UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA”

VICERECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIALPROGRAMA CIENCIAS SOCIALES

BARINAS Edo. BARINAS

Autores: José Gregorio VergaraC.I.V-10.562.120

Joel Henrique Monsalve C.I.V-17.768.861

Tutor. German Morales

Barinas, Febrero 2014

EL METODO AUDIOLINGUAL EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANGERA UTILIZANDO CANCIONES

POP ROCK COMO RECURSO PEDAGOGICO.(Caso: En los alumnos de 4to año del Liceo Bolivariano Rafael Medina

Jiménez del Municipio Barinas del estado Barinas)

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTODEL

PROBLEMA

¿QUÉ DEBILIDADES EXISTEN EN LOS ESTUDIANTES DEL 4TO AÑO PARA EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN EL LICEO BOLIVARIANO RAFAEL MEDINA JIMÉNEZ?

¿LAS CANCIONES COMO ESTRATEGIAS COMUNICACIONALES FORTALECEN LAS DESTREZAS DEL LISTENING, SPEAKING, READING, WRITING, EN LOS ALUMNOS DEL 4TO AÑO DEL LICEO BOLIVARIANO RAFAEL MEDINA JIMÉNEZ?

¿QUÉ RESULTADOS DETERMINA LA CONFIABILIDAD DEL MÉTODO AUDIOLINGUAL EN LA UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS AUDIO LINGÜÍSTICAS APLICADAS EN LOS ALUMNOS DEL 4TO AÑO DEL LICEO BOLIVARIANO RAFAEL MEDINA JIMÉNEZ?

¿QUÉ MÉTODOS SE UTILIZAN PARA FOMENTAR LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN LOS ALUMNOS DEL 4TO AÑO DEL LICEO BOLIVARIANO RAFAEL MEDINA JIMÉNEZ?

INTERROGANTES

CAPÍTULO I OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

UTILIZAR EL MÉTODO AUDIOLINGUAL EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA A TRAVÉS DE CANCIONES POP-ROCK COMO RECURSO PEDAGÓGICO EN LOS ALUMNOS DEL 4TO AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL DEL LICEO BOLIVARIANO RAFAEL MEDINA JIMÉNEZ

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Diagnosticar las debilidades comunicacionales en el área de inglés en los alumnos del 4to año del Liceo Bolivariano Rafael Medina Jiménez.

Determinar el uso del método audiolingual para fomentar las competencias lingüísticas en los estudiantes del 4to año de educación media general del Liceo Bolivariano Rafael Medina Jiménez.

Aplicar estrategias comunicacionales mediante el uso de canciones para desarrollar las 4 destrezas del inglés (listening, speaking, Reading, writing).

Evaluar las diferentes técnicas audio lingüísticas a utilizar en el proceso de enseñanza- aprendizaje del inglés en los alumnos del 4to año de educación media general del Liceo Bolivariano Rafael Medina Jiménez.

CAPÍTULO IJUSTIFICACION

ADMINISTRATIVAS

Los programas de inglés deben enfocarse en las competencias lingüísticas, (producción oral) Y en cuanto al utilizar estrategias estas deben ser interactivas, dinámicas e innovadoras como vías de enseñanza, tales como: canciones, videos, lecturas comprensivas, y/o juegos didácticos. Esto permitirá al alumno estar motivado y tener la posibilidad de interactuar con sus compañeros y con su profesor, y al finalizar sus lapsos escolares la mayoría de ellos se sentirían satisfechos de alcanzar el objetivo esperado de adquirir de manera significativa parte de un nuevo idioma aunque esto sea de manera parcial.

PRACTICA

Los profesores deben utilizar canciones como parte de su repertorio de enseñanza en el salón de clase. Las canciones contienen lengua auténtica, se obtienen en una gran variedad, proporcionan vocabulario, exponen la gramática, son divertidas para los estudiantes; además pueden proporcionar práctica valiosa sobre aspectos culturales al escucharlas dentro y fuera de la sala de clase.

