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CONSEJO TÉCNICO ESCOLARES Primera Sesión: septiembre 2015

Docente: Silvia Verónica Ruvalcaba Ruiseco Grado y grupo: 1°A y B 3° B, C, D y E Enviar por correo electrónico a: [email protected] Página 1 de 25

AVANCES EN LO INDIVIDUAL

4. Con base en la evaluación diagnóstica del grupo que atiende, registre en un cuadro como el siguiente a

sus alumnos de acuerdo al nivel de desempeño mostrado.

RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

GRADO _____1___ GRUPO_____A_____ ASIGNATURA AGIGNATURA ESTATAL “FORMACIÓN CIUDADANA PARA UNA CULTURA DE

LA LEGALIDAD EN AGUASCALIENTES”

9 a 10 8 a 8.9

7 a 7.9 6 a 6.9 < de 6

Martínez

Rodríguez lucia

No hay Ibarra

estrada Ángel Isaac

Lomas

Edgar Daniel

Serna Torres Andrea Nayeli

AGUAYO HERNÁNDEZ SOFÍA.

ALONSO GLORIA JESÚS ALEJANDRO. ÁLVAREZ MOJICA ALEXA. ARIAS PALOS ÁNGEL DANIEL.

CARRANZA CASTAÑEDA DULCE DANIELA.

CHÁVEZ REGALADO ÁNGEL GABRIEL.

DELGADO ESQUIVEL AMÉRICA CITLALLI DEVORA ESPINOZA EVELYN ESTEFANÍA.

DURON GARCÍA ANA CRISTINA.

ESPARZA CARRILLO KARINA. ESPARZA SANTOS VALERIA GUADALUPE.

ESPINOZA VÁZQUEZ IRIS JOSELYN.

FLORES ESTRADA JORGE LUIS. GARCÍA ARENAS DANIELA PAOLA.

GARCÍA LÓPEZ JESÚS.

GÓMEZ DELGADO MIGUEL ALEJANDRO.

HERNÁNDEZ ALTAMIRA PAOLA ESTEFANY. HERNÁNDEZ MEJÍA DIEGO. JIMÉNEZ CALDERÓN BRAYAN.

LÓPEZ SANTOS PAULINA. LÓPEZ SOTOS PAULINA.

LÓPEZ SOTO MARÍA FERNANDA.

LUEVANO MEDINA LUIS JAVIER. LUJANO DE LEÓN DIEGO ARMANDO.

MACÍAS VELARDE DANNA IRAIS. MADRIGAL LOMAS EDGAR DANIEL.

MALDONADO ROSALES DIANA ITZEL. LUEVANO MEDINA LUIS JAVIER LUJANO DE LEON DIEGO ARMANDO

MACIAS VELARDE DANNA IRAIS MALDONADO ROSALES DIANA ITZEL

MANZO MARTÍNEZ OMAR MARTINEZ MARTINEZ DIEGO ANTONIO

MARTINEZ MUÑOZ LIZBETH DEL CARMEN

MAYORGA LANDEROS GILBERTO RAUL MORALES GUZMAN MARIA GUADALUPE

MORALES HERNANDEZ LILIANA MONTSERRAT PERALTA MURILLO IRVING DE JESÚS RAMIREZ CASTAÑEDA MICHELLE ALEJANDRA

RIOS HERNÁNDEZ HUGO LEONEL

ROMO CISNEROS KITZIA AMAIRANI

ROMO FERNANDEZ NAOMI SÁNCHEZ OLGUIN KENIA ALONDRA

SAUCEDO MARIN OSCAR IVAN




4. Con base en la evaluación diagnóstica del grupo que atiende, registre en un cuadro como el siguiente

a sus alumnos de acuerdo al nivel de desempeño mostrado.


GRADO _____1___ GRUPO_____B_____ ASIGNATURA AGIGNATURA ESTATAL “FORMACIÓN CIUDADANA PARA UNA CULTURA DE LA

LEGALIDAD EN AGUASCALIENTES”

9 a 10 8 a 8.9 7 a 7.9 6 a 6.9 < de 6

Ninguno

Ninguno

BERNAL SILVA FRIDA PAOLA

JARAMILLO

BECERRA JOSELINE DEL ROCIO

MORENO DE LA ROSA EVELYN DANIELA

RODRIGUEZ GUERRERO CITLALI GPE.

