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25 Principios de Aprendizaje ilustrados y con citas de los educadores de referencia.
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El legado de la Escuela Nueva, aún vigente
25 Principios de Aprendizaje
con citas de los educadores de referencia e ilustraciones, v.5
Dr. Pere Marquès (2014) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM
Ilustraciones: Pepe Giráldez
Los principios de la Pedagogía actual (a veces llamada “nueva pedagogía” en
oposición a la “pedagogía memorística”) ya fueron enunciados por los educadores
de la Escuela Nueva… muchos de ellos incluso por educadores muy anteriores.
ESCUELA TRADICIONAL VERSUS
ESCUELA NUEVA
Pepe G
iráld
ez y
Pere
Marq
uès (
2014)
EVOLUCIÓN HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS
•Ya desde la Antigüedad, más allá de la transmisión cultural en las familias y tribus,
la educación desde las instituciones (individual con preceptor o en grupo en
escuelas) era elitista y dirigida a formar a las clases superiores para sus
funciones (sacerdotes, funcionarios, comerciantes, guerreros…).
•Como la mayor parte del pueblo era analfabeto existía también una predicación
oral para orientarle en aspectos religiosos, normas sociales…
•Daba gran importancia a la atención, disciplina (con castigos a menudo físicos),
memoria, repetición… y en algunos casos (ens.superior y élites) al diálogo.
•En la Edad Media hay escuelas monacales, palatinas, parroquiales, catedralicias…
luego las universidades. El latín es el idioma de la cultura, que intenta armonizar
filosofía y ciencia con la fe (“escolástica”, enfrentada a la ciencia de los empiristas)
•Desde siglo XIV, escuelas parroquial, municipal y gremial instruyen a parte de
las clases populares y usan lengua materna: lectura, religión/catecismo, normas
sociales…, luego escritura, expresión, cálculo, (naturaleza)…, y un oficio.
•En la Edad Moderna hay un gran progreso científico y difusión cultural (ilustración).
También se va desarrollando una enseñanza media, pero la generalización de
una escuela básica para todos (aunque parcialmente se da en algunos contextos:
hebreos en la diáspora, regiones protestantes) no se establecerá hasta la
Revolución francesa y se irá generalizando en el siglo XIX.
Pere Marquès (2014)
¿QUÉ FUE LA ESCUELA NUEVA?
En el siglo XVII ya hubo una reacción a la enseñanza de corte medieval y
renacentista (escolástica, clasicismo libresco), dogmática, en latín, muy centrada en
el memorismo y la dialéctica vacía de contenido. Fue el realismo pedagógico:
acentuaba lo real y útil, nociones de Ciencias e Historia, la actividad práctica del
alumno (considerando su diversidad) y el uso de la lengua materna...
Escuela Nueva (WIKIPEDIA)= Movimiento pedagógico surgido a finales del XIX …critica
la escuela tradicional… el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la
importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la
competencia entre alumnos y, sobre todo, el autoritarismo del maestro
Con todo, en el siglo XIX la escuela no respondía a las
necesidades del mundo contemporáneo: conocimientos
de escasa utilidad, centrada en explicaciones verbales
del profesorado, la memorización y los exámenes.
Y surgió el movimiento de la Escuela Nueva: educación
activa útil para la vida, centrada en los alumnos y sus
intereses, individualización y colaboración, con
autonomía, no memorística y con trabajos manuales,
juegos, actividades físicas, excursiones, colonias,
acceso a bibliotecas (no un solo libro de texto). ESCUELA TRADICIONAL VERSUS
ESCUELA NUEVA
Pere Marquès & Pepe Giráldez (2014
PRIMERA PARTE
LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Pepe G
iráld
ez y
Pere
Marq
uès (
2014)
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
SABER
PODER
QUERER
APRENDER: es un acto personal evolutivo,
cada uno construye SU conocimiento a partir de sus experiencias,
pero se facilita al interactuar con otros.
