Primera entrega de resultados del TERCE -Guatemala

Primera entrega de resultados

Guatemala

Objetivo principal

Contribuir a un debate público

informado sobre la calidad de la

educación sin exclusión, en favor de la

garantía del derecho a la educación.

¿Qué es el

?

El Tercer Estudio Regional Comparativo y

Explicativo −TERCE− es un proyecto de evaluación

educativa que busca obtener información sobre

los logros de los aprendizajes de los estudiantes

de América Latina y el Caribe.

Es una iniciativa del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación −LLECE−,

el cual es coordinado por la Oficina Regional para América Latina y el Caribe de la Organización de las

Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura −OREALC/UNESCO Santiago−. En Guatemala,

la Coordinación Nacional del TERCE está a cargo de la Dirección General de Evaluación e Investigación

Educativa −DIGEDUCA− del Ministerio de Educación.

Niveles de desempeño escolar

de los estudiantes

Datos comparativos para identificar fortalezas y

debilidades de los sistemas educativos

Fortalecimiento de capacidades de evaluación educativa

Características asociadas

al aprendizaje

(a nivel de estudiantes, aulas,

procesos de enseñanza y

centros educativos)

Participan estudiantes

de 3.o y 6.o primaria

de 15 países, además

del estado mexicano

de Nuevo León

Guatemala en TERCE

78%sector oficial

22%sector privado

244 Establecimientos del Nivel de

Educación Primaria

6 300 estudiantes de

tercer grado

5 646 estudiantes de

sexto grado

Una muestra representativa de

niños y niñas a nivel nacional

¿Qué se evalúa en TERCE?

3.o primaria 6.o primaria

Lenguaje: Lectura_

Lenguaje: Escritura_

Matemática_

_Lenguaje: Lectura

_Lenguaje: Escritura

_Matemática

_Ciencias Naturales

Sí• El estudio tiene un carácter regional.

• Es un proceso participativo.

• Es un estudio comparativo.

• Las pruebas están alineadas a los

currículos de los países participantes

(elementos comunes, estándares

regionales contextualizados).

• Las pruebas están articuladas con

habilidades para la vida.

• La participación de cada

establecimiento contribuye a la

generación de resultados a nivel

nacional.

No

• No busca establecer un

ranking de países.

• No es una evaluación de

currículos nacionales.

• No mide desempeño

docente.

• No considera de forma

específica el resultado

de cada centro

educativo ni el resultado

individual de cada

estudiante.

Antecedentes de TERCE

19972006

2013Primer Estudio

Regional y

Comparativo –PERCE–

Segundo Estudio

Regional y

Comparativo –SERCE–

Tercer Estudio

Regional y

Comparativo –TERCE–

Guatemala ha participado

en SERCE y TERCE

Etapas de TERCE

2010 2011 2012 2013 2014 2015

Diseño

general

Plan de

trabajo

Marco de factores

asociados,

elaboración de

cuestionarios,

diseño muestral,

desarrollo de

software, aplicación

piloto

Análisis

curricular

Elaboración de

ítems

Aplicación

definitiva

Análisis y

elaboración de

informes

Primera entrega

de resultados

Entrega final

Comparación de resultados deLectura

SERCE -

3.o Primaria

Diferencia del promedio en Lectura entre el SERCE y TERCE

350

400

450

500

550

600

650

Arg

en

tin

a

Bra

sil

Ch

ile

Co

lom

bia

Co

sta R

ica

Ecu

ad

or

Gu

ate

mala

Méxi

co

Nic

ara

gu

a

Pan

am

á

Para

gu

ay

Perú

R. D

om

inic

an

a

Uru

gu

ay

Pro

med

io p

aís

es

Nu

evo

Leó

n

SERCE

TERCEp q p p q p p p p p p q

p Incremento estadísticamente significativo

q Disminución estadísticamente significativa

Diferencia del promedio en Lectura

entre SERCE y TERCE

Promedio

SERCE

Promedio

TERCE

Diferencia

TERCE - SERCE

Guatemala 446.95 494.86 47.91

Promedio

países491.21 509.73 18.52

p

p


3.o Primaria

Promedio en Lectura en TERCE*

Media de la escala de

puntuaciones según

escala SERCE

Promedio de países en

TERCE

Guatemala en TERCE

500.00

509.73

494.86

Guatemala es uno

de los 7 países en

los que no se

observa diferencia

significativa entre las

puntuaciones de los

niños y las niñas

3.o Primaria

* Resultado para la comparación SERCE-TERCE

Lectu

ra

Nivel IV

• Integrar y generalizar información distribuida en un párrafo o en los códigos verbal y gráfico.

