EL PROCESO EL PROCESO EDUCATIVO EN LA EDUCATIVO EN LA

ETAPA DE EDUCACIÓN ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTILINFANTIL

Desarrollo del TemarioDesarrollo del Temario

BLOQUE I: EL PROCESO EDUCATIVO Y EL APRENDIZAJE EN LA BLOQUE I: EL PROCESO EDUCATIVO Y EL APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL ÁMBITO SOCIAL, FAMILIAR ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL ÁMBITO SOCIAL, FAMILIAR Y ESCOLARY ESCOLAR

sociedad

familia profesorado

TRABAJO 1:TRABAJO 1:

EL NIÑO Y LA NIÑA COMO MIEMBRO DE UN EL NIÑO Y LA NIÑA COMO MIEMBRO DE UN GRUPO SOCIAL: LA FAMILIAGRUPO SOCIAL: LA FAMILIA

Se trata de hacer un análisis del grupo familiar: Se trata de hacer un análisis del grupo familiar: Características, tipos de familias, el papel de otros Características, tipos de familias, el papel de otros miembros (los abuelos)….miembros (los abuelos)….

La familia como POTENCIADORA y LIMITADORA La familia como POTENCIADORA y LIMITADORA de los procesos educativos (hábitos, valores, de los procesos educativos (hábitos, valores, normas, actitudes, modelos educativos…) y en los normas, actitudes, modelos educativos…) y en los procesos de aprendizaje( expectativas, modelos procesos de aprendizaje( expectativas, modelos de aprendizaje, experiencia de enseñanza- de aprendizaje, experiencia de enseñanza- aprendizaje, recursos que ofertan, estimulación…)aprendizaje, recursos que ofertan, estimulación…)

TRABAJO 2:TRABAJO 2:

EL NIÑO Y LA NIÑA COMO MIEMBRO DE UN EL NIÑO Y LA NIÑA COMO MIEMBRO DE UN GRUPO SOCIAL MÁS AMPLIO: EL BARRIO, EL GRUPO SOCIAL MÁS AMPLIO: EL BARRIO, EL PUEBLO, LA CIUDAD, LA SOCIEDAD EN PUEBLO, LA CIUDAD, LA SOCIEDAD EN GENERAL.GENERAL.

Analizar los rasgos fundamentales de la sociedad Analizar los rasgos fundamentales de la sociedad de nuestro tiempo, eligiendo aquellos aspectos de nuestro tiempo, eligiendo aquellos aspectos que tienen una incidencia directa en el proceso que tienen una incidencia directa en el proceso educativo de la etapa de infantil.educativo de la etapa de infantil.

(Esquema radiológico argumentado).(Esquema radiológico argumentado).

TRABAJO 3:TRABAJO 3:

EL NIÑO Y LA NIÑA EN LA ESCUELA.EL NIÑO Y LA NIÑA EN LA ESCUELA. ¿Qué ofrece la escuela a los niños y niñas?¿Qué ofrece la escuela a los niños y niñas? Radiografía esquemática de quienes son y como Radiografía esquemática de quienes son y como

son los niños y niñas en esta etapa.son los niños y niñas en esta etapa. ¿A que van a la escuela?¿A que van a la escuela? Los adultos que acompañan a los alumnos: el Los adultos que acompañan a los alumnos: el

maestro o maestra de Educación Infantil: su maestro o maestra de Educación Infantil: su función y responsabilidad, tareas a realizar función y responsabilidad, tareas a realizar desde: su conocimiento del niño y niña, de la desde: su conocimiento del niño y niña, de la escuela, de la familia y de la sociedad.escuela, de la familia y de la sociedad.

A MODO DE CONCLUSIÓNA MODO DE CONCLUSIÓN

Elaborar una frase amplia, enmarcada en Elaborar una frase amplia, enmarcada en un recuadro, que resuma como debe ser un recuadro, que resuma como debe ser EL PROCESO EDUCATIVO Y DE EL PROCESO EDUCATIVO Y DE APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL, teniendo en EDUCACIÓN INFANTIL, teniendo en cuenta los tres condicionantes:cuenta los tres condicionantes:– Ámbito familiar.Ámbito familiar.– Ámbito social.Ámbito social.– Ámbito escolar.Ámbito escolar.

BLOQUE II: ANÁLISIS Y PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES DE BLOQUE II: ANÁLISIS Y PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN

INFANTILINFANTIL

PLANIFICADOR/A PUESTA EN PRÁCTICA

EVALUADOR/A

LA MAESTRA O MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL

COMO:

LA MAESTRA O MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL

COMO:

¿QUÉ ENSEÑA? ¿CÓMO ENSEÑA?

¿QUÉ EVALÚA?

BLOQUE II: ANÁLISIS Y PLANIFICACIÓN DE SITUACIONESBLOQUE II: ANÁLISIS Y PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES

DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTILINFANTIL

¿QUE ENSEÑAR?

OBJETIVOS COMPETENCIA BÁSICAS A ALCANZAR

CONTENIDOS

Capacidades a desarrollar

•En relación con Áreas

•En relación con valores, actitudes y normas

•En relación a la formación de hábitos

TRABAJO 4:TRABAJO 4:

ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DEL DECRETO 67/2007 POR EL ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DEL DECRETO 67/2007 POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRICULO DE ED. INFANTIL EN CCM.QUE SE ESTABLECE EL CURRICULO DE ED. INFANTIL EN CCM.