capacidad,
información
tener técnicas
experiencia
motivación, tener motivos
para hacer el esfuerzo
de aprender
PARA APRENDER ES IMPRESCINDIBLE:
Pepe Giráldez y Pere Marquès (2014)
2.+Adquirir un buen vocabulario y datos de referencia:
comprender, utilizar (leer, hablar…), memorizar/definir…
Pensamos “con” los conceptos que tenemos (con un
vocabulario pobre, nuestro pensamiento será pobre). •Pestalozzi, Herbart, Montessori, Dewey, Decroly, Aussubel, Piaget
3.+Comprobar la utilidad (funcionalidad) de lo aprendido:
transferir /aplicar lo aprendido a nuevas situaciones,
generalizar. •Dewey, Freinet, Stenhouse, Rogers
1.+Los alumnos aprenden haciendo, construyen su
conocimiento (conceptos, competencias, valores)
desarrollando actividades donde deben aplicar sus
saberes previos y a menudo nuevos conocimientos
asociados a la actividad •Confucio, Aristóteles, Montaigne, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey,
Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget
SABER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
6.+Investigar / aprender de los errores, observar, curiosidad,
preguntas antes de ir a respuestas •Rousseau, Montessori, Freinet, Ferrer y Guardia, Giner de los Ríos, Piaget, Freire
5.+Utilizar la imaginación y la
creatividad • Montessori, Freinet, Piaget, Neil, Freire
4.+Desarrollar un pensamiento crítico, análisis, reflexión,
hacernos preguntas continuamente •Dewey, Giner de los Ríos
7.+Aplicar técnicas de estudio (planificar, buscar información
y documentarse, subrayar, esquemas, ejemplos) y ejercitar la
metacognición (reflexionar sobre cómo aprendo) •Freinet, Einstein
SABER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe Giráldez y Pere Marquès (2014)
8. Disponer de las técnicas instrumentales
básicas: leer escribir, expresarse y
comunicarse… Autores
9. Tener claros los objetivos de aprendizaje (saber qué
se espera que aprendamos) y las características y normas
del contexto de trabajo (objetivos, tareas a realizar,
evaluación, ayudas a las que se puede acceder) •Gagné
10.+Disponer de saberes previos para relacionar lo nuevo:
organizadores previos, ejemplos, conocidodesconocido. •Pestalozzi, Herbart, Montessori, Dewey, Decroly, Aussubel, Piaget
PODER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe Giráldez y Pere Marquès (2014)
11.+Autoestima / autoconfianza: autoconocimiento,
saber qué sabes y confiar en que puedes aprender •Pestalozzi, Montessori, Milani, Freinet, Wallon, Neil, Freire
12. +Recursos didácticos variados, fuentes de información,
entorno de trabajo sin distractores •Montessori, Freinet, Milani
13.+Tutoría, refuerzo académico, “zona de desarrollo próximo”,
apoyo afectivo (padres, profesores). •Pestalozzi, Montessori, Ferrer Guardia, Vygotsky, Rogers
PODER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe Giráldez y Pere Marquès (2014)
15.+Autonomía de aprendizaje, iniciativa, responsabilidad,
constancia, autoevaluación, buscar ayuda cuando se
necesita… • Pestalozzi, Montessori, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ríos, Rogers, Neil, Freinet, Claparède,
Piaget
Pepe Giráldez y Pere Marquès (2014)
14.+Motivación/implicación, interés, atención,
aceptar retos… •Herbart, Montessori , Dewey, Claparède, Decroly, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia,
Milani, Makarenko, Rogers,
QUERER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
17. Multisensorialidad: se aprende mejor implicando más
sentidos: vista, oído… •Pestalozzi, Montessori
16.+Aprendizaje colaborativo, relacionarse,
intercambiar ideas, experiencias, debatir, ayuda… •Dewey, Freinet, Decroly, Piaget, Stenhouse, Freire
18. Ley del ejercicio: se aprende repitiendo
las acciones, imitando •Ratke, Comenio, Thorndake, Skinner, s. Ignacio de Loyola
19.+Ley del efecto: repito lo bueno (premios), evito lo desagradable
(castigos); el fracaso desmotiva •Thorndake, Skinner, Montessori
Pepe Giráldez y Pere Marquès (2014)
OTROS
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
21.+Secuencia lógica: de todopartes, sencillocomplejo,
concretoabstracto, práctica teoría •Ratke, Comenio, Pestalozzi, Montessori, Freinet, Giner de los Ríos, Decroly
20. Relevancia/novedad: se memoriza mejor lo que
interesa, se ve importante, nuevo, insólito •Décroly
22. Impacto emocional: con implicación emocional, el
aprendizaje es más duradero •Pestalozzi, Goleman
OTROS
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe Giráldez y Pere Marquès (2014)
Pepe Giráldez y Pere Marquès (2014)
23. Extinción: los aprendizajes que no se usan
tienden a extinguirse
24. Resistencia al cambio de nuestras pautas de conducta
OTROS
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
25. Diferencias individuales: aprovechar nuestras
inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje Sócrates, Gadner
SEGUNDA PARTE
¿QUÉ DICEN LOS EDUCADORES SOBRE
LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE?