FUENTES AZPEITIA EMMANUEL DE JESÚS

RAMIREZ ORTIZ,

ARELY PRISCILA

AGUILERA DIAZ MELISSA

BAEZ MENDEZ JAYSON BENJAMIN BARRIENTOS LUEVANO KENI YARELI

CASTAÑEDA ESPARZA ALONDRA

CORTES MORENO ALEXANDRA DENNIS COUTIÑO UREÑA María DE Jesús

DE LUNA Sánchez SARAHI GUADALUPE

DUEÑAS MANSILLAS JOSE JOEL ESPINOSA RUIZ GEMA GUADALUPE

FLORES SERNA BRYAN ALEJANDRO

GARCIA PEDROZA YEIMI DAYAN

GOMEZ ZAPATA LUIS ANGEL GONZALEZ MARTINEZ JENNIFER MARGARITA Gutiérrez GUARDADO GLORIA ALEJANDRA

Gutiérrez ZAPATA LESLIE LOURRINE HERNANDEZ GONGORA JOSE GUADALUPE

HERNANDEZ HERNANDEZ GABRIEL ALEJANDRO

HERNANDEZ SERNA PAOLA ELIZABETH

HERRERA REGALADO JORGE SANTIAGO LARA VILLALPANDO ARELY HAIDEE

MAYORGA LANDEROS DIEGO MORALES HERNANDEZ GABRIELA YASBETH

MUÑOZ LOPEZ GABRIEL ISAAC

NUÑEZ GALLEGOS FRANCISCO JAVIER ORELLAN LOPEZ GERARDO

PARTIDA DÁVILA FERNANDA GUADALUPE Pérez SAAVEDRA LUIS ANTONIO RAMIREZ RUIZ ESPARZA MIGUEL ANGEL

RAMOS MENDOZA FERNANDA LEONELA

REYNOSA SANCHEZ KARINA ELIZABETH

ROMERO ESQUIPULA JESSLIN ARIZBEL SALINAS JUAREZ ANDREA ALONDRA

Sánchez CRUZ ABNER YAHIR

SANCHEZ SALAS DIANA ARACELI SANCHEZ TRUJILLO LUIS ENRIQUE

ZENTENO MUÑOZ ANGELO MARTIN

5. Recupere la ficha descriptiva de la octava sesión ordinaria del ciclo escolar 2014-2015 y con la

información registrada en el ejercicio anterior, determine:

¿En qué coincide lo planteado en la ficha con los resultados de la

evaluación diagnóstica?

Son de primeros años por lo tanto no hay información del ciclo pasado.

¿Qué alumnos mantienen la misma situación? ¿Cuáles la cambian?




¿Cuál es, de ser el caso, la

situación de los alumnos que no fueron promovidos al siguiente grado?


6. Identifique a partir de estos resultados, las debilidades que presentan los alumnos sobre los temas

evaluados de su asignatura.

Alumnos que requieren mayor apoyo en su asignatura.

Los temas que requieren fortalecer prioritariamente en sus alumnos.

Todos los alumnos que salieron

reprobados

Viendo los resultados obtenidos en el examen de diagnóstico, se l lega a la

conclusión que los alumnos carecen mayor información del concepto de familia,

y de su propia autoestima, se tendrá que trabajar más en el bloque número uno y

bloque tres derechos humanos, educación para la paz y cultura de la legalidad,

con el bloque uno se les quede claro que son parte fundamental de la familia

pero más aún darles una identidad propia a su entorno familiar, y personal subir

esa autoestima que no la tienen muy bien definida, y sobre todo apoyarlos en las

expectativas que como estudiantes del estado de Aguascalientes deben de

desarrollar con la ayuda de la materia de asignatura estatal, (formación

ciudadana para la cultura de la legalidad en Aguascalientes), quiero aclarar que

no se olvidaran los demás bloques, y se les dará la importancia debida a cada uno

de ellos, como a su vez util izare mucho los resultados del examen de inteligencias

múltiples, hemisferios y emocional, que se les aplico a los alumnos como las

sugerencias que desembocaron , como también el examen de personalidad para

trabajan en equipos dentro del aula y por ultimo aplicar constantemente

evaluación tanto cualitativa como cuantitativa en cada una de las clases sin

olvidar la autoevaluación y coevaluación ; basar mi planeación a las necesidades

de los alumnos y que esta tenga aprendizajes significativos para la vida fuera de

la escuela.

7. Incorporen a la ficha descriptiva de la octava sesión del CTE del ciclo escolar 2014-2015, los datos

que se solicitan.

FICHA DESCRIPTIVA

El grupo de: 1 °A y B en la asignatura de cultura de la legalidad cuenta con las siguientes:

Fortalezas Áreas de oportunidad

No se tienen datos por que son de primeros

años

No se tienen datos por que son de primeros años

Recomendaciones

Generales: No se tienen datos por que son de primeros años

Alumnos con promedio de 6 a 6.9, promovidos con condiciones y no promovidos: No se tienen datos por que son de primeros años



AVANCES COMO COLECTIVO

Resultados de la evaluación de grupo Alumnos con mayores necesidades de apoyo:

. No se tienen datos por que son de primeros años

Temas a fotalecer: . No se tienen datos por que son de primeros años

8. ¿Qué desafíos le representa lograr que todos sus alumnos mejoren sus aprendizajes?

Subir sus calificaciones y que trabajen sus emociones, diseñar una planeación argumentada,

elegir estrategias adecuadas en base de la realidad, hacer las adecuaciones pertinentes para

que mis alumnos puedan aplicar mi materia en la vida diaria y se pueda cumplir los

aprendizajes esperados y propósitos del plan de estudios vigentes.

GRUPO DE 1°A

9. EJES DE ANÁLISIS

La actitud mostrada por los alumnos hacia el ejercicio

de evaluación.

Fue una actitud positiva, de incógnita en algunas preguntas.

Las características que

distinguen a los alumnos de su grupo.

Las características de mi grupo los tomes de los exámenes de diagnóstico aplicados al

inicio del ciclo escolar iniciare presentando en forma general a mis alumnos del grupo, basándome en la ficha pedagógica que se les aplico a los alumnos y en los test de inteligencias múltiples, tipo de hemisferios que tienen y en la inteligencia emocional que manifiestan como a su vez en la observación que he tenido con ellos en cada clase.