• Reponer información no explícita.

• Proseguir el texto ubicando en él información nueva.

• Comprender traducciones de un código a otro (numérico a verbal, verbal a gráfico).

Nivel III

• Localizar información separándola de otra cercana.

• Interpretar reformulaciones que sintetizan algunos datos.

• Inferir información, apoyándose en el conocimiento del mundo.

• Discriminar un significado en palabras que tienen varios, basándose en el texto.

Nivel II

• Localizar información en medio de un texto breve y que no debe ser distinguida de otras informaciones conceptualmente cercanas.

• Discriminar palabras de un solo significado.

• Reconocer reformulaciones simples de frases.

• Reconocer redundancias entre los códigos gráfico y verbal.

Nivel I

• Localizar información con un solo significado, en un lugar destacado del texto, repetida literalmente o mediante sinónimos y aislada de otras informaciones.

Debajo de I

• En este nivel no se logran las habilidades exigidas por el nivel I.

Niveles de desempeño

3.o Primaria

* Niveles de desempeño definidos en SERCE

Lectu

ra

Aproximadamente, de cada 10 estudiantes guatemaltecos de

tercer grado:

Debajo

del Nivel INivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

1se ubica

4se ubican en el

3se ubican en el

1 se ubica en el

Menos de 1se ubica en el

Comparación entre SERCE y TERCE según niveles de desempeño*

SER

CE

TER

CE

Menos de 1 se ubica

3se ubican en el

4se ubican en el

2se ubican en el


3.o Primaria

PaísPorcentaje de estudiantes por

Nivel de Desempeño*

Nivel

Bajo I

Nivel

I

Nivel

II

Nivel

III

Nivel

IV

Argentina 2.28 21.40 45.57 26.15 4.61

Brasil 2.60 17.19 44.47 31.21 4.53

Chile 0.35 6.08 28.32 47.92 17.33

Colombia 1.09 19.92 45.98 28.46 4.55

Costa Rica 0.51 10.21 41.79 40.35 7.14

Ecuador 2.30 23.24 45.80 25.19 3.47

Guatemala 4.00 27.96 44.97 20.69 2.38

Honduras 2.94 27.32 47.25 19.86 2.63

México 1.56 20.66 42.74 29.58 5.45

Nicaragua 5.58 33.26 45.85 14.05 1.25

Panamá 5.40 29.76 42.93 19.81 2.09

Paraguay 6.86 32.05 43.06 16.16 1.87

Perú 1.78 18.72 43.87 30.01 5.63

Rep. Dominicana 11.94 43.84 34.81 8.73 0.68

Uruguay 1.80 18.42 43.05 31.08 5.66

Total países** 3.43 23.05 42.37 26.39 4.76

Nuevo León 1.27 16.33 42.49 33.71 6.20

Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV


** Honduras no está incluido en el promedio de países debido a que solo participó en TERCE

Lectu

ra3.o Primaria

Lectu

ra

4.00%

27.96%

44.97%

20.69%

2.38%

Debajo

de I

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

Guatemala

Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño*

3.43%

23.05%

42.37%

26.39%

4.76%

Debajo

de I


Todos los países**


** Honduras no está incluido debido a que solo participó en TERCE

3.o Primaria

6.o Primaria

350

400

450

500

550

600

650

Arg

en

tin

a

Bra

sil

Ch

ile

Co

lom

bia

Co

sta R

ica

Ecu

ad

or

Gu

ate

mala

Méxi

co

Nic

ara

gu

a

Pan

am

á

Para

gu

ay

Perú

R. D

om

inic

an

a

Uru

gu

ay

Pro

med

io p

aís

es

Nu

evo

Leó

n

SERCE

TERCEp q p p p p p p p



Diferencia del promedio en Lectura entre el SERCE y TERCE

Promedio

SERCE

Promedio

TERCE

Diferencia

TERCE - SERCE

Guatemala 451.46 489.03 37.57

Promedio

países494.28 506.64 12.36

p

p


6.o Primaria

Diferencia del promedio en Lectura

entre SERCE y TERCE

500.00

506.64

489.03

Guatemala es uno

de los 10 países en

los que no se

observa diferencia


puntuaciones de los

niños y las niñas

6.o Primaria

Promedio en Lectura en TERCE*



puntuaciones según

escala SERCE


TERCE

Guatemala en TERCE

3.o PrimariaLectu

ra

Nivel IV

• Integrar, jerarquizar y generalizar información distribuida en todo el texto.