Descubrir, reflexionar, experimentar… con la orientación del profesor,
que presenta contenidos en forma de problemas. Se aprende haciendo
(John Dewey, XX)
SABER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
SE APRENDE HACIENDO
Pepe G
iráld
ez y
Pere
Marq
uès (
2014)
Foto: Wikipedia
SE APRENDE HACIENDO
•“Un hombre no es más que lo que sabe” (Francis Bacon, XVI)
•“Soy lo que he aprendido, Seré lo que sea capaz de aprender” (Javier Martínez Aldanondo)
•El aprendizaje se construye mediante dos mecanismos: asimilación y acomodación. Se
da por la interacción entre estructuras internas y contextos externos; entre ideas
previas de las personas y su actividad transformadora del entorno (Jean Piaget, XX)
Pere Marquès (2014)
•La actividad y no la memorización es el vector de
aprendizaje (Edouard Claparède, XX)
Foto: Université Genève
SABER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
•“El saber que no viene de la experiencia no es realmente saber” (Lev
Vigotsky, XX)
•“Lo que hemos de aprender lo aprendemos haciendo” (Aristóteles, -IV)
•“No se debe pasar la vida en aprender, sino en hacer” (Comenio, XVII)
foto: Wikipedia
•“Cuando escucho, entiendo; cuando veo, comprendo. Cuando hago,
aprendo” (María Montessori, XX)
•“Lo veo y lo olvido. Lo escribo y lo recuerdo. Lo hago y lo comprendo”
(Confucio,-V)
ADQUIRIR VOCABULARIO
Y DATOS DE REFERENCIA
SABER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe G
iráld
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Pere
Marq
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2014)
Foto. Biografías y vidas
“Un hombre no es más que lo que sabe” (Francis Bacon, XVI) Foto: Wikipedia
El intelecto está formado por esquemas que tienen capacidad de
evolucionar y hacerse progresivamente más complejos. (Jean Piaget, XX)
FUNCIONALIDAD:
COMPROBAR LA UTILIDAD
DE LO APRENDIDO
“La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de
aplicar los conocimientos en la práctica” (Aristóteles, -IV)
SABER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe G
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Pere
Marq
uès (
2014)
Foto: Wikipedia
Pere Marquès (2014)
•Propone realizar proyectos de trabajo (Lawrence Stenhouse, XX)
•Trabajo útil, investigación y colaboración. “El trabajo será el gran principio, el motor y
la filosofía de la pedagogía popular, de cuya actividad derivarán todas las
adquisiciones” (Célestin Freinet, XX)
•“Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras
manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser guiadas de tal manera
que a través de esa actividad el niño pueda estar en condiciones para llegar a la
independencia” (Maria Montessori, XX)
•“Nuestra cultura procura insistentemente mantener a
los jóvenes alejados del contacto con los problemas
reales. ¿Será imposible invertir esta tendencia?” (Carl
Rogers, XX)
•Las personas solamente aprenden lo que necesitan o
lo que quieren aprender (Carl Rogers, XX)
SABER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
•El aprendizaje se da cuando los alumnos, persiguiendo sus propios
intereses han de afrontar problemas reales (John Dewey, XX)
COMPROBAR LA UTILIDAD DE LO APRENDIDO
Foto: Humanidad y Ciencia
Foto: Wikipedia
•“Porque nada del periódico sirve para vuestros exámenes, es la
prueba de que hay poco en vuestra escuela que sirva para la vida”
(Lorenzo Milani, XX)
PENSAMIENTO
CRÍTICO
“…La segunda meta es formar mentes críticas, que puedan verificar y no
aceptar todo lo que se les ofrece” (Jean Piaget, XX)
SABER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Foto. Biografías y vidas
Pepe G
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Pere
Marq
uès (
2014)
Pere Marquès (2014)
•Democracia (como forma de vida) y libre pensamiento (crítica) para la maduración
emocional e intelectual (John Dewey, XX)
•“… Desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una
pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no
han hecho” (Paulo Freire, XX)
•«Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una
comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está el
alfabetizado». (Paulo Freire, XX)
•Participación activa en la construcción del saber: la
lectura del periódico y comentarlo entre todos, ver como
nos afecta, relacionarla con lo sabido. Escritura colectiva
(Lorenzo Milani, XX)