Mis alumnos están entre los 11 y 12 años, tengo 33% de la primera edad y 67% de la segunda, de los alumnos encuestados tengo 23 familias nucleares, 5 de unión libre, y 4 monoparentales, no tengo niños con enfermedades crónicas y tampoco de características especiales, el 96% de los alumnos viven con sus padres y el 4% solamente con la madre

y los abuelos, los alumnos manifiestan sentimiento en su mayoría de felicidad son inquietos, poco obedientes y solo poco de ellos pasivos, la mayoría son muy comunicativos les falta seguir reglas, como cualquier niño de su edad, la mayoría de los

alumnos manifiestan que desayunan antes de venir a la escuela solamente 4 de ellos no toman alimentos antes de llegar a la institución, son de recursos económicos bajo la mayoría de los padres se dedican a ser obreros de una fábrica o empresa, tengo 3 niños de recursos muy bajo, no cuentan con internet en casa, solo 9 de ellos si tienen en su

domicil io, la mayoría de los niños en casa se encuentran medi o tarde solos ya que ambos padres trabajan, 6 padres manifiestan que no saben que hacen sus hijos en los tiempos libres, a pesar de estas carencias la mayoría de los alumnos cumplen con sus trabajos escolares, y les gusta asistir a la escuela secundaria, la mayoría de los alumnos

De 1°A se encuentran nivel medio bajo y medio alto en inteligencia emocional; la

puntación indica que no conocen suficientemente que emociones son las que viven, no

valoran adecuadamente sus capacidades como personas; se sugiere trabajar mucho con

su saber ser, el saber hacer, y el saber hacer bien para que aumente su conocimiento

consigo mismo, sus inteligencia múltiples de la mayoría son lingüísticos, lógico

matemáticos, y corporal kinestésicos; la mitad del grupo son con hemis ferio izquierdo,

un octavo es de hemisferio derecho y un cuarto de ellos controlan ambos hemisferios,



son niños con ganas de trabajar y les gusta mucho tener juegos en clase y que se

puedan mover mucho.

Las fortalezas que observan en sus alumnos.

Sus fortalezas son:

Sensibles a los patrones.

Son ordenados si les dicen bien las indicaciones.

Sistemáticos

Con habilidades para razonar.

Algunos prefieren ya sea la comunicación oral y escrita.

Le gusta leer, escribir y escuchar.

Tiene buena memoria para las trivias.

Puede ser buenos oradores y argumentistas.

Les gusta el pensamiento abstracto.

Les gusta ser precisos

Disfrutan contar.

Les gusta ser organizados

Utilizan una estructura lógica.

Les gusta las computadoras.

Les gusta la resolución de problemas.

Les gusta experimentar de forma lógica.

Prefiere tomar notas de forma ordenada por eso preguntan mucho.

Control excepcional del cuerpo la mayoría de ellos.

Cuando juegan con objetos tienen un buen control de ellos.

Tienen buena conciencia del tiempo.

Algunos de ellos tienen buenos reflejos.

Les gusta involucrarse en deportes físicos.

Les gusta tocar.

Son Hábiles para hacer labores manuales.

Les gusta actuar.

Les gusta util izar cosas manipulables.

Aprenden participando en el proceso de aprendizaje.

Se distraen fácilmente, si hay pocos descansos.

Juegan con los objetos mientras escuchan.

Los alumnos que requieren apoyo.

Todos necesitan apoyo ya que son niños de primer año.

GRUPO 1°B

9. EJES DE ANÁLISIS


de evaluación.





inicio del ciclo escolar iniciare presentando en forma general a mis alumnos del grupo, basándome en la ficha pedagógica que se les aplico a 30 alumnos del grupo y en los test de inteligencias múltiples, tipo de hemisferios que tienen y en la inteligencia emocional que manifiestan como a su vez en la observación que he tenido con ellos en cada clase.

Mis alumnos están entre los 11,12,13 y 17 años, tengo 17% de la primera edad,70% de la segunda, 10% de la tercera y un 3% de la cuarta edad, de los alumnos encuestados tengo 21 familias nucleares, 5 de unión libre, y 2 monoparentales y dos no contestaron, tengo



2 niños con características especiales, el 96% de los alumnos viven con sus padres y el2%

solamente con la madre otro 1% con el padre y 1% los abuelos, los alumnos manifiestan sentimiento en su mayoría de felicidad son inquietos, obedientes y solo poco de ellos pasivos y una alumna con agresividad, la mayoría son muy comunicativos les falta seguir reglas, como cualquier niño de su edad, la mayoría de los alumnos manifiestan que

desayunan antes de venir a la escuela solamente 3 de ellos no toman alimentos antes de llegar a la institución, son de recursos económicos bajo la mayoría de los padres se dedican a ser obreros de una fábrica o empleados en una empresa solo 3 padres manifiestan ser profesionales, tengo 4 niños de recursos muy bajo, no cuentan con

internet en casa, solo 13 de ellos si tienen en su domicil io, la mayoría de los niños en casa se encuentran medio tarde solos ya que ambos padres trabajan, 8 padres manifiestan que no saben que hacen sus hijos en los tiempos libres, a pesar de estas carencias la

mayoría de los alumnos cumplen con sus trabajos escolares, y les gusta asistir a la escuela secundaria, la mayoría de los alumnos El 1°B se encuentran nivel bajo, medio bajo, y medio alto, en inteligencia emocional; la

puntación indica que no conocen suficientemente que emociones son las que viven, no

valoran adecuadamente sus capacidades como personas; se sugiere tr abajar mucho con

su saber ser, el saber hacer, y el saber hacer bien para que aumente su conocimiento

consigo mismo, sus inteligencia múltiples de la mayoría son lingüísticos, lógico

matemáticos y interpersonal ; la mitad del grupo son con hemisferio izquierdo, un

octavo es de hemisferio derecho y un cuarto de ellos controlan ambos hemisferios, son

niños con ganas de trabajar y les gusta mucho tener juegos en cla se y que se puedan

mover mucho y sobresale en ellos la ayuda entre ellos.


