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INTEGRANTES DEL EQUIPO
Yadira Demesa Flores
Glorielmar Galeana Bustamante
Julián González A.
Stefany Guerra Pedraza
¿De que manera la Pedagogía Tecnicistapropicia el desarrollo de competencias y actitudes para la vida universitaria en el ámbito de la educación escolarizada y, como contribuye a mejorar el Modelo Pedagógico de la Universidad Latina?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PEDAGOGÍA TECNICISTA
Se desarrollo en Estados Unidos de América en la década de los 50 del siglo XX durante la II Guerra Mundial-----> Europa Occidental y el Este de Japón
Enfoque sistemático
Acercamiento científico basado en la teoría de sistemas
Los años 70 Busca la racionalidad y la
eficiencia de la educación
Forma de transforma el
mundo
Estudió los problemas individuales en el aprendizaje
Desarrollar
dispositivos de
autoenseñanza
Incrementar la calidad y eficacia del sistema
educativo
OBJETIVOS DE LA
PEDAGOGÍA TECNICISTA
• Busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje
• Efectividad del aprendizaje.
• Aplicación del conocimiento organizado o científico a la resolución de problemas prácticos
• Lograr individuos aptos como “Recursos Humanos” para el mercado laboral
• Creación y experimentación de entornos virtuales de enseñanza
Educación
• Interacción de los alumnos con los materiales educativos, orientados a “aprender a hacer”
• Explicar y facilitar a través de los objetivos el aprendizaje
• Generar alumnos con conductas observables dentro y fuera de la institución
• Desarrollar habilidades instrumentales básicas
• Manejar y dominar expresiones tecnológicas
• Desarrollar sus propias estructuras cognitivas
• No dependen directamente del profesor para aprender
• Puede asimilar más materia no deberá tomar apuntes
• Brindar información lograr un máximo valor educacional
Alumno
• Proporciona las herramientas de planificación y desarrollo
• Aplicaciones didácticas de los
medios masivos de comunicación
• Acompaña guía el proceso de
desarrollo
• Planear con exactitud sus
lecciones, combinar el método de
exposición con los medios masivos
de comunicación
Docente
• Se busca formar un cuerpo docente y estudiantil y de toda la población, que sea desideologizado
• Diseño y desarrollo de programas y cursos de teleformación y/o educación flexible y a distancia
• Organización de los medios y recursos tecnológicos en el aula y centros educativos Ejemplo Telesecundaria
• Mejorar la comunicacion
*Intra-institución
*Servicio
*Comunidad
• Convertirse en un instrumento eficaz para la incorporación efectiva de grandes masas de trabajadores
Institución
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN: TIC’S
Los orígenes de las TIC’S en México están ligados
a los sistemas de educación a distancia y con los
sistemas abiertos no escolarizados orientados a
aplicar las oportunidades educativas hacia zonas
geográficas y sectores poblacionales sin acceso a
la educación como medio de superación individual
y social..
En 1955, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)produce sus primeros programas educativos y culturales. EN 1959, el Instituto Politécnica Nacional formaliza el canal 11de televisión con programación educativa y cultural.En 1964, la Secretaria de Educación Publica (SEP) crea ladirección general de educación audiovisual con el fin de abatir elrezago educativo principalmente en zonas rurales.En el ciclo escolar 1966-67 se estableció el modelo piloto queconsistía en utilizar medios de comunicación para suplir lascarencias de escuelas y maestros que se consolido comoTELESECUNDARIA.En 1972, la UNAM establecía el sistema de universidad abierta.En 1985, inicia la televisión educativa vía satélite.EN el año 2000, se formaliza el programa e-México para integrarlas TIC’S en la educación.En 2006, s incorporan 51,000 pizarras interactivas.
EL ORIGEN DE LAS
TIC’S EN MÉXICO
LAS TIC S EN LA
EDUCACIÓN
Pueden contribuir al acceso universal a la
educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio
de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el
desarrollo profesional de los docentes, así como a la
gestión dirección y administración más eficientes del
sistema educativo.
Alfabetización digital de los estudiantes.
Uso didáctico para facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Medio Didáctico: informa, entrena, guía aprendizaje
y motiva.
PSICOLOGÍA CONDUCTISTA Comenzando el siglo XX, John B. Watson defendió la idea de
una psicología que consideraba valiosa la conducta en sí misma como objeto de estudio, y no la de un método para estudiar la conciencia. El conductismo representó una aproximación radicalmente diferente.
El conductismo pone el énfasis sobre la conducta observable (tanto humana como animal), que considera que ha de ser el objeto de estudio de la Psicología, y las relaciones entre estímulo y respuesta, más que en el estado mental interno de la gente.
Ve a la mente como una “caja negra” en el sentido de que la respuesta a estímulos se pueden observar.
John Broadus Watson fue el fundador de la escuela de psicología conductista, que toma como objeto de estudio lo observable y no cualquier otra entidad inmaterial.
Según Watson cuando se produce un ESTIMULO se genera una RESPUESTA, al repetir la respuesta se genera un REFUERZO y con el refuerzo se da el APRENDIZAJE.