•“Debes pensar con tu cabeza porque la responsabilidad
de tus actos recae sobre ti” (Lorenzo Milani, XX)
Foto: La figura di Don Milani
SABER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE PENSAMIENTO CRÍTICO
•El objetivo de la escuela: enseñar al alumno a leer el mundo
(conocimiento crítico que desvela las razones de una determinada praxis
social, cultural, económica… . ), concienciarlo, para poder transformarlo
(los animales solo pueden adaptarse) y actuar a favor de su propia
liberación. Hay que implicarse en los problemas sociales. (Paulo Freire, XX)
Foto: Diálogos en educación
IMAGINACIÓN
CREATIVIDAD
“La meta principal de la educación es crear hombres capaces de hacer cosas
nuevas, no simplemente de repetir lo que otros han hecho; hombres
creativos, inventores y descubridores” (Jean Piaget, XX)
Formar ciudadanos para el trabajo libre y creativo, capaces de
dominar y transformar el medio. (Célestin Freinet, XX)
SABER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe G
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Pere
Marq
uès (
2014)
Foto. Biografías y vidas
Foto: Instituto Freinet
INVESTIGAR
APRENDER DEL ERROR
“Que los niños corran, se diviertan, caigan cien veces por día, mejor;
aprenderán más temprano a levantarse” (Jean Jacques Rousseau, XVIII)
“Por la ignorancia nos equivocamos y por las equivocaciones aprendemos“
(Proverbio romano)
SABER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe G
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ez y
Pere
Marq
uès (
2014)
Foto: Wikipedia
•““Los niños tienen espíritu de observación, basta no matarlo” (Ovide Decroly, XX)
•Confianza en el potencial del otro y concienciación… (Paulo Freire, XX)
•El aprendizaje resulta de la dialéctica entre acción y pensamiento, formular hipótesis
y comprobar su validez, teoría y práctica. “Todos los progresos, no solo de los niños y
de los hombres, sino también de los animales (..) se realizan por este proceso
universal de tanteo experimental”. Los niños avanzan en sus descubrimientos en la
medida en que se sienten seguros y aceptados en clase y en la escuela. (Célestin
Freinet, XX)
Pere Marquès (2010)
•La actividad de las personas es creativa: se hacen
preguntas a sí mismas y formulan hipótesis para
responderlas. El papel de la escuela es mediar entre los
conocimientos científicos y las herramientas intelectuales de
los niños. (Jean Piaget, XX) Foto. Biografías y vidas
SABER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE INVESTIGAR Y APRENDER DEL ERROR
•“Hacer preguntas es prueba de que se piensa” (Rabindranath Tagore, XX)
•"Excitemos la curiosidad, la alegría y la colaboración activa del niño,
ayudándole a descubrir verdades que tengan, para él, el valor de una
adquisición personal". (Rosa Sensat, XX)
DISPONER DE
TÉCNICAS DE ESTUDIO
“No necesito saberlo todo; solo necesito saber donde encontrar lo que
me hace falta, cuando lo necesite“ (Albert Einstein, XX) Foto: wikipedia
SABER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe G
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Pere
Marq
uès (
2014)
“Largo es el camino de la enseñanza por medio de teorías; breve por
medio de ejemplos” (Lucio Anneo Séneca, I) Foto: Wikipedia
TENER
OBJETIVOS CLAROS
PODER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
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Pere
Marq
uès (
2014)
Hay que informar a los alumnos de los objetivos educativos que se
pretenden (Robert Gagné, XX) Foto: litv-aprendizaje.blogspot.com/
RELACIONAR LO NUEVO
CON EL SABER PREVIO
PODER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
“El factor más importante que influyen en el aprendizaje es lo que el alumno
ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”. (David Ausubel, XX) Foto: David Ausubel
Pepe G
iráld
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Pere
Marq
uès (
2014)
La exposición del profesor debe buscar que el estudiante
racione la nueva información con la que ya conoce. Y luego vea
de aplicarla. (Johann Friedrich Herbart, XIX) Foto: Wikipedia
DISPONER DE LAS
TÉCNICAS INSTRUMENTALES:
LEER, ESCRIBIR, EXPRESARSE…
PODER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe G
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Pere
Marq
uès (
2014)
Técnicas al servicio de la experimentación, expresión, cooperación de los