Sus fortalezas son:

Buenos para negociar.

Se relacionan, interactúan, se comunican bien.

Pueden leer las intenciones de los demás.

Disfrutan estar con las personas.

Tienen muchos amigos.

Algunas veces manipulan a los demás.

Disfrutan las actividades en grupo.

Les gusta mediar en las discusiones.

Les gusta cooperar.

Lee bien las situaciones sociales.

Sensibles a los patrones.

Son ordenados si les dicen bien las indicaciones.

Sistemáticos

Con habilidades para razonar.

Algunos prefieren ya sea la comunicación oral y escrita.

Le gusta leer, escribir y escuchar.

Tiene buena memoria para las trivias.

Puede ser buenos oradores y argumentistas.

Les gusta el pensamiento abstracto.

Les gusta ser precisos

Disfrutan contar.

Les gusta ser organizados

Utilizan una estructura lógica.

Les gusta las computadoras.

Les gusta la resolución de problemas.

Les gusta experimentar de forma lógica.

Prefiere tomar notas de forma ordenada por eso preguntan mucho.



Los alumnos que requieren

apoyo.

Todos necesitan apoyo ya que son niños de primer año.

10. A continuación compartan con el colectivo los contenidos que representan mayores dificultades entre

los alumnos.

Temas que representan mayores dificultades entre los alumnos

Identifiquen si son los mismos temas por grado escolar.

Identificar los artículos de la constitución y los derechos humanos como a su vez de los que tratan de democracia y el estado mexicano.

Analicen por qué representan una

dificultad para los alumnos.

Porque hay muchos conceptos que aun con conocen de la lectura de los artículos de la constitución y del documento de derechos humanos y porque no tienen conocimiento

de la organización del estado mexicano.

16. Listados de los alumnos que no alcanzaron los aprendizajes previstos.

Nombre del alumno Acciones a implementar

1. No hay información porque son de primeros años.

-------------------------------------------------------------------------

2.

3.

4.

5.




4. Con base en la evaluación diagnóstica del grupo que atiende, registre en un cuadro como el

siguiente a sus alumnos de acuerdo al nivel de desempeño mostrado.


GRADO __3°___ GRUPO_____B_____ ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ll

9 a 10 8 a 8.9 7 a 7.9 6 a 6.9 < de 6

HERNANDEZ

HERMOSILLO CESAR FELIMON

PIEDRA

GARCIA

WENDY MARIANA

VELAZQUEZ MACIAS WENDY GIOVANNA

MURILLO

ACEVES JUAN PABLO

BETANCOURT

LOPEZ JESUS ALEJANDRO

AGUAYO RIVERA

OLIVIA GUADALUPE

AMADOR

QUIÑONES ANA VALERIA

CASTILLO

MARTINEZ DEVANI ITAYATZI

CONTRERAS

LOPEZ GLORIA ESTEFANIA

GARCIA

MENDOZA JOSE DAVID

JARAMILLO

VILLAREAL JESSICA JANET

NUÑEZ

JONGUITUD ANA KAREN

ARREDOND

O DE LUNA JAZMETH SAMANTHA

AVILA SAUCEDO

ATZIRI STEPHANIA

CERVANTES

MALO ISAAC

GUERRERO

BARBA LUIS ROBERTO

GUITRON

DELGADO DULCE LUCERO

GUTIERREZ

BARCENAS JARED ALEJANDRO

MACIAS

OSCAR ALAN

MORENO

ZERMEÑO YOATZIN LIZBETH

ORNELAS

HERRERA CARLOS DANIEL

PALACIOS

BARBA JENNIFER JACQUELINE

PALOS

MUÑOZ DENISSE

VASQUEZ

GUEVARA LAURA ESTEFANIA

CERDA ARMENTA

ALEXIS URIEL CORTES ZAVALA

JOSE DE JESUS DE ANDA JUAREZ

CARLOS ANTONIO DE ANDA PÉREZ DE

LEON LUIS ENRIQUE GOMEZ SANCHEZ

JOSE FERNANDO GONZALEZ

QUINTERO EMMANUEL

HERMOSILLO REYES

CARLOS EDUARDO LOZORNIO VARGAS

ESTEFANIA MOSQUEDA

HERNANDEZ MONTSERRAT

ORNELAS LOPEZ DENISSE ALEJANDRA

PASILLAS GOMEZ

ALAN CRISTOPHER SALAZAR RUPERTO

LINDA LUCERO SERRANO MEDINA

VERONICA GUADALUPE

SOTO ANGEL ANGEL

SANTIAGO TREJO ROBLES

DULCE PAOLA VELAZQUEZ CRUZ

LUZ ANDREA




GRADO __3°___ GRUPO_____C_____ ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ll

