: Presentación reflexión   última versión

La planificación y la evaluación diagnóstica

Antes de realizar la planificación didáctica:

Explorar los contenidos del Programa o de Unidad. Determinar los conocimientos previos necesarios. Seleccionar los instrumentos adecuados para la

evaluación diagnóstica. Aplicar la evaluación diagnóstica. Analizar y valorar los resultados. Valorar aquellos saberes no programáticos que el

estudiante necesita aprender. Utilizar los resultados para la toma de decisiones en

la planificación didáctica.

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Técnicas e instrumentos de la evaluación diagnóstica

Conocimientos previos- Contenidos conceptuales- Contenidos procedimentales- Contenidos actitudinalesDisposición para el aprendizajeNivel de desarrollo evolutivo