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Tomado del documento Guerra Montoya William.
“Proceso de diseño curricular” Funlam 2007
Elaborado por:
•Natalia Benítez Rodríguez
DISEÑO DEL CURRICULO CURRICULO
ESTABLECER
CONCEPTOS ESTRUCTURA
ENFOQUE INVESTIGATIVO
TIPOS Docentes
Cultural
Social
INTERESES DE:
PROBLEMA
PROPOSITO DE FORMACIÓN
Padre de familia
Estudiantes
PAIDOCÉNTRICO
SOCIO-CÉNTRICO
LOGOCÉNTRICO
Objeto de Estudio
Sujeto
Aprendizxaje
Evolución Socialización
GAGNÉ , BERGSON
HOLLIS L. CASWELL
FRANKLIN
Serie de cosas que los niños y los jóvenes
deben hacer y experimentar
Experiencias del alumno bajo la orientación
Plan de prever conjunto de oportunidades
PROPOSITO DE FORMACIÓN
NECESIDAD EDUCATIVA
CONTENIDO CULTURAL
METODOLOGIA
Desarrollo
HUMANO
OBJETO . EST
Cultural
Social
Disciplina
Practica
Proceso Apropiación
Construcción
Compresion
PROCESOS
CONTENIDOS
Formación y
desarrollo integral
U. Tematica Bloques T
Núcleo
POR PROCESOS
ALTERNATIVO
PROBLEMATIZADOR
TIPOS DE DISEÑOS CURRICULARES
DISEÑO CURRICULAR PROBLEMATIZADOR
Magendzo
Tres momentos
M. Pre activo
Realizar un diagnostico.
M. Interacción
Se pone en acción la propuesta dada por el docente.
M. Evaluación
Se observa de forma critica el proceso que ha
debido enfrentar.
DISEÑO CURRICULAR ALTERNATIVO
Nelsón Ernesto López
FASE 1
Contextualización
Investiga el contexto
en niveles macro y
micro.
MACRO son las
políticas
educativas, las
tendencias
sociales, política, cul
tura etc.
MICRO es la
institución su misión
la visión, proyectos
etc.
FASE 2
Determinación del
proceso de formación
•Se definen los objetos
de transformación.
•El propósito ideal de
formación es el análisis
de la situación real.
FASE 3
Definición de núcleos
temáticos y
problemáticos
Se define la estrategia o
plan operativo para
alcanzar y es aquí donde
se desarrolla.
En este diseño se realiza una identificación de saberes previos sobre
estructuras tales como:
•Procedimientos
•Conceptos
•Criterios
Otro criterio básico es la presentación de las temáticas en términos que
generen conflictos de pensamiento (problematizado) abierto al debate. Se
esquematiza en las siguientes fases:
Plantear preguntas
Buscar información
Formular y desarrollar hipótesis
Exponer todos los procesos en clase
Plantear otras alternativas
Apoyar la reflexión de los estudiantes
Transformar el papel del maestro
Donal Lemke
plantea
Unidad de aprendizaje
integrado UAI
PERMITE
•Combinar contenido en
diferentes materias.
•Incorporar a los estudiantes y
docentes en la planificación del
currículo.
ENFOCA
•El aprendizaje desde el punto de
vista del “ que se aprendió”.
•El estudiante es quien posibilita el
encuentro con el aprendizaje.
PLANES DE TRABAJO
•Participativo, flexible ya que es posible
adoptarlos, modificarlos, sistematizarlos y
graduarlos.
Las metas que persigue son
1. Emplear actividades metodológicas variadas.
2. Retomar los postulados de la pedagogía critica, participativa.
3. Organizar el ambiente de aprendizaje (innovar ) no guías, cuadernos, tablero etc.
4. Construir ambientes de participación, dialogo democrático.
5. Utilizar los recursos del medio y las experiencias de los estudiantes. “contexto”
6. Rescatar el trabajo en aula y otros espacios que faciliten el aprendizaje vinculando a la comunidad.
Puede adquirir diferentes modalidades
temas, objetivos, actividades, problemas, tópico
generador, relato y proyecto.
•La relación de temas tópicos son importantes porque nos
capacita para planificar situaciones realistas.
•Motivar a los educadores a iniciar su labor didáctica, pedagógica
y curricular.
•Un problema crea dificultades, genera conflicto, la cual requiere
una solución.
•Desde el análisis del problema se puede evitar daños, efectos
negativos etc.
•Una estrategia innovadora permite al estudiante una forma
significativa de aprender.
La integración curricular por
problema
Permite que el estudiante:
Utilizar contenidos, analizar
contenidos, clasificar situaciones, de
su vida cotidiana.
Acostumbrarse a soportar juicios.
Desarrollar actitudes de serenidad.
Identificar
afines, habilidades, destrezas, en un
equipo de trabajo.
Construir y desarrollar un
pensamiento critico.
Aprender hacer un análisis del
problema.
PASOS PARA CREAR EL CURRICULO
Seleccionar las necesidades-
problema.
Establecer prioridades
necesidades-problema.
Analizar las posibles causas.
Evaluar las posibilidades de la
escuela.
Ubicar las necesidades- problema.