niños, para la solución de sus necesidades inmediatas: enseñanza de la
lectura a partir de textos de los niños, conferencias a sus compañeros…
(Célestin Freinet, XX) Foto: Instituto Freinet
AUTOESTIMA
PODER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe G
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Pere
Marq
uès (
2014)
El alumno recibe el mensaje: tu puedes aprender, yo te enseño, inténtalo, si
cometes errores sigue practicando… y lo conseguirás (María Montessori, XX)
Que los alumnos nunca pierdan la confianza en el desarrollo de
sus capacidades (Célestin Freinet, XX) Foto: Instituto Freinet
Foto: Biografías y vidas
RECURSOS
Trabajar con materiales reales (Ovide Decroly, XX)
“Estoy convencido de que se podría hacer una enseñanza activa formidable
dándole al niños los dispositivos con los que pueda experimentar y descubrir
por sí solo un montón de cosas. Guiado, por supuesto” (Jean Piaget, XX)
PODER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe G
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Pere
Marq
uès (
2014)
Foto. Biografías y vidas
Foto: Wikipedia
Pere Marquès (2010)
•Materiales didácticos adaptados (método de lectura analítico)… (María Montessori, XX)
•Materiales para experimentos (Francesc Ferrer i Guàrdia, XX)
•No manuales de clase y sí uso de la biblioteca escolar y de clase (donde los alumnos
buscan y elaboran fichas de consulta y autocorrección de ejercicios) (Célestin Freinet,
XX)
•“En el caso de la alfabetización, utilizar textos cotidianos es mucho más productivo que seguir
una ficha de ejercicios” (Emilia Ferreiro)
•Muchos ejercicios y uso de la pizarra para comentar. (Giner
de los Ríos, XX)
•Uso limitado de los libros de texto, a veces los elaboraban
los alumnos. (Giner de los Ríos, XX)
Foto: Kalipedia
PODER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE RECURSOS
•Máquinas de aprendizaje, materiales didácticos en los que el alumno
podía avanzar solo en el conocimiento, recibiendo estímulos que le
guiaban en el proceso (Frederic Skinner, XX)
Foto: Wikipedia
TUTORÍA
PODER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe G
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ez y
Pere
Marq
uès (
2014)
“Al niño se le debe ayudar a obrar y a expresarse, pero el adulto jamás debe
obrar en su lugar salvo cuando sea absolutamente necesario” . "Cualquier
ayuda innecesaria es un obstáculo para el desarrollo“ (María Montessori, XX)
Relaciones maestro-alumno individualizadas, en ambiente de
confianza (Francesc Ferrer i Guardia, XX)
Foto: Biografías y vidas
Foto: Wikipedia
MOTIVACIÓN
IMPLICACIÓN
Las personas solo aprenden aquello que necesitan o quieren
aprender (Carl Rogers, XX)
“Toda conducta es dictada por un Interés; toda acción consiste en alcanzar el
objetivo más urgente en un momento determinado” (Edouard Claparède, XX)
QUERER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe G
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Pere
Marq
uès (
2014)
Foto: Humanidad y Ciencia
Foto: Université Genève
•Es importante lograr el interés del alumno (Herbart, XIX)
•“El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando
de forjar hierro frío” (Horacio Mann, XIX)
•“La tarea del profesor es preparar motivaciones para actividades culturales, en un
ambiente previamente organizado...” (Montessori)
•Los alumnos llegan a la escuela con una cultura, y en clase todos aprenden de ella
(profesor y alumnos) si es valorada y se realizan actividades que les permitan
expresarse. Diálogo continuo, aprendizaje dialógico (nadie ignora todo, nadie sabe
todo), permite a los sujetos descubrirse a sí mismos y tomar conciencia del mundo que
les rodea (construir conocimiento en el contexto social) (Freire)
Pere Marquès (2010)
•“La necesidad genera interés, y solo éste lleva al
conocimiento” (Ovide Decroly, XX)
Foto: Wikipedia
QUERER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE MOTIVACIÓN / IMPLICACIÓN
•“El arte supremo del maestro consiste en despertar el goce de la expresión
creativa y del conocimiento” (Albert Einstein)
Foto: wikipedia
•"El profesor que despierta entusiasmo en sus alumnos ha conseguido una
cosa que ninguna suma de métodos sistematizados puede obtener” (Dewey)
AUTONOMÍA PROGRESIVA
QUERER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe G
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ez y
Pere
Marq
