Presentación Reportes de Educación

REPORTES DE EDUCACIÓNPROYECTO UN BUEN COMIENZO

Reportes de EducaciónProyecto Un Buen Comienzo

REPORTES DE EDUCACIÓN

•Desarrollo del lenguaje y alfabetización de niños chilenos en su ingreso a los niveles de transición - Celia Gomez y Nikhit D’Sa.

•Mejora de la calidad de las prácticas en las salas de clase en Chile – Diana Leyva.

•Mejoras en la instrucción de lenguaje y alfabetización inicial en NT1 y NT2 - Susana Mendive y Christina Weiland.

• Análisis de asistencia a los Niveles de Transición 1 y 2 de Escuelas Municipales en Santiago de Chile - MaryCatherine Arbour, Hirokazu Yoshikawa, Ernesto Treviño.

Reportes de EducaciónUBC Primera Etapa

Sobre Un Buen Comienzo Estudio

•Programa intensivo de desarrollo profesional docente.•Duración: 2 años•Objetivo: Mejorar la calidad de la educación inicial y los resultados de los niños/as en escuelas municipales de ChileComponentes:

• Lenguaje oral y desarrollo de la alfabetización temprana (diseñada por Andrea Rolla, Catherine Snow y Amy Crosson)

• Desarrollo socio-emocional (Equipo de intervención de UBC y Hiro Yoshikawa)

• Coordinación de educación inicial y servicios de salud (MaryCatherine Arbour)

• Involucramiento de la familia (Equipo de intervención UBC )

Reportes de EducaciónUBC Primera Etapa

Sobre Un Buen Comienzo

•Sistema de coaching: • módulos de capacitación mensuales a educadores y técnicos• 2 acompañamientos mensuales en terreno (visitas al aula)

•Estudio experimental con asignación al azar

Tamaño de la Muestra (4 años, 3 cohortes) •64 escuelas públicas•91 Salas•119 educadores•94 técnicos en párvulos•1.868 niños y niñas

REPORTES DE EDUCACIÓNDesarrollo del lenguaje y alfabetización de niños chilenos en su ingreso a los niveles de transición.

Desarrollo del lenguaje y alfabetización de niños chilenos en su ingreso a los niveles de transición

Celia Gomez y Nikhit D’Sa.

Presenta: Andrea Rolla

REPORTES DE EDUCACIÓNDesarrollo del lenguaje y alfabetización de niños chilenos en su ingreso a los niveles de transición.

PRINCIPALES HALLAZGOS DEL ESTUDIO

•Las niñas UBC obtuvieron puntuaciones más altas que los niños en vocabulario y escritura emergente. Las niñas puntuaron 0.16 y 0.20 desviaciones estándar por sobre los niños en vocabulario y escritura emergente respectivamente.

•Los niños cuyas madres habían completado la enseñanza media obtuvieron puntajes más altos que aquellos cuyas madres tienen un menor nivel educativo.

N= 1.868 niños/as

Edad (años) de los niños y niñas

REPORTES DE EDUCACIÓNMejora de la calidad de las prácticas en las salas de clase en Chile

Mejora de la calidad de las prácticas en las salas de clase en Chile Diana Leyva.

Presenta: Andrea Rolla


PRINCIPALES HALLAZGOS DEL ESTUDIO•En los niveles de NT1 y NT2, el apoyo emocional promedio fue de 4.37 y la organización del aula fue 4.28, puntajes que los sitúan en el extremo inferior del rango medio.

•El puntaje promedio de apoyo instruccional fue de 1.75, situándose en el extremo inferior del rango bajo.

•En general, el proyecto UBC fue eficaz para mejorar la calidad de la educación inicial en estas salas de la RM. Específicamente, el programa UBC mejoró las interacciones entre educadores y niños (el apoyo emocional y la organización de la sala) en los niveles NT1 y NT2.

•La dimensión de apoyo instruccional fue baja tanto antes como después de la intervención.

N=90 Salas N=90 Salas


CONCLUSIONES

•Es necesario combinar programas de desarrollo profesional basados en la investigación con materiales curriculares efectivos y que definan la frecuencia de implementación de las estrategias en la intervención.

•Los programas de desarrollo profesional basados en investigación deben centrarse en los tres dominios de la calidad en el aula (el apoyo instruccional, la organización de la sala y el apoyo emocional).

REPORTES DE EDUCACIÓNMejoras en la instrucción de lenguaje y alfabetización inicial en NT1 y NT2

Mejoras en la instrucción de lenguaje y alfabetización inicial en NT1 y NT2

Susana Mendive y Christina Weiland.

Presenta: Susana Mendive


PRINCIPALES HALLAZGOS DEL ESTUDIODESPUÉS DE UBC

1. Más tiempo instruccional en dimensiones clave de alfabetización inicial

2. Mayor uso de estrategias pedagógicas en todas las dimensiones de alfabetización

3. Niños que recibieron más exposición a alfabetización inicial entre NT1 y NT2 tuvieron mayor nivel de habilidades de pre escritura a fines de NT2.

ANTES DE UBC1. Escaso tiempo instruccional en

dimensiones clave de alfabetización inicial

N = 90 salas

Prácticas de alfabetización UBC

Distribución del tiempo instruccional en lenguaje y alfabetización inicial a inicios de NT1


CONCLUSIONES

•No solo qué y cómo enseñar sino también cuánto.

• Programas de formación inicial

• Programas de desarrollo profesional en servicio

• Bases curriculares en educación parvularia

•Mejoras en la instrucción y desafíos pendientes

REPORTES DE EDUCACIÓNAnálisis de asistencia a los Niveles de Transición 1 y 2 de Escuelas Municipales en Santiago de Chile

Análisis de asistencia a los Niveles de Transición 1 y 2 de Escuelas Municipales en Santiago de Chile

MaryCatherine Arbour, Hirokazu Yoshikawa, Ernesto Treviño.

Presenta: MaryCatherine Arbour


PRINCIPALES HALLAZGOS DEL ESTUDIO•En promedio, los niños/as faltan 22,6% de los días escolares en NT1 y 20,8% de días en NT2.

• Al analizar qué factores familiares y socioeconómicos contribuyen al ausentismo parvulario:• El ausentismo en NT1 no fue predicho por factores socioeconómicos• El ausentismo en NT2 se ve afectado levemente por la educación materna.




CONCLUSIONES

•Existe la necesidad de generar estrategias que incentiven la asistencia diaria a la escuela.

•Es importante condicionar la subvención escolar a la matrícula de las escuelas, en vez de considerar la asistencia mensual.

•La política actual de condicionar las subvenciones escolares a la asistencia no parece promover una mayor asistencia, pero claramente prohíbe conocer la dosis de intervención que los matriculados en las salas parvularias realmente reciben.

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