• Establecer equivalencias entre más de dos códigos (verbal, numérico y gráfico).

• Reponer información implícita correspondiente al texto completo.

• Reconocer los significados posibles de tecnicismos y usos figurados del lenguaje.

• Distinguir diferentes voces en un mismo texto y matices de enunciación (certeza y duda).

Nivel III

• Localizar información, discriminándola de otras informaciones cercanas.

• Interpretar reformulaciones y síntesis.

• Integrar datos distribuidos en un párrafo.

• Reponer información implícita en el párrafo.

• Releer en busca de datos específicos.

• Discriminar un significado en palabras que tienen varios.

• Reconocer el significado de partes de palabras (afijos), basándose en el texto.

Nivel II

• Localizar información en medio del texto y que debe ser distinguida de otra, aunque ubicada en un segmento

diferente.

• Integrar información sobre lo dicho más lo ilustrado.

• Discriminar palabras de un solo significado.

Nivel I

• Localizar información con un solo significado, en un lugar central o destacado del texto (el comienzo o el final),

repetida literalmente o mediante sinónimos y aislada de otras informaciones.

Debajo de I


6.o Primaria


Lectu

ra

Debajo


Menos de 1se ubica

3se ubican en el

4se ubican en el

2se ubican en el


SER

CE

TER

CE

Menos de 1 se ubica

2se ubican en el

4se ubican en el

3se ubican en el

1se ubica en el

6.o Primaria



sexto grado:




Nivel

Bajo I

Nivel

I

Nivel

II

Nivel

III

Nivel

IV

Argentina 0.48 16.27 36.83 29.66 16.76

Brasil 0.27 11.26 35.42 31.67 21.38

Chile 0.17 5.72 24.37 34.47 35.27

Colombia 0.23 10.82 33.68 34.65 20.63

Costa Rica 0.00 5.45 26.25 42.21 26.08

Ecuador 0.75 22.61 38.70 26.08 11.85

Guatemala 0.72 19.61 43.29 27.66 8.72

Honduras 0.70 24.08 44.66 23.51 7.05

México 0.21 10.95 31.33 34.85 22.66

Nicaragua 0.57 23.45 45.29 24.89 5.80

Panamá 1.35 23.56 39.17 26.78 9.13

Paraguay 2.82 28.23 40.22 21.31 7.41

Perú 0.62 18.77 34.31 30.87 15.43

Rep. Dominicana 1.37 34.41 43.60 16.74 3.88

Uruguay 0.31 9.90 31.23 35.61 22.96

Total países** 0.70 17.22 35.98 29.82 16.28

Nuevo León 0.11 7.20 26.11 35.66 30.93


Lectu

ra6.o Primaria



Lectu

ra

0.72%

19.61%

43.29%

27.66%

8.72%

Debajo

de I


Guatemala

0.70%

17.22%

35.98%

29.82%

16.28%

Debajo

de I


Todos los países**

6.o Primaria




Comparación de resultados deMatemática

SERCE -

350

400

450

500

550

600

650

Arg

en

tin

a

Bra

sil

Ch

ile

Co

lom

bia

Co

sta R

ica

Ecu

ad

or

Gu

ate

mala

Méxi

co

Nic

ara

gu

a

Pan

am

á

Para

gu

ay

Perú

R. D

om

inic

an

a

Uru

gu

ay

Pro

med

io p

aís

es

Nu

evo

Leó

n

SERCE

TERCEp p p p p p p p p p p p p



3.o Primaria

Diferencia del promedio en Matemática entre el SERCE y TERCE

Promedio

SERCE

Promedio

TERCE

Diferencia

TERCE - SERCE

Guatemala 457.10 500.69 43.59

Promedio

países490.67 521.70 31.03

p

p


Diferencia del promedio en Matemática

entre SERCE y TERCE

3.o Primaria

500.00

521.70

500.69

Al igual que en el

resto de países, en

Guatemala no se

observa diferencia


puntuaciones de los

niños y las niñas

3.o Primaria

Promedio en Matemática en TERCE*



puntuaciones según

escala SERCE


TERCE

Guatemala en TERCE

3.o PrimariaM

ate

máti

ca

Nivel IV

• Reconocer la regla de formación de una secuencia numérica e identificar su enunciado.