9 a 10 8 a 8.9 7 a 7.9 6 a 6.9 < de 6

Ninguno

DURAN DE

LUNA VIRIDIANA GUADALUPE

CARRANZA

RAMIREZ LIZETH SARAHI

SALINAS

SEGUNDO JESUS ESTEBAN

DUEÑAS

MANSILLAS AMERICA YANIRA

FUENTES MAGDALENO JORGE JESHUA

GARCIA LOPEZ

JASMIN HERNANDEZ

BAÑUELOS ANDREW GUADALUPE

LEON CARDONA MILDRED ALONDRA

RAMIREZ DE LA

CRUZ JUAN PABLO

TAPIA DE LIRA CARLA ALEJANDRA

ALARCON

HERNANDEZ FELIPE DE JESUS

CHAVARRIA

BRIANO ESTEBAN TRINIDAD

ESCALERA

ELIZONDO DIANA

ESQUEDA

AGUILAR ROBERTO CARLOS

GAYTAN MARTINEZ PEDRO

GUERRERO

MORENO LUZ ANELIS

RIVERA

ROBLES XIMENA PATRICIA

BARRIENTOS

LUEVANO LUIS GIOVANNI

CERVANTES MACIAS MIGUEL ANGEL

DELGADO MIRELES

RAMSES ALEJANDRO ESTRADA

CONTRERAS LAURA

GUADALUPE FUENTES REYES

DULCE NAYELI GARCIA VARGAS

ANDREA ELIZABETH GÓMEZ JUÁREZ

CARLOS ALFREDO HERNANDES JESUS

ALEJANDRO HERNANDEZ SALAS

NANCY NAYELI LANDEROS VELASCO

LEONARDO MISAEL MARQUEZ ESQUEDA

PAOLA JUDITH MORENO VAZQUEZ

BLANCA DENISSE PADILLA ZERMEÑO

KEVIN OSVALDO PEREZ DIAZ PAOLA

ABIGAIL RAMOS CHAVEZ

CHRISTIAN DE JESUS REYES MORALES

JONATHAN RICARDO RICHARTE VAZQUEZ

ROGELIO SERNA RODRIGUEZ

JOHANA ESTHER SERNA TORRES LUIS

ADRIAN SERRANO

RODRIGUEZ YESENIA GUADALUPE

VAZQUEZ

CERVANTES BRISA VANESA




GRADO __3°___ GRUPO_____D_____ ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ll

9 a 10 8 a 8.9 7 a 7.9 6 a 6.9 < de 6

Ninguno

BARRERA TORRES ARELY ESTEPHANIA

DE ORTA

ORTIZ ANDREA MARLEN

GARCIA

NUÑEZ MARIA FATIMA

HERNANDEZ AGUILERA DANIELA LIZBETH

LUEVANO

MEDINA IVONNE MONTSERRAT

VARGAS MACIAS

KARLA BEATRIZ

CARRILLO CALIXTO LESLY PAOLA

HERNANDEZ

HERNANDEZ BARBARA MARLENE

MEDINA

CESAR DANIEL MEDINA

VAZQUEZ JUAN DAVID

PONCE

AGUILERA MARIA FERNANDA

SANCHEZ CALDERON JOHAN DAVID

DE LA ROSA RAMIREZ HEVER JOSUE

DE LUNA

REGALADO OSWALDO DAVID

GARCIA

CARRASCO JULIAN DANIEL

GUERRERO RANGEL MELANIE YOLOTZIN

GUZMAN

SOLEDAD JIMENA ESTEFANIA

SEGURA GOMEZ EDUARDO

TERRONES MALDONADO MARIELA

VAZQUEZ

MAGDALENO SERGIO

VENTURA CALVARIO MARIA DEL CARMEN

AVILA DIAZ AMMY RUBI

BLANCO SOLEDAD

SARA ESPARZA MEDINA

KARLA JOHANA GALVAN PRIETO

EMILI FERNANDA GARCIA MARMOLEJO

WILLIAM MICHAEL GONZALEZ

MARTINEZ JUAN DIEGO

HERNANDEZ

MORALES JAZMIN GUADALUPE

JUAREZ DE LIRA

CARLOS EDUARDO MARTINEZ AVILA

KARLA LIZBETH MORALES GUZMAN

LUIS ORTEGA LEOS ISAAC

EMMANUEL RODRIGUEZ CHAVEZ

JONATHAN IVAN RODRIGUEZ NAVA

ADAMARY ALEJANDRO TERAN RUVALCABA

JOSE MARIA TOVAR MORENO

CARLOS DANIEL MALDONADO

ROSALES JONATHAN FRANCISCO




GRADO __3°___ GRUPO_____E_____ ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ll