CAPÍTULO I

ALCANCES

la investigación podrá ser utilizada como referencia por profesores no especialistas en el área de inglés y todo el personal docente de nuestra región con la finalidad de mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje en el área del inglés

LIMITACIONES

La poca aceptación de los docentes del área de inglés al momento de utilizar estrategias y recursos innovadores en el aula de clase para la enseñanza del inglés.

La poca colaboración por parte de los profesores del área de inglés para la aplicación del instrumento a los alumnos dentro de la institución.

CAPÍTULO II ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

González M. (2012) realizo su tesis titulada “La Canción Como Recurso Didáctico En El Aula De Lengua Extranjera” en la universidad de Valladolid Campus de Palencia España.

Villarreal y Aldana (2011) realizaron su tesis de grado titulado. El Uso De La Canción Como Estrategia De Enseñanza De Lenguas Extranjeras (Inglés Y Francés) En El Nivel Diversificado. del municipio Valera estado Trujillo. Universidad de los Andes.

Gallardo y otros (2010), titularon su investigación "La Música en la enseñanza–aprendizaje del Inglés” en la Ciudad Autónoma de Melilla universidad de Granada España.

CAPÍTULO II BASES TEORICAS

Hobson(2009)“La participación en actividades musicales puede ayudar a los niños a optimizar su potencial al mejorar sus habilidades en una variedad de áreas esenciales de aprendizaje, tales como razonamiento y resolución de problemas, matemáticas y lenguaje, pensamiento lateral y memoria, administración del tiempo y elocuencia, habilidades sociales y de trabajo en equipo eso sin mencionar el impacto que la música puede tener para transformar la vida de un niño” (p.49).

EnseñanzaMallart (2001)

“La enseñanza es la actividad humana intencional que aplica el currículo y tiene por objeto el acto didáctico (… )Esta actividad se basa en la influencia de unas personas sobre otras. Enseñar es hacer que el alumno aprenda, es dirigir el proceso de aprendizaje”.(p.43).

Recurso PedagógicoSacristán (1990)

“En un sentido amplio se entiende por recursos pedagógicos cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso para que, mediante su manipulación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades para aprender algo, o bien con su uso se intervenga en el desarrollo de alguna función de la enseñanza”. (p.194).

CAPÍTULO II BASES LEGALES

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela . (1999)

ARTICULO: 3, 102, 103

Ley Orgánica de Educación (2009)

ARTICULOS: 3, 26,

Currículo Básico Nacional Bolivariano . (2007)

2007Gaceta N°38.884.

Decreto presidencial: 5907 05/03/08

CAPÍTULO IIIMARCO METODOLÓGICO

TIPO DE INVESTIGACIÓN: CUANTITATIVO

TIPO DE ESTUDIO:DE CAMPO DE TIPO DESCRIPTIVO

DISEÑO:CORRESPONDE CON LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN DE CAMPO

CAPÍTULO IIIMARCO METODOLÓGICO

POBLACION 58 ALUMNOS MUESTRA

TENICAS E INSTRUMENTOS DE

RECOLECCION DE DATOS

INSTRUMENTOS, TIPO CUESTIONARIO, MODALIDAD

ENCUESTA

VALIDEZ JUICIO DE EXPERTOS

TECNICA DE ANALISIS DE DATOS

ESTADISTICA DESCRIPTIVA

24 ALUMNOS

CAPÍTULO IVPRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

Cuadro Nº 3Distribución de frecuencias porcentuales para las respuestas proporcionadas al Ítem Nº 2 acerca de la opinión que tienen los alumnos sobre sus gustos y preferencias por de las canciones en inglés.

Categorías

Nº Items

Romanticas Rock Pop Clasica Jass Rap Reggaetón

9 5 5 - - 1 4

fx % fx % fx % fx % fx % fx%

2 ¿Qué tipo de canciones populares en inglés le gustan?