• Resolver situaciones problemáticas en el campo multiplicativo que involucran una incógnita en uno de los factores o que

requieren aplicar equivalencia entre medidas usuales de longitud.

• Identificar un elemento en un plano bidimensional y las propiedades de los lados de un cuadrado o rectángulo para resolver un

problema.

Nivel III

• Resolver problemas en el campo multiplicativo o que incluyen una ecuación aditiva o que requieren dos operaciones.

• Resolver problemas en el campo aditivo con unidades de medida y sus equivalencias o que incluyen fracciones usuales.

• Reconocer la regla de formación de una secuencia gráfica o numérica aditiva para poder continuarla.

• Identificar elementos de figuras geométricas no usuales e interpretar distintos tipos de gráficos para extraer información y

resolver problemas que implican operar con los datos.

Nivel II

• Reconocer la organización decimal y posicional del sistema de numeración y los elementos de figuras geométricas.

• Identificar un recorrido en un plano y la unidad de medida o el instrumento más apropiado para medir un atributo de un objeto

conocido.

• Interpretar tablas y cuadros para extraer información y comparar datos.

• Resolver problemas en el campo aditivo o que requieren una multiplicación con sentido de proporcionalidad en el campo de los

números naturales.

Nivel I

• Reconocer la relación de orden entre números naturales y las figuras geométricas usuales de dos dimensiones en dibujos

simples.

• Localizar posiciones relativas de un objeto en una representación espacial.

• Interpretar tablas y gráficos para extraer información directa.

Debajo de I



3.o Primaria

Mate

máti

ca

Debajo


2se ubican

5se ubican en el

2se ubican en el

Menos de 1 se ubica en el


SER

CE

TER

CE

Menos de 1 se ubica

4se ubican en el

3se ubican en el

1 se ubica en el


3.o Primaria



tercero grado:




Nivel

Bajo I

Nivel

I

Nivel

II

Nivel

III

Nivel

IV

Argentina 4.29 24.56 35.81 21.47 13.86

Brasil 3.47 25.82 32.11 21.72 16.89

Chile 0.71 9.60 28.94 31.29 29.45

Colombia 3.29 32.22 37.67 18.57 8.24

Costa Rica 0.63 15.01 38.26 29.87 16.23

Ecuador 3.21 32.09 35.39 17.44 11.86

Guatemala 5.20 43.01 32.86 12.14 6.79

Honduras 5.76 37.40 34.82 14.11 7.91

México 1.95 21.07 30.71 28.93 17.35

Nicaragua 7.19 49.26 31.31 9.01 3.23

Panamá 8.14 40.68 33.97 12.71 4.50

Paraguay 10.88 42.35 28.16 12.21 6.41

Perú 3.58 26.85 33.97 22.37 13.24

Rep. Dominicana 19.94 54.63 19.36 4.55 1.53

Uruguay 3.24 21.64 29.09 25.71 20.32

Total países** 5.41 31.34 31.97 19.14 12.13

Nuevo León 1.69 16.54 31.49 28.27 22.00


Mate

máti

ca

3.o Primaria



5.20%

43.01%

32.86%

12.14%

6.79%

Debajo

de I


Guatemala

5.41%

31.34% 31.97%

19.14%

12.13%

Debajo

de I


Todos los países**

Mate

máti

ca

3.o Primaria




350

400

450

500

550

600

650

Arg

en

tin

a

Bra

sil

Ch

ile

Co

lom

bia

Co

sta R

ica

Ecu

ad

or

Gu

ate

mala

Méxi

co

Nic

ara

gu

a

Pan

am

á

Para

gu

ay

Perú

R. D

om

inic

an

a

Uru

gu

ay

Pro

med

io p

aís

es

Nu

evo

Leó

n

SERCE

TERCE



p p p p q p p p p q p p p p

6.o Primaria

Diferencia del promedio en Matemática entre el SERCE y TERCE

Promedio

SERCE

Promedio

TERCE

Diferencia

TERCE - SERCE

Guatemala 455.81 487.98 32.17

Promedio

países492.19 511.22 19.04

p

p


6.o Primaria

Diferencia del promedio en Matemática

entre SERCE y TERCE

500.00

511.22

487.98

Guatemala es uno de los

6 países en los que se

observó diferencia


puntuaciones de los

niños y las niñas

p

497.94 477.79

6.o Primaria

Promedio en Matemática en TERCE*



puntuaciones según

escala SERCE


TERCE

Guatemala en TERCE

3.o PrimariaM

ate

máti

ca

Nivel IV

• Encontrar promedios y resolver cálculos, combinando las cuatro operaciones básicas en el campo de los números naturales.