9 a 10 8 a 8.9 7 a 7.9 6 a 6.9 < de 6

Ninguno

DURAN VAZQUEZ SAMUEL

ESPARZA

MARTINEZ LETICIA ELIZABETH

HERRERA

HERNANDEZ HERMINIA

MONCADA RODRIGUEZ ANDIE YAMILETH

MONREAL

JIMENEZ DIANA LUCIA

MUÑOZ DAVILA BRYAN EDUARDO

PEREZ

SAAVEDRA EMILIO ALFONSO

SALAZAR

MORENO ANGEL RODRIGO

SALDIVAR ORTIZ BRAYAN MARTIN

CASTRO IBARRA ESTEFANI JACQUELINE

CERVANTES

MARTINEZ GUSTAVO ALEJANDRO

ESQUEDA

VELASCO JAQUELINE

GUERRA ALFEREZ MARLENE JAZMIN

VARELA

PEREZ PAOLA LIZBETH

VAZQUEZ ROSTRO KAREN ALEJANDRA

DURAN VELAZQUEZ MAGDALENA GUADALUPE

ESPARZA

MARTÍNEZ LETICIA ELIZABETH

MACIAS

MAYORGA CARLOS ALBERTO

GUARDIOLA GOMEZ LESLIE RUBI

MOLINA VELA

JOSAFAT GUSTAVO

MORALES MARTINEZ ITZEL

RODRIGUEZ

PEDROZA ALONDRA JAKELINE

ROMERO

ESQUIPULA LEONARDO ARATH

SANDOVAL LARIS JOSE IGNACIO

ZAPATA

MUÑOZ BRANDON MISAEL

AGUILAR ALFARO CESAR IVAN

ALFARO BELMARES

ALEJANDRO ALVARADO

DOMINGUEZ VERONICA LISETTE

BARRIENTOS HERNANDEZ JOHANA JOCELYN

GALLEGOS BECERRA

ZAIRA GAYTAN GIOVANNI

EDUARDO GUERRERO

AGUIÑAGA CLAUDIA GUADALUPE

LOPEZ CHAVEZ

MARIA DEL CARMEN MALO CAMPOS

EDGAR SEBASTIAN MUÑIZ GARCIA

OLIVER EMMANUEL RAMIREZ MUÑOZ

PAMELA RAMIREZ ROCHA

ANDREA DE LA CRUZ RODRIGUEZ TORRES

IVÁN VILLALOBOS ZUÑIGA

BRODELI

5. Recupere la ficha descriptiva de la octava sesión ordinaria del ciclo escolar 2014-2015 y con la

información registrada en el ejercicio anterior, determine:

¿En qué coincide lo planteado en

la ficha con los resultados de la evaluación diagnóstica?

Las bajas ca l i ficaciones coinciden y en los a lumnos de a l to rendimiento.

¿Qué alumnos mantienen la misma situación? ¿Cuáles la

cambian?

No mantienen la misma s i tuación

En a lgunos casos se repiten como el grupo de 3°C s i coinciden con el año anterior que es el más bajo.

Los de mejor promedio se mantienen Los de media tienden a subir.

¿Cuál es, de ser el caso, la

situación de los alumnos que no fueron promovidos al siguiente grado?

Serna Torres Adrián: no fue promovido ya que debía materias de 1° y 2°

6. Identifique a partir de estos resultados, las debilidades que presentan los alumnos sobre los

temas evaluados de su asignatura.

Alumnos que requieren mayor apoyo en su asignatura.

Los temas que requieren fortalecer prioritariamente en sus alumnos.



Todos los alumnos que salieron reprobados

Viendo los resultados obtenidos en el examen de diagnóstico, se l lega a la

conclusión que los alumnos carecen mayor información del concepto de valores y

artículos de la constitución , se tendrá que trabajar más en el bloque número dos

y cuatro para que les quede claro que son parte fundamental de la sociedad pero

más aún darles una identidad propia a su entorno cultural, y personal subir esa

cultura de derechos y garantías individuales que como ciudadanos tenemos, que

no la tienen muy bien definida, y sobre todo apoyarlos en las expectativas que

como estudiantes del estado de Aguascalientes deben de desarrollar con la ayuda

de la materia de formación cívica y ética, quiero aclarar que no se olvidaran los

demás bloques, y se les dará la importancia debida a cada uno de ellos, como a su

vez util izare mucho los resultados del examen de inteligencias múltiples,

hemisferios, e inteligencia emocional, que se les aplico a los alumnos como las

sugerencias que desembocaron , como también el examen de personalidad para

trabajan en equipos dentro del aula y por ultimo apl icar constantemente

evaluación tanto cualitativa como cuantitativa en cada una de las clases sin olvidar

la autoevaluación y la coevaluación; basar mi planeación a las necesidades de los

alumnos y que esta tenga aprendizajes significativos pa ra la vida fuera de la

escuela.

7. Incorporen a la ficha descriptiva de la octava sesión del CTE del ciclo escolar 2014-2015, los

datos que se solicitan.

FICHA DESCRIPTIVA

El grupo de: 3° B,C,D y E en la asignatura de Formación Cívica y Ética II cuenta con las siguientes:

Fortalezas Áreas de oportunidad Pueden abordar ideas Puede emplearse tanto en lo subjetivo como lo objetivo Pueden basarse en otras ideas Pueden ser informales

Registran la dinámica de un proceso Tienen habilidad para sintetizar Generan evaluación y crítica constructiva Inferir soluciones a través del estudio de un problema

Posee objetivos claros Realizan sus ejercicios a través de 3 pasos: planeación, desarrollo y evaluación

Puede emplear diferentes herramientas didácticas para su presentaciones como las Tics Facil itan el desarrollo del aprendizaje de temas Son flexible

Permiten la integración de los demás estudiantes Estimulan la capacidad para argumentar Observadores, reflexivos, y analíticos

Desarrol lan en pensamiento abstracto Producen sus propio conocimiento Estimulan su capacidad de análisis. Etc.

Enseñarlos al aprendizaje del saber Enseñarlos al aprendizaje del hacer Enseñarlos al aprendizaje del ser (Que aprendan conseptos,procedimientos y actitudes)

Recomendaciones

Generales: Trabajar con las diferentes inteligencias para que los alumnos puedan tener diferentes estilos de aprendizajes. Y no

nacer caso omiso a las evlauaciones de diagnostico.