EL CONDUCTISMO Watson estudió el ajuste de los organismos a sus entornos, más
específicamente los estímulos o situaciones particulares que
llevan a los organismos a comportarse.
B.F. Skinner se centró en las relaciones funcionales que
establecen los organismos con su ambiente, con énfasis en la ley
del efecto, es decir, en la manera como las consecuencias de lo
que hacemos regula la emisión de nuestra conducta futura
(conducta operante )
John B. Watson es el fundador del conductismo, continuando en
la siguiente generación B.F. Skinner (conductismo operante), J. R.
Kantor (interconductismo), C. Hull y E. C. Tolman (conductismo
mediacional).
Permite que el alumno elabore su propio
conocimiento cuando lleva a cabo su actividad. El
estudiante navega por la Web con una tarea en
mente.
Es competente cuando selecciona la información
de forma reflexiva y critica para transformarla en
conocimiento. El profesor se convierte, en un elemento mas del
grupo de trabajo que actúa moderando, guiando y
orientando la labor de los equipos de trabajo.
ESTUDIANTE COMPETENTE
Demuestran pensamiento creativo, construyen conocimiento ydesarrollan productos y procesos innovadores utilizando las TIC.
Utilizan medios y entornos digitales para comunicarse y trabajarde forma colaborativa, incluso a distancia, para apoyar elaprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros.
Interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, conexpertos o con otras personas contenidos, empleando unavariedad de entornos y medios digitales.
Utilizan la tecnología para llevar a cabo un procesamiento de información adecuado, además de desarrollar proyectos de investigación.
Usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y conducir investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones informadas usando los recursos digitales apropiados.
CREATIVIDAD E INNOVACION
TEORICOS DE LA PEDAGOGÍA
TECNICISTA
AUTORES
EDUCACIÓN: Propone la fragmentación de los tiempos para cada actividad, la obediencia, acatamiento a las normas, memorización, concentración, en la empresa o institución sirviendo de marco para la pedagogía por objetivos.
DOCENTE: Desarrollar métodos para organizar el trabajo,considerando materiales, el equipo y las habilidades de cadaindividuo.
ALUMNO: Deben ser dispuestos científicamente en puestos detrabajo en donde los materiales y las condiciones laborales seanseleccionados con criterios científicos, y deben ser entrenadoscientíficamente para perfeccionar sus aptitudes, con el fin derealizar un servicio, tarea y/o función.
FREDERICK W. TAYLOR"Padre de la Administración Científica"
EDUCACIÓN: En esta teoría se encuentra una fusión entre
conductista y cognitivista. Propone un sistema organizado de
información, con estudios de condiciones previas, procesos y
resultados del aprendizaje. Se estructura en 8 fases:
1. Motivación 2. Aprehensión 3.Adquisión 4.Retención 5.Recuerdo
6. Generalización 7.Ejecución 8.Retroalimentación.
• DOCENTES: Su función es adiestrar, clasificar y entrenar al
personal para utilizar los equipos de gran complejidad
tecnológica.
ALUMNO: Se provee al alumno la oportunidad de utilizar el
conocimiento y habilidades adquiridas en contextos más amplios.
ROBERT M . GAGNÉ
EDUCACIÓN:
Es quién aplica el nombre de Tecnología Educacional o Tecnología instruccional, para referirse a los aspectos de la tecnología en la educación.
DOCENTE:
Se plantea un cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El docente es un ejecutor de técnicas y políticas.
ALUMNO:
El estudiante pasa de un papel pasivo a uno más activo y participativo.
CLIFTON CHADWICK
EDUCACIÓN: La finalidad del conductismo es condicionar
a los alumnos para que por medio de la educación
supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema
escolar el uso de procedimientos destinados a manipular
las conductas, como la competencia entre alumnos.
DOCENTE: Es el encargado de provocar dicho estímulo
que se encuentra fuera del alumno y por lo general, se
reduce a premios y el refuerzo negativo a castigos ( las
calificaciones).
ALUMNO: Si es aplicado en forma correcta, el refuerzo
puede modificar con éxito el comportamiento y estimular el
aprendizaje, pero nunca la formación integral del alumno.
IVÁN PAVLOVCONDICIONAMIENTO CLÁSICO
EDUCACIÓN: Se utilizan métodos objetivos , como
son la observación y experimentación. Realiza el
experimento en el que determina el condicionamiento
clásico que vincula estímulos neutros con respuestas
simples e involuntarias (Teoría de la Gestalt).
DOCENTE: Es el que enseña o dirige el aprendizaje.
ALUMNO: Aprende aquello que le confronta a una
situación novedosa, experimenta una necesidad y
produce un cambio en su personalidad.
JOHN .B WATSONFundador del conductismo
EDUCACIÓN: Creó una tecnología de la conducta.
DOCENTE: El trabajo del docente consiste en arreglar conjuntos de estímulos y condiciones de reforzamiento, particularmente los de naturaleza positiva y evitar los negativos.
ALUMNO: considera al estudiante como una tabula rasa que no aporta nada al proceso, y que depende para aprender de los estímulos que reciba del exterior. Tiene por lo tanto un papel pasivo, espera que el profesor le de la información y le indique las tareas que debe realizar.