• Identificar paralelismo y perpendicularidad en una situación real y concreta, y representar un porcentaje en forma gráfica.

• Resolver problemas: con propiedades de ángulos de triángulos y cuadriláteros que integran áreas de diferentes figuras, y con el concepto de fracción

y operar con números decimales.

• Hacer generalizaciones para continuar una secuencia gráfica que responde a un patrón de formación complejo.

Nivel III

• Comparar fracciones y usar el concepto de porcentaje en análisis de información y en resolución de problema

• Identificar perpendicularidad y paralelismo en el plano, así como cuerpos y sus elementos sin un apoyo gráfico.

• Resolver problemas: con elementos de una división o equivalencia de medidas, de áreas y perímetros de triángulos y cuadriláteros.

• Reconocer ángulos centrales y figuras como el círculo.

• Hacer generalizaciones que permiten continuar una secuencia gráfica o hallar la regla de formación de una secuencia numérica que responde a un

patrón algo complejo.

Nivel II

• Analizar e identificar la organización del sistema de numeración decimal posicional y estimar pesos (masas), expresándolos en la unidad de medida

pertinente.

• Reconocer figuras geométricas de uso frecuente y sus propiedades para resolver problemas.

• Interpretar, comparar y operar con información de diferentes representaciones gráficas.

• Identificar la regularidad de una secuencia que responde a un patrón simple.

• Resolver problemas aditivos en diferentes campos numéricos (naturales y expresiones decimales), incluidas fracciones de uso frecuente o

equivalencia de medidas. Así como los que requieren multiplicación o división o dos operaciones con números naturales o que incluyen relaciones de

proporcionalidad directa.

Nivel I

• Ordenar números naturales de hasta cinco cifras y expresiones decimales de hasta milésimos.

• Reconocer cuerpos geométricos usuales y la unidad de medida pertinente.

• Interpretar información en representaciones gráficas para compararla y traducirla a otra forma de representación.

• Resolver problemas aditivos con una sola operación, en el campo de los números naturales.

Debajo de I



6.o Primaria

Mate

máti

ca

Debajo


Menos de 1se ubica

2se ubican en el

5se ubican en el

2se ubican en el


SER

CE

TER

CE

Menos de 1 se ubica

2se ubican en el

5se ubican en el

3se ubican en el


6.o Primaria



sexto grado:




Nivel

Bajo I

Nivel

I

Nivel

II

Nivel

III

Nivel

IV

Argentina 0.68 7.23 36.48 41.60 14.00

Brasil 0.30 9.32 38.68 41.63 10.07

Chile 0.13 1.83 22.62 45.72 29.69

Colombia 0.15 8.77 43.41 37.91 9.76

Costa Rica 0.13 5.15 34.63 47.60 12.49

Ecuador 0.85 10.76 40.02 38.36 10.01

Guatemala 1.06 16.05 48.43 29.58 4.89

Honduras 1.77 16.40 50.09 27.92 3.82

México 0.25 3.56 26.73 43.26 26.21

Nicaragua 1.61 22.40 55.64 18.56 1.80

Panamá 2.50 24.66 50.18 19.93 2.73

Paraguay 4.88 27.41 44.41 19.65 3.65

Perú 1.56 11.90 33.95 35.95 16.64

Rep. Dominicana 4.36 33.69 49.61 11.62 0.73

Uruguay 0.10 5.97 25.70 40.73 27.50

Total países** 1.33 13.48 39.32 33.72 12.15

Nuevo León 0.15 2.30 19.87 44.08 33.61


Mate

máti

ca

6.o Primaria



1.06%

16.05%

48.43%

29.58%

4.89%

Debajo

de I


Guatemala

1.33%

13.48%

39.32%

33.72%

12.15%

Debajo

de I


Todos los países**

Mate

máti

ca

6.o Primaria




Resultados deCiencias Naturalesen el

3.o PrimariaC

ien

cia

s N

atu

rale

s

Nivel IV

• Utilizar y transferir conocimientos científicos, que requieren alto grado de formalización y de abstracción, a distintos

tipos de situaciones.