uès (
2014)
“Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las
primeras manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser
guiadas de tal manera que a través de esa actividad el niño pueda estar en
condiciones para llegar a la independencia” (María Montesori, XX) Foto: Biografías y vidas
Pere Marquès (2010)
•Formar niños activos, moral e intelectualmente autónomos (Jean Piaget, XX)
•No fuerza la realización de actividades.“La mayor señal del éxito de un profesor es
poder decir: ahora los niños trabajan como si yo no existiera” (María Montessori, XX)
•La tarea del profesor (similar al terapeuta) es liberar el camino para que el estudiante
(cliente) aprenda lo que quiera, conduzca el aprendizaje a su manera. La relación
alumno-profesor debe ser de confianza y sin jerarquía. (Carl Rogers, XX)
•“La alfabetización no puede hacerse de arriba hacia abajo, como una donación o una
imposición, sino desde dentro hacia fuera, por el propio analfabeto y con la simple
colaboración del educador” (Paulo Freire, XX)
Foto: Teories i pràctiques
contemporànies en l’Educació
•Van a clase si quieren. En Summerhill el niño tiene libertad de
decidir qué aprender y así desarrollarse a su ritmo. “Los
creadores aprenden lo que desean aprender. No sabemos
cuanta libertad de creación matan las salas de clase”
(Alexander Neil,XX)
QUERER
APRENDER
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE AUTONOMÍA PROGRESIVA
•VISIÓN TRADICIONAL. Didáctica basada en la instrucción del profesor
donde el estudiante es receptor de la enseñanza (frente a la escuela Nueva).
No considera su iniciativa. (Johann Frederich Herbart, XIX)
Foto: Wikipedia
APRENDER EN COLABORACIÓN
Contrastar opiniones con otros hace progresar el conocimiento, crecer en lo moral y
superar el egocentrismo; no debe implicar subordinación. “La cooperación de los
niños entre si tiene tanta importancia como la acción de los adultos” (Jean Piaget,
XX)
OTROS
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe G
iráld
ez y
Pere
Marq
uès (
2014)
Foto. Biografías y vidas
•“Los hombres aprenden mientras enseñan” (Lucio Anneo Seneca, I)
•Contrastar ideas y percepciones, elaborar proyectos consensuados , ayudar a los
compañeros y ser ayudado… (Célestin Freinet, XX)
•“Es necesario acostumbrar a los niños a que hablen (…) entre ellos lo que observan y las
experiencias que realizan. Solamente entonces adquirirán el hábito de discernir lo que hay en
ellos, de 'tomar conciencia' de lo que ocurre” (Jean Piaget, XX)
•Mediante la comunicación entre sujetos (intersubjetividad) se produce la apropiación de un
conocimiento activo y crítico.“Las personas se educan entre sí mediatizadas por el mundo”
(Paulo Freire, XX)
•Los que saben enseñan a los otros (María Montessori,XX)
•Los que saben más ayudan a los que saben menos (Francesc Ferrer i Guardia, XX)
•Escuela solidaria: buscar el saber para usarlo en servicio del prójimo y donde el más dotado
ayuda a los menos dotados (Lorenzo Milani, XX)
Pere Marquès (2010)
•Trabajos cooperativos, asumir roles, intercambiar ideas,
experiencias, sentimientos… “El aprendizaje se da cuando
compartimos experiencias y eso solo es posible en un
ambiente democrático donde no haya barreras al
intercambio de pensamiento” (John Dewey, XX)
Foto: Wikipedia
OTROS
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE APRENDER EN COLABORACIÓN
•“… hacer que los mayores y avanzados pregunten la lección a los más pequeños.; enseñando a
los otros se enseñarán a sí mismos y se perfeccionarán” (Baldiri Reixac, XVIII)
MULTISENSORIALIDAD
• Si no es posible ver los objetos, usar imágenes (Comenio, XVII)
OTROS
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe G
iráld
ez y
Pere
Marq
uès (
2014)
Foto: Wikipedia
“Los niños contactan con los objetos y los hechos por medio de
los sentidos y la experiencia inmediata; aprehenden el mundo
sobre la base de una visión del todo, que luego puede organizarse
en partes” (Ovide Decroly, XX) Foto: Wikipedia
LEY DEL EJERCICIO
OTROS
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Experimentar, repetir… facilita el aprendizaje (Ratke, XVII)
Pepe G
iráld
ez y
Pere
Marq
uès (
2014)
yoreme.woldpress.com
LEY DEL EFECTO
Cuando una conducta se premia con placer esa conducta se fortalece,
mientras que las conductas a las que sigue un dolor, o displacer, se debilitan.