Alumnos con promedio de 6 a 6.9, promovidos con condiciones y no promovidos:

3°B ORNELAS LOPEZ DENISSE ALEJANDRA

LOZORNIO VARGAS ESTEFANIA

CERVANTES MALO ISAAC 3°C

BARRIENTOS LUEVANO LUIS GIOVANNI

ESQUEDA AGUILAR ROBERTO CARLOS GARCIA VARGAS ANDREA ELIZABETH


GÓMEZ JUÁREZ CARLOS ALFREDO HERNANDES JESUS ALEJANDRO

MORENO VAZQUEZ BLANCA DENISSE RAMIREZ DE LA CRUZ JUAN PABLO

RAMOS CHAVEZ CHRISTIAN DE JESUS

REYES MORALES JONATHAN RICARDO RICHARTE VAZQUEZ ROGELIO

SERNA RODRIGUEZ JOHANA ESTHER 3°D


GARCIA CARRASCO JULIAN DANIEL MARTNEZ MARTINEZ JUAN MANUEL

MEDINA CESAR DANIEL

MEDINA VAZQUEZ JUAN DAVID ORTEGA LEOS ISAAC EMMANUEL

RODRIGUEZ CHAVEZ JONATHAN IVAN SANCHEZ CALDERON JOHAN DAVID

3°E

GAYTAN GIOVANNI EDUARDO MUÑOZ DAVILA BRYAN EDUARDO

NO PROMOVIDOS: SERNA TORRES ADRIÁN : no fue promovido ya que debía materias de 1° y 2° MALO CAMPOS EDGAR SEBASTIAN: no fue promovido ya que debía materias de 1° Y 2°

Resultados de la evaluación de grupo

Alumnos con mayores necesidades de apoyo: 3°B

ORNELAS LOPEZ DENISSE ALEJANDRA LOZORNIO VARGAS ESTEFANIA

CERVANTES MALO ISAAC

3°C BARRIENTOS LUEVANO LUIS GIOVANNI ESQUEDA AGUILAR ROBERTO CARLOS

GARCIA VARGAS ANDREA ELIZABETH GAYTAN MARTINEZ PEDRO

GÓMEZ JUÁREZ CARLOS ALFREDO

HERNANDES JESUS ALEJANDRO MORENO VAZQUEZ BLANCA DENISSE

RAMIREZ DE LA CRUZ JUAN PABLO RAMOS CHAVEZ CHRISTIAN DE JESUS

REYES MORALES JONATHAN RICARDO

RICHARTE VAZQUEZ ROGELIO SERNA RODRIGUEZ JOHANA ESTHER

3°D

CARRILLO CALIXTO LESLY PAOLA GARCIA CARRASCO JULIAN DANIEL

MARTNEZ MARTINEZ JUAN MANUEL

MEDINA CESAR DANIEL MEDINA VAZQUEZ JUAN DAVID

ORTEGA LEOS ISAAC EMMANUEL RODRIGUEZ CHAVEZ JONATHAN IVAN




AVANCES COMO COLECTIVO

3°E

GAYTAN GIOVANNI EDUARDO


Temas a fotalecer: Viendo los resultados obtenidos en el examen de diagnóstico, se llega a la conclusión que los alumnos carecen mayor informaci ón del concepto de valores y artículos de la constitución , se tendrá que trabajar más en el bloque número dos y cuatro para que les quede claro que son parte fundamental de la sociedad pero más aún darles una identidad propia a su entorno cultural, y personal subir esa cultura de de rechos y garantías individuales que como ciudadanos tenemos, que no la tienen muy bien definida, y sobre todo apoyarlos en las expectativas que como estudiantes del estado de Aguascalientes deben de desarrollar con la ayuda de la materia de formación cívica y ética, quiero aclarar que no se olvidaran los demás bloques, y se les dará la importancia debida a cada uno de ellos, como a su vez utilizare mucho los resultados del examen de inteligencias múltiples, hemisferios, e inteligencia emocional, que se les aplico a los alumnos como las sugerencias que desembocaron , c omo también el examen de personalidad para trabajan en equipos dentro del aula y por ultimo aplicar constantemente evaluación tanto cualitati va como cuantitativa en cada una de las clases sin olvidar la autoevaluación y la coevaluación; basar mi planeación a las necesidades de los alumnos y que esta tenga aprendizajes significativos para la vida fuera de la escuela.

8. ¿Qué desafíos le representa lograr que todos sus alumnos mejoren sus aprendizajes?

Subir sus calificaciones y que trabajen sus emociones, diseñar una planeación argumentada, elegir estrategias adecuadas en base de la realidad, hacer las adecuaciones pertinentes para que mis

alumnos puedan aplicar mi materia en la vida diaria y se pueda cumplir los aprendizajes esperados y propósitos del plan de estudios vigentes.

GRUPO DE 3°B

9 EJES DE ANÁLISIS

La actitud mostrada por los alumnos hacia el ejercicio de evaluación.


Las características que distinguen a los alumnos de su grupo.