• Identificar los conocimientos científicos involucrados en una situación problemática planteada, que es más formal y

se refiere a aspectos, dimensiones o análisis que pueden estar visiblemente más alejados del entorno próximo del

estudiante.

Nivel III

• Explicar situaciones cotidianas basadas en evidencias científicas, utilizar modelos descriptivos sencillos para

interpretar fenómenos del mundo natural y plantear conclusiones a partir de la descripción de actividades

experimentales.

Nivel II

• Aplicar contenidos científicos aprendidos en el contexto escolar: comparar, ordenar e interpretar información

presentada en formatos diversos (tablas, cuadros, esquemas, imágenes), reconocer relaciones de causalidad y

clasificar seres vivos de acuerdo con un criterio.

• Acceder a información presentada en distintos formatos, lo que exige destrezas de mayor complejidad para

interpretar y tratar información.

Nivel I

• Relacionar conocimientos científicos con situaciones cotidianas próximas al entorno del estudiante.

• Explicar el mundo inmediato a partir de observaciones y experiencias propias, y desde ahí relacionarlas con el

conocimiento científico adquirido, y utilizarlas en forma simple y lineal.

• Describir hechos concretos y simples, involucrando procesos cognitivos como recordar, evocar, identificar.

Debajo de I



6.o Primaria



Nivel

Bajo I

Nivel

I

Nivel

II

Nivel

III

Nivel

IV

Argentina 4.97 35.59 41.35 16.29 1.80

Brasil 5.20 34.45 44.69 14.20 1.46

Chile 2.62 21.98 39.26 29.42 6.72

Colombia 2.90 26.25 46.34 22.12 2.39

Costa Rica 1.73 19.71 48.11 26.17 4.28

Ecuador 4.22 32.61 42.83 17.71 2.64

Guatemala 5.89 39.44 43.13 10.41 1.14

Honduras 8.62 43.14 38.05 9.40 0.79

México 2.48 25.50 45.56 23.92 2.54

Nicaragua 7.85 43.52 40.48 7.53 0.63

Panamá 8.25 43.43 36.77 10.57 0.98

Paraguay 12.30 47.50 32.12 7.25 0.83

Perú 5.09 33.69 44.04 15.77 1.41

Rep. Dominicana 12.02 53.54 30.88 3.32 0.23

Uruguay 3.92 32.44 40.23 20.70 2.71

Total países** 7.07 38.92 38.82 13.72 1.48

Nuevo León 1.86 21.96 48.15 24.36 3.66



** Los países que no participaron en SERCE no se incluyen para el cálculo del promedio de países, entre ellos, Guatemala y Honduras

Cie

ncia

s N

atu

rale

s6.o Primaria

5.89%

39.44%43.13%

10.41%

1.14%

Debajo de

I


Guatemala


Cie

ncia

s N

atu

rale

s6.o Primaria

7.07%

38.92% 38.82%

13.72%

1.48%

Debajo de

I


Todos los países**


** Los países que no participaron en SERCE no se incluyen para el cálculo del promedio de países, entre ellos, Guatemala y Honduras


Aproximadamente, de cada 10 estudiantes

guatemaltecos de sexto grado:

Debajo


Menos de 1

se ubica

4

se ubican en el

4

se ubican en el

1

se ubica en el

Menos de 1

se ubica en el

Niveles de desempeño*

Cie

ncia

s N

atu

rale

s6.o Primaria

¿Qué sigue ahora

en el

?

Dar a conocer los resultados

Segunda entrega de resultados

Utilizar la información como insumo para mejorar el

Sistema Educativo.

Identificar fortalezas y debilidades en cuanto a la calidad

de la educación sin exclusión.

Promover intervenciones educativas basadas en evidencia.

Facilitar el diálogo público sobre la calidad educativa.

Finales

de abril

2015

Cultura de evaluación

Factores asociados TERCE

Para tener acceso a los distintos documentos y

materiales publicados sobre TERCE, visite:

http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/

en la sección

Participación Internacional: TERCE

Education

Primera entrega de resultados del TERCE -Guatemala