.I.E Pascual Correa FlórezAmagá-Antioquia

1. Problematización

2. Objetivo General

3. Objetivos especificos

4. Indagación

5. Tematización

6. Aplicación

7. Portafolio digital

Equidad

Sostenibilidad

Oportunidad

ProblematizaciónLos procesos de interacción, se encargan de las relaciones

entre el estudiante y el profesor y las actividades pertinentes

a la clase de matemáticas. Dicha interacción parte del

supuesto epistemológico de las dimensiones culturales y

sociales, como condicionantes en el proceso de aprendizaje

de las matemáticas; y se constituyen a su vez en parte

intrínseca del mismo proceso.

De acuerdo a lo expuesto, los desarrollos educativos

realizados en nuestro medio se han caracterizado por ser

una copia fiel de modelos importados, diseñados para cubrir

las necesidades educativas de estructuras socioeconómicas

muy diferentes a la nuestra; de ahí las grandes dificultades

para que nuestros alumnos entren a formar parte de un

modelo al cual se sienten totalmente ajenos.

Objetivo general

Establecer líneas estratégicas vitales para el desarrollo de nuevos procesos de enseñanza de las ciencias matemáticas, utilizando las diferentes plataformas virtuales.

Objetivos especificos

.

Determinar y caracterizar las dificultades en el aprendizaje de las

operaciones básicas de suma, resta, multiplicación, división y

potenciación.

Identificar las herramientas de la web 2.0, así como las plataformas

virtuales para digitalizar el mundo de las matemáticas.

Establecer diseños virtuales para la enseñanza, utilizando los desarrollos

del nuevo software geogebra.

IndagaciónLos procesos de interacción, se encargan de las

relaciones entre el estudiante y el profesor y las

actividades pertinentes a la clase de matemáticas.

Dicha interacción parte del supuesto epistemológico

de las dimensiones culturales y sociales, como

condicionantes en el proceso de aprendizaje de las

matemáticas; y se constituyen a su vez en parte

intrínseca del mismo proceso.

De acuerdo a lo expuesto, los desarrollos educativos

realizados en nuestro medio se han caracterizado por

ser una copia fiel de modelos importados, diseñados

para cubrir las necesidades educativas de estructuras

socioeconómicas muy diferentes a la nuestra; de ahí

las grandes dificultades para que nuestros alumnos

entren a formar parte de un modelo al cual se sienten

totalmente ajenos.

Referente ConceptualEl triángulo de Pascal, es un triángulo de númerosnaturales infinito y simétrico, cuya construcción seempieza con el número uno en la primera fila, y enlas filas siguientes se van colocando números, deforma que cada uno de ellos, sea la suma de los dosnúmeros que tiene encima. Se supone que loslugares fuera del triángulo contienen ceros, de talforma que los bordes del triángulo estánconstituidos por unos. La construcción de estetriángulo es infinita.

Metodología

Determinar y caracterizar las dificultades en el

aprendizaje de las operaciones básicas de suma,

resta, multiplicación, división y potenciación. Para el

logro de este objetivo, es necesario, enseñar a los

alumnos la forma de elaboración manual del triángulo

de Pascal, dicha construcción se hace a partir de la

serie de los números naturales, tomando como punto

de partida la unidad y llevándola hacia el infinito de la

serie de dichos números.

Identificar las herramientas de la web 2.0, así como las

plataformas virtuales para digitalizar el mundo de las

matemáticas. En esta etapa aprovecharemos todos los

conocimientos adquiridos durante el diplomado, a fin

de lograr un óptimo aprovechamiento de las

herramientas virtuales de las que disponemos.

Establecer los diseños virtuales para la enseñanza de

las matemáticas, haciendo uso de los desarrollos del

software geogebra

Aplicación

• Los estudiantes fueron demasiado receptivos con la utilizaciónde la herramienta geogebra en el aprendizaje de las matemáticas.Entendieron la multiplicidad de aplicaciones que el triángulo dePascal tiene en el proceso del aprendizaje de las operacionesbásicas: Pudieron visualizar y manipular los orígenes dedeterminadas cantidades; de todo esto se originó el aprendizajecontinuo del área, utilizando esta herramienta, dejando de ladolas clases magistrales.

Articulación TIC y participación de estudiantes

Aplicación

Tener presente que: la posible selección para la participación en el evento nacional, serán:

El impacto del acompañamiento y participación de los estudiantes fue destacado.

Uso de mínimo tres (3)herramientas Web 2.0

Usamos en el proyecto: geogebra 4.2, Eduteka , scribd, bloggers, yotube,google.

Desarrollo de competencias en las áreas básicas. En pensamiento numérico y pensamientogeométrico.

Valoración

Portafolio Digital

Portafolio digital desarrollado para elproyecto.http://pascualcorreaflorez.blogspot.com/

http://matematicasunasolapasion.blogspot.com/

Equidad

Sostenibilidad

Oportunidad

Incorporando las TIC en la

educaciónContigolograremos un mejor país!