“Enseñar es expandir conocimientos, quien es enseñado aprende más rápido que aquel a quien
no le enseña”
FREDERIC SKINNERCONDICIONAMIENTO OPERANTE
18231900 1950
1990 2005 2009 2012
Línea de tiempo
1811
HABILIDADES QUE
DESARROLLA LA PEDAGOGÍA
• Habilidad
• Habilidad es un concepto en el cual se
vinculan aspectos psicológicos y
pedagógicos indisolublemente unidos.
EDUCACIÓN
• 1955-1965 se produce un auge
significativo en el desarrollo y uso de
los medios de enseñanza como
resultado y demanda de la revolución
científico técnica, nuevas tecnologías y
la modernización de la educación.
ALUMNO
• Se expresen y fluyan libremente la
originalidad y las capacidades
creativas; lo que no seria posible sino a
condición de que la escuela sea capaz
de crear un clima de seguridad y
libertad psicológicas.
INSTITUCIÓN
• Una de las estrategias a implementar
como diseño instrucción dentro de la
educación, es la integración e
innovación constante de la tecnología
al ambiente de aprendizaje.
DOCENTE
• Proceso de comunicación casi
exclusivamente unidireccional entre
un profesor que desarrolla un papel
activo y unos alumnos que son
receptores pasivos de una
información.
CAPACIDADES
• ALUMNO: al conjunto de recursos y
aptitudes que tiene un individuo para
desempeñar una determinada tarea.
• debe enfrentarse, de la mano del
profesor, a una nueva forma de
aprender, al uso de nuevos métodos y
técnicas
• DOCENTE: integración de las Nuevas
Tecnologías en el ámbito educativo.
Modelo Pedagógico UNILA Modelo Pedagógico Tecnicista
INSTITUCIÓN: Es una organización
dinámica y en constante evolución, su
modelo pedagógico debe evolucionar a la
par, enriqueciéndose con nuevas ideas y
concepciones acordes con el acontecer
histórico y los lineamientos normativos
vigentes.
CONSTRUCTIVISMO, APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO Y EDUCACIÓN BASADA
EN COMPETENCIAS.
DOCENTE: -Guiar, apoyar, favorecer
el aprendizaje.
-Estimular a sus estudiantes para que
aprecien el conocimiento y se interesen por
aprender.
- Usar las tecnologías de la comunicación e
información y de la administración escolar.
ALUMNO: - Tener interés por aprender.
- Hacerse cargo de su proceso de su
construcción de conocimientos.
- Usar y aprovechar con responsabilidad
salas de computo.
INSTITUCIÓN: Crear y someter a
prueba ideas educativas que van a
enriquecer tanto a las Ciencias de la
educación como a las de la Computación.
Manejo de la tecnología para formar al
individuo con un potencial de desarrollo
para el cual lo convierte en un gestor de
una vida de mayor calidad.
DOCENTE: Pasa hacer un guía y no
un transmisor de conocimientos
Establecer simuladores y juegos
educativos.
ALUMNO: - estudiante activo.
-Implementar Sistemas inteligentes para
aprendizaje apoyado por computador ..
• Diversas piezas informáticas
• Gestionar contenidos-------->creación de estos•
Plataforma didácticas
tecnológicas
Moodle Plataforma de
aprendizaje• Moodle (anglosajón)Martin Dougiamas
(constructivismo)
• Es una aplicación web de tipo Ambiente Educativo
Virtual,
• Sistema de gestión de cursos, que ayuda a los
educadores a crear comunidades de aprendizaje en
línea.
• Se conoce como LMS (Learning Management System).
Moodle Plataforma de
aprendizaje
• Generar contenido de manera básica o avanzada (por ejemplo páginas web) o evaluación
• Paquetes de idiomas permiten una localización completa de cualquier idioma.
• Seguridad: los profesores pueden añadir una "clave de acceso" para sus cursos, con el fin de impedir el acceso de quienes no sean sus estudiantes
• Puede dar de baja a los estudiantes
• Actividades para los cursos: foros, diarios, cuestionarios, materiales, consultas, encuestas y tareas.
Moodle Plataforma de
aprendizaje
• Módulo de tareas puede especificarse la
fecha final de entrega de una tarea y la
calificación máxima
• Los estudiantes pueden subir sus tareas
• El profesor tiene la posibilidad de permitir
el reenvío de una tarea tras su
calificación.
Moodle Plataforma de
aprendizaje
• Módulo de consulta Una votación(consulta)
• Módulo foro Exclusivos para los profesores, de noticias del curso y abiertos a todos.
• Módulo diario Información privada entre el estudiante y el profesor.
• Módulo cuestionario Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser reutilizadas en diferentes cuestionarios
Moodle Plataforma de
aprendizaje
• Módulo recurso Admite la presentación
de un importante número de contenido
digital
• Módulo encuesta Análisis de las clases
en línea. Se pueden generar informes de
las encuestas los cuales incluyen gráficos
• Módulo wiki El profesor puede crear
este modulo para que los alumnos
trabajen en grupo en un mismo
documento.