"Aunque la repetición es importante en el establecimiento de una conducta, no
es suficiente para que exista aprendizaje. Ha de existir algún tipo de efecto o
consecuencia para que se refuerce la conducta" (Edward Lee Thorndike, XX)
OTROS
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe G
iráld
ez y
Pere
Marq
uès (
2014)
Foto: uned.es
RELEVANCIA/NOVEDAD
OTROS
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe G
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Pere
Marq
uès (
2014)
“La escuela debe ser un centro de experiencias”. (León Tolstoi, XIX)
Foto: Wikipedia
SECUENCIA LÓGICA
Ir de lo conocido a lo nuevo,
de lo concreto a lo abstracto
(Pestalozzi, XIX)
OTROS
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe G
iráld
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Pere
Marq
uès (
2014)
Foto: Wikipedia
Ir de lo fácil a lo difícil,
de lo concreto a lo abstracto
(Comenio, XVII)
Foto: Wikipedia
IMPACTO EMOCIONAL
OTROS
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe G
iráld
ez y
Pere
Marq
uès (
2014)
Aprendizaje basado en la experimentación y en la vivencia intelectual,
sensorial y emocional. Énfasis en la percepción y la acción, más que en las
palabras (Johan Heinrich Pestalozzi, XIX) Foto: Wikipedia
DIFERENCIAS INDIVIDUALES
OTROS
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe G
iráld
ez y
Pere
Marq
uès (
2014)
Considera las diferencias individuales y tener en cuenta las aptitudes al orientar
los estudios (Juan Luis Vives, XVI) Foto: mundocitas.com
RESISTENCIA AL CAMBIO
OTROS
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe G
iráld
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Pere
Marq
uès (
2014)
«La sociedad se transforma, y la escuela debe modificar sus tendencias para
adaptarse a las necesidades del presente y a les que se dibujan en el horizonte
del futuro» (Rosa Sensat, XX). Foto: reflexions de
Pedagogia i Història
EXTINCIÓN:
SI NO SE PRACTICA,
SE OLVIDA
OTROS
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Pepe G
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Pere
Marq
uès (
2014)
La educación debe planearse paso a paso para obtener los resultados
deseados en el “modelado” del alumno (Frederic Skinner, XX) Foto: Wikipedia
TERCERA PARTE
SÍNTESIS
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE – 1/3
•APRENDER: es un acto personal evolutivo. Cada uno construye SU conocimiento a partir de sus
experiencias pero se facilita al interactuar con otros.
•Imprescindible: saber cómo (tener técnicas, experiencia), poder (capacidad, información),
querer (motivación, tener motivos para hacer el esfuerzo de aprender)
•SABER APRENDER
•Los alumnos aprenden (crean su conocimiento) haciendo, aplicando conocimiento
•Confucio, Aristóteles, Montaigne, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget
•Los alumnos necesitan vocabulario y lo adquieren: memorizando, leyendo, aplicándolo. •Dewey
•Comprobar la utilidad (funcionalidad): transferir / aplicar lo aprendido a nuevas situaciones,
generalizar…
•Dewey, Freinet, Stenhouse, Rogers
•Técnicas de estudio (planificar, documentarse, subrayar, esquemas, ejemplos) y metacognición
(cómo aprendo)
•Freinet, Einstein
•Pensamiento crítico, reflexión, hacernos preguntas continuamente
•Dewey, Giner de los Ríos
•Imaginación, creatividad
• Montessori, Freinet, Piaget, Neil, Freire
•Investigar / aprender de los errores, observar, curiosidad, preguntas antes de ir a respuestas
•Rousseau, Montessori, Freinet, Ferrer y Guardia, Giner de los Ríos, Piaget, Freire Pere Marquès (2014)
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE - 2/3 •PODER APRENDER (objetivo posible)
•Técnicas instrumentales básicas: leer escribir, expresar/comunicar, buscar información/TIC.