- - 9 37,51 - - 15 62,49 - - -

CAPÍTULO IVPRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

Gráfico Nº 2: Distribución grafica acerca de, qué tipo de canciones populares en inglés le gustan al estudiante. Por medio del grafico antes expuesto se observa que un 37.51 % de los estudiantes manifiesta que prefieren las canciones románticas mientras que el 62.49% expresa que le gustan las canciones modernas:(Rock, Pop, Rap, Reggaetón).

37,51%

20,83% 20,83%

0% 0%4,16%

16,66%

Romanticas

Rock

Pop

Clasica

Jazz

Rap

Reggaetón

37,51%20,83%20,83%

0,00%0,00%4,16%

16,66%

CAPÍTULO IVPRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

Cuadro Nº 5Distribución De Frecuencias Porcentuales Para Las Respuestas Proporcionadas Por Los Alumnos Al Ítem Nº 4. Acerca de la importancia que tienen las canciones en inglés en la vida del estudiante

Categorías

N° Ítems

S CS AV CN N

10 5 4 2 3

Fx % Fx % Fx % FX % FX%

4¿Las canciones en inglés tienen importancia en su vida? - 19 79,17 - 5 20,83 -

CAPÍTULO IVPRESENTACIÓN Y ANALISIS DE RESULTADOS

Gráfico Nº 4: Representación grafica acerca de, la importancia que tienen Las canciones en inglés en la vida del estudiante: Se puede observar en el análisis de los resultados y el grafico que se muestra en la tabla anterior vemos que un 79.17 % de los alumnos encuestados consideran que las canciones en inglés tienen mucha importancia en su vida.

CAPÍTULO IVPRESENTACIÓN Y ANAÁLISIS DE RESULTADOS

Cuadro Nº 8Distribución porcentual de la opinión de los alumnos encuestados Al Ítem Nº 7 acerca de la frecuencia en que ellos participan activamente en forma oral en actividades dentro del salón de clases,

Categorías

Nº Items

S CS AV CN N

3 5 7 5 4

fx % fx % fx % fx %

7 ¿Con qué frecuencia participas en forma oral utilizando el inglés en clase? - - 8 33,33 16 66,67 - -

CAPÍTULO IVPRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

Gráfico Nº 7: Distribución grafica acerca de, la frecuencia con que el alumno participa en clase en forma oral utilizando el Inglés.Se observa en el análisis de los resultados en el grafico anterior en donde el 66.67 % de los alumnos encuestados declaran que nunca participan en clases en forma oral utilizando el inglés

CAPÍTULO VCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

El presente estudio se realizó con la finalidad de determinar el uso de la canción como estrategia de enseñanza en el área de inglés y como herramienta pedagógica en los estudiantes del ciclo media general del liceo bolivariano Rafael Medina Jiménez del municipio Barinas estado Barinas, es decir la investigación se orientó en comprobar a través de los estudiantes de cuarto año si los docentes utilizaban la canción en la cátedra de inglés y así determinar la funcionabilidad acerca del uso de este material autentico como recurso pedagógico.

Como conclusión puede señalarse que al aplicar métodos y

estrategias innovadoras dentro del aula de clases se

obtendrá no solamente la atención del estudiantado sino

también su participación de forma masiva ya que todo lo

nuevo he innovador atrapa el interés del estudiante y abre

las puertas al aprendizaje significativo.

RECOMENDACIONES

CAPÍTULO VCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Se recomienda tanto a las instituciones educativas como a los docentes del área, desde la escuela hasta la universidad a crear mecanismos innovadores para la enseñanza del inglés y cambiar los métodos tradicionales por enfoques que de verdad contribuyan al desarrollo comunicativo en donde la producción oral tenga tanta importancia como hasta ahora ha tenido la producción gramatical. Y así abrir nuevos caminos en lo relacionado a la enseñanza del inglés en nuestro sistema educativo y convertirla en un proceso significativo.

A TODOS

GRACIAS

POR SU ATENCION