Embed Size (px)
Citation preview
¿Cuál es la finalidad de la tarea docente?
ENSEÑANZAENSEÑANZAAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE
INSTRUCCION
EDUCACION
Transmisión de conocimientos de la
cultura
Apropiación de conocimientos que
genera cambios en la persona
Dar el salto
“Construir desde dentro” Formación
intelectual
Formación integral de la personalidad
RELACION ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Hemos dicho que a la
base de la instrucción, se
encuentran la enseñanza
y el aprendizaje. Sin
embargo, existen
diversas visiones
respecto de cómo
entender la relación
entre ambos. Antes de
ver estas visiones
daremos un primera
mirada al concepto de
enseñanza
Hemos dicho que a la
base de la instrucción, se
encuentran la enseñanza
y el aprendizaje. Sin
embargo, existen
diversas visiones
respecto de cómo
entender la relación
entre ambos. Antes de
ver estas visiones
daremos un primera
mirada al concepto de
enseñanza
Demos un primer concepto aproximativo:
ENSEÑANZA como “una actividad en la que debe haber al menos dos personas, una de las cuales posee un conocimiento o una
habilidad que la otra no posee; la primera intenta transmitir esos conocimientos o habilidades a la segunda, estableciéndose entre ambas una cierta relación a fin de que la segunda los adquiera”.
Demos un primer concepto aproximativo:
ENSEÑANZA como “una actividad en la que debe haber al menos dos personas, una de las cuales posee un conocimiento o una
habilidad que la otra no posee; la primera intenta transmitir esos conocimientos o habilidades a la segunda, estableciéndose entre ambas una cierta relación a fin de que la segunda los adquiera”.
ENSEÑANZAENSEÑANZA APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Primer
esquema
La enseñanza y el aprendizaje son dos fenómenos y procesos separados: podemos aprender sin que nadie nos enseñe y podemos enseñar sin que nadie aprenda algo
RELACION ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ENSEÑANZAENSEÑANZAAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE
RELACION ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Segundo
esquema
Las actividades
de enseñanza tienen como correlato la
producción de
aprendizaje. En esta
perspectiva la
relación entre
enseñanza y
aprendizaje es causal.
ENSEÑANZAENSEÑANZA APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Tercer esquema
La enseñanza existe como actividad – y como conceptualización – porque el
aprendizaje ocurre, pero ambos procesos no se identifican
necesariamente. En esta perspectiva la relación es de dependencia
ontológica.
RELACION ENSEÑANZA APRENDIZAJE
¿Qué podemos entender por ENSEÑANZA?
Enseñanza como andamiaje
“La enseñanza (...) es la promoción sistemática del
aprendizaje mediante diversos medios”
Lawrence Stenhouse
Enseñanza como andamiaje
“La enseñanza (...) es la promoción sistemática del
aprendizaje mediante diversos medios”
Lawrence Stenhouse
Enseñanza como guía
“... la enseñanza es una actividad práctica que se
propone gobernar los intercambios educativos para
orientar en un sentido determinado los influjos que se
ejercen sobre las nuevas generaciones”
Ángel Pérez Gómez
Enseñanza como guía
“... la enseñanza es una actividad práctica que se
propone gobernar los intercambios educativos para
orientar en un sentido determinado los influjos que se
ejercen sobre las nuevas generaciones”
Ángel Pérez Gómez
¿Cuál es e papel de la didáctica en este proceso?
“DIDASCO” 7 “ENSEÑAR”
La didáctica es una disciplina, es decir, una ciencia de carácter práctico normativo. Su objeto de
estudio es principalmente la enseñanza, entendida en el contexto del proceso enseñanza-aprendizaje. Proceso que utiliza como mediación la instrucción
para lograr como meta final la educación.
“DIDASCO” 7 “ENSEÑAR”
La didáctica es una disciplina, es decir, una ciencia de carácter práctico normativo. Su objeto de
estudio es principalmente la enseñanza, entendida en el contexto del proceso enseñanza-aprendizaje. Proceso que utiliza como mediación la instrucción
para lograr como meta final la educación.
ACTIVIDAD
PUERTAS CERRADAS Y LLAVESPoco manejo de recursos
(métodos) didácticos
Poca capacidad crítica y de discernimiento pedagógico
Poca flexibilidad didáctica
Poca capacidad de comunicar claramente los objetivos e
instrucciones
Espacios pedagógicos inadecuados o falta de
aprovechamiento de ellos
Comodidad del/a profesor/a para preparar sus clases
Formación demasiado teórica y abstracta de los/as
profesores/as,traducida en dificultad para aterrizar los
contenidos disciplinares