•Y saber “que se espera que aprendamos” y las reglas (objetivos,tareas,evaluación, ayudas)
•Gagné
•Saber previo para relacionar lo nuevo: organizadores previos, ejemplos, conocidodescon.
•Pestalozzi, Herbart, Montessori, Dewey, Decroly, Aussubel, Piaget
•Autoestima / autoconfianza: autoconocimiento, saber que sabes y puedes aprender
•Pestalozzi, Montessori, Milani, Freinet, Wallon, Neil, Freire
•Recursos didácticos variados, fuentes de información, entorno de trabajo sin distractores
•Montessori, Freinet, Milani
•Tutoría, refuerzo académico, “zona de desarrollo próximo”, apoyo afectivo (padres, profesores).
•Pestalozzi, Montessori, Ferrer Guardia, Vygotsky, Rogers
•QUERER APRENDER (actitud positiva)
•Motivación/implicación, interés, atención, aceptar retos…
•Herbart, Montessori , Dewey, Claparède, Decroly, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Milani, Makarenko, Rogers,
•Autonomía de aprendizaje, iniciativa, responsabilidad, constancia, autoevaluación, busca ayuda
• Pestalozzi, Montessori, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ríos, Rogers, Neil, Freinet, Claparède, Piaget
Pere Marquès (2014)
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE - 3/3 •OTRAS LEYES Y FACTORES DEL APRENDIZAJE
•Aprendizaje colaborativo, relacionarse, intercambiar ideas, experiencias, debatir, ayudarse…
•Lancaster, Dewey, Freinet, Decroly, Piaget, Stenhouse, Milani, Freire
•Multisensorialidad: aprende mejor implicando más sentidos: vista, (y estilos de aprendizaje)
•Pestalozzi, Montessori
•Ley del ejercicio: se aprende repitiendo las acciones, imitando
•Ratke, Comenio, Thorndake, Skinner, s. Ignacio de Loyola
•Ley del efecto: repito lo bueno (premios), evito lo desagradable (castigos); el fracaso desmotiva
•Thorndake, Skinner, Montessori
•Relevancia/novedad: se memoriza mejor lo que interesa, se ve importante, nuevo, insólito
•Décroly
•Secuencia lógica: de todopartes, sencillocomplejo, concretoabstracto, práctica teoría
•Ratke, Comenio, Pestalozzi, Montessori, Freinet, Giner de los Ríos, Decroly
•Impacto emocional: con implicación emocional, el aprendizaje es más duradero
•Pestalozzi, Goleman
•Resistencia al cambio de nuestras pautas de conducta
•Extinción: los aprendizajes que no se usan tienden a extinguirse
•Diferencias individuales: aprovechar nuestras inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje
Sócrates, Gadner
Pere Marquès (2014)
BIBLIOGRAFÍA •AA.VV (Pedagogías del siglo XX. En Cuadernos de Pedagogía. Especial 25 años.
•AA.VV (2004). Grandes pensadores. Historia del pensamiento pedagógico occidental.
Buenos Aires: Papers Editores.
•LLOPIS, Jesús (1969). Historia de la Educación. Edición del autor. Barcelona.
•Wikipedia http://www.wikipedia.org/
VER TAMBIÉN:
•MARQUÈS, Pere (2011). Principios de la enseñanza
•MARQUÈS, Pere (2011). Principios de la enseñanza y aprendizaje. El legado de la
escuela Nueva… aún vigente.
•MARQUÈS, Pere (2011). Educadores. Evolución histórica de la Educación y citas de
grandes educadores
Pere Marquès (2010)
Ver TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC
http://peremarques.net/didacticacontic.htm
Pere Marquès, UAB, Grupo DIM
Ilustraciones: Pere Giráldez
¿NOS AYUDAS? Seguiremos elaborando más guías como ésta y organizando actividades e investigaciones con
profesores y escuelas para impulsar la innovación y mejora educativa. Pero si tuviéramos más apoyo económico
de empresas, instituciones, personas... podríamos hacer más. Pere Marquès. Director del GRUPO DIM
ESTA GUÍA Y TODAS LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO DIM SON GRATUITAS
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