Reflejar en un cuadro:Reflejar en un cuadro:– Contenido del DecretoContenido del Decreto– Contenido del Anexo IContenido del Anexo I– Contenido del Anexo IIContenido del Anexo II– Contenido del Anexo IIIContenido del Anexo III

Reflejar en un cuadro:Reflejar en un cuadro:– Tipos de objetivos que aparecen: Generales de etapa y de área.Tipos de objetivos que aparecen: Generales de etapa y de área.– Número de Competencia a alcanzar.Número de Competencia a alcanzar.– Número y nombre de las áreas en las que se integra los Número y nombre de las áreas en las que se integra los

contenidos y objetivos de aprendizaje.contenidos y objetivos de aprendizaje.

TRABAJO 5:TRABAJO 5:

ELABORAR UN CÓDIGO DE ELABORAR UN CÓDIGO DE NORMASNORMAS A CONSEGUIR POR A CONSEGUIR POR LOS ALUMNOS DE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTILLOS ALUMNOS DE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL

Definir el proceso:Definir el proceso:

– Cómo se elaboraríaCómo se elaboraría– Pasos a seguirPasos a seguir– Modo de consensuarloModo de consensuarlo– Modo de aplicarloModo de aplicarlo

TRABAJO 6:TRABAJO 6:

ELABORAR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DE FORMA ELABORAR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DE FORMA SISTEMÁTICA LOS SISTEMÁTICA LOS VALORESVALORES EN ALUMNOS DE UN AULA EN ALUMNOS DE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTILDE EDUCACIÓN INFANTIL

Valores a trabajarValores a trabajar Elaboración de materialesElaboración de materiales Pasos a seguir en el procesoPasos a seguir en el proceso

TRABAJO 7:TRABAJO 7:

ELABORAR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DE FORMA ELABORAR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DE FORMA SISTEMÁTICA LA SISTEMÁTICA LA FORMACIÓN DE HÁBITOSFORMACIÓN DE HÁBITOS EN EN ALUMNOS DE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL. ALUMNOS DE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL. ESTRATEGIASESTRATEGIAS

Hábitos a trabajarHábitos a trabajar Pasos a seguir en el procesoPasos a seguir en el proceso

¿CÓMO ENSEÑAR?

Principios psicopedagógicos que condicionan la elección del método

IndividualizaciónGlobalización Socialización

ActividadDesarrollo de la Autonomía

Juego

Interacción y aprendizaje cooperativo

TRABAJO 8:TRABAJO 8:

ANÁLIZA TODOS LOS PRINCIPIOS MANEJADOS EN ESTA BASE ANÁLIZA TODOS LOS PRINCIPIOS MANEJADOS EN ESTA BASE DOCUMENTAL:DOCUMENTAL:

1.1. EL DECRERO DEL CURRICULOEL DECRERO DEL CURRICULO– DondeDonde– A cuantos principios de hace alusiónA cuantos principios de hace alusión– Que se dice de ellosQue se dice de ellos

2.2. OTRA BASE BIBLIOGRÁFICA:OTRA BASE BIBLIOGRÁFICA:– Elegir un principio y hacer un estudio desarrollado del Elegir un principio y hacer un estudio desarrollado del

mismo.mismo.

3.3. Análisis de revistas o cualquier artículo en los que Análisis de revistas o cualquier artículo en los que aparezcan orientaciones o propuestas concretas de su aparezcan orientaciones o propuestas concretas de su puesta en práctica en el aula de Educación Infantil.puesta en práctica en el aula de Educación Infantil.

¿QUÉ EVALUAR?

El proceso de

aprendizaje

El proceso de

enseñanza o la práctica e intervención

docente

TRABAJO 9:TRABAJO 9:

ANÁLISIS DEL PROCESO EVALUADOR EN LOS ANÁLISIS DEL PROCESO EVALUADOR EN LOS DOCUMENTOS SIGUIENTES:DOCUMENTOS SIGUIENTES:

1.1. EL DECRETO DEL CURRICULOEL DECRETO DEL CURRICULO– A quién se dirige.A quién se dirige.– Que dice de cada una de ellasQue dice de cada una de ellas

2.2. OTRA BASE BIBLIOGRÁFICA:OTRA BASE BIBLIOGRÁFICA:– Estudio de la evaluación del proceso de aprendizaje del Estudio de la evaluación del proceso de aprendizaje del

alumno o evaluación del proceso de enseñanza.alumno o evaluación del proceso de enseñanza.

3.3. REVISTAS:REVISTAS:– Buscar ejemplificaciones de cómo llevar a la práctica el Buscar ejemplificaciones de cómo llevar a la práctica el

proceso de evaluación: Indicadores, modelos de recogida proceso de evaluación: Indicadores, modelos de recogida de información, modelo de boletines a familias…..de información, modelo de boletines a familias…..

BLOQUE III: LA ATENCIÓN TEMPRANA EN LA BLOQUE III: LA ATENCIÓN TEMPRANA EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTILETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

ÁREAS DE DESARROLLO

Cognitivo- perceptiva

Motriz

Social

Del lenguaje

TRABAJO 10:TRABAJO 10:

EN RELACIÓN A CADA UNA DE LAS ÁREAS DE EN RELACIÓN A CADA UNA DE LAS ÁREAS DE DESARROLLO:DESARROLLO:

¿Hacia donde debe ir dirigida la estimulación ¿Hacia donde debe ir dirigida la estimulación temprana?.temprana?.

Desarrollar estrategias concretas de estimulación: Desarrollar estrategias concretas de estimulación: ejercicios prácticos.ejercicios prácticos.