Las características de mi grupo los tomes de los exámenes de diagnóstico aplicados al inicio del ciclo escolar iniciare presentando en forma general a mis alumnos del grupo, basándome en la fi cha pedagógica que se les aplico a los alumnos y en los test de

inteligencias múltiples, tipo de hemisferios que tienen y en la inteligencia emocional que manifiestan como a su vez en la observación que he tenido con ellos en cada clase. Mis alumnos están entre los 13,14 y 15 años, tengo 21% de la primera edad 75% de la segunda y 4%, de los alumnos encuestados tengo 27 familias nucleares, 3 de unión libre,2

monoparentales 6 divorciadas y 1 viuda; tengo 4 alumnos con enfermedades crónicas y 1 de características especiales, el 91% de los alumnos viven con sus padres y el 9% solamente con la madre, los alumnos manifiestan sentimiento en su mayoría son

inquietos, obedientes y en general son pasivos, la mayoría son muy comunicativos saben seguir reglas, 18 manifiestan que desayunan antes de venir a la escuela solamente 19 de ellos no toman alimentos antes de llegar a la institución, son de recursos económicos bajo la mayoría de los padres se dedican a ser empleados de una fábrica o empresa, tengo 6

niños de recursos muy bajo, 28 de ellos manifiestan que util izan el internet, solo 7 de ellos dicen que no lo util izan, la mayoría de los niños en casa se encuentran medio tarde solos ya que ambos padres trabajan, 11 padres manifiestan que no saben que hacen sus hijos en los tiempos libres, a pesar de estas carencias la mayoría de los alumnos cumplen

con sus trabajos escolares, y les gusta asistir a la escuela secundaria, la mayoría de los alumnos El 3°B se encuentran nivel medio alto y muy pocos en medio bajo en inteligencia

emocional; Al parecer de acuerdo a la puntación obtenida tienen un buen conocimiento

de sí mismos, de sus emociones y sentimientos y lo descubren fácilmente también en los

demás. Las relaciones con la gente las tiene controladas y son hábiles para expresar sus



emociones y comunicarse bien con la gente que los rodea se sugiere trabajar más en las

relaciones socio afectivas para una crear en ellos la negociación con los demás.

En sus inteligencia múltiples de la mayoría son espaciales, musicales , y naturalistas; el

60% del grupo son con hemisferio derecho, un 20% es de hemisferio izquierdo y el otro

20% de ellos controlan ambos hemisferios, son niños con ganas de trabajar y les gusta

que les revises sus trabajos y tienen mucha competencia entre ellos.

Las fortalezas que observan

en sus alumnos.

Sus fortalezas son:

Piensan en imágenes.

Crean imágenes mentales.

Utilizan metáforas.

Tienen sentido de la estructura.

Les gusta las artes, dibujar, pintar, esculpir.

Leen con facil idad mapas, gráficas y diagramas.

Recuerdan con imágenes.

Tienen sentido del color.

Utilizan todos los sentidos para imaginar.

Sensibles al toro, el ritmo, el timbre.

Sensibles al poder emocional de la música.

Sensibles o complejos a la organización de la música.

Pueden ser profundamente musicales.

Exploran ámbitos humanos de la cultura, la ciencia y el mundo de la naturaleza

con interés y entusiasmo.

Aprovechan oportunidades para observar, identificar, interactuar con objetos,

plantas o animales y para encargarse de su cuidado.

Establecen categorías o clasifican objetos según sus características.

Manifiestan deseos de entender “cómo funcionan las cosas”.

Reconocen patrones de semejanza o diferencia entre miembros de una misma

especie o clases de objetos.

Abordan el aprendizaje acerca de los ciclos vitales de la flora o fauna y las

etapas de producción de objetos fabricados por el hombre.

Tienen las habilidades observación, reflexión, establecimiento de conexiones,

clasificación, integración y comunicación de percepciones acerca del mundo

natural y humano.


AUSENTISMO: ALAN PASILLAS SANTIAGO SOTO ÁNGEL

FERNANDO TORRES LECTO-ESCRITURA:

ALEXIS CERDA

ISAAC CERVANTES

ENRIQUE DE ANDA CARLOS DANIEL ORNELAS

ALAN PASILLAS GOMEZ REPROBACIÓN:

ORNELAS LOPEZ DENISSE ALEJANDRA

LOZORNIO VARGAS ESTEFANIA




GRUPO 3°C

9 EJES DE ANÁLISIS

La actitud mostrada por los

alumnos hacia el ejercicio de evaluación.



Las características de mi grupo los tomes de los exámenes de diagnóstico aplicados al inicio del ciclo escolar iniciare presentando en forma general a mis alumnos del grupo, basándome en la ficha pedagógica que se les aplico a 30 alumnos del grupo y en los test de inteligencias múltiples, tipo de hemisferios que tienen y en la inteligencia emocional

que manifiestan como a su vez en la observación que he tenido con ellos en cada clase. Mis alumnos están entre los 13,14 y 15 años, tengo 16% de la primera edad,76% de la segunda y 8% de la tercera, de los alumnos encuestados tengo 23 familias nucleares, 2 divorciados y 1 monoparental , tengo 3 niños con enfermedades crónicas, el 96% de los

alumnos viven con sus padres y el 3% solamente con la madre y 1% con el padre, los alumnos manifiestan sentimiento en su mayoría de felicidad son muy inquietos, poco obedientes, poco de ellos pasivos, la mayoría son muy comuni cativos les falta seguir

reglas no ponen límites entre la autoridad y ellos, como cualquier adolescente de su edad, no les gusta que les mientas, les gusta los retos, y su moral en la fase dos: está en el castigo y premiación, la mayoría de los alumnos manifiestan que desayunan antes de venir a la escuela solamente 6 de ellos no toman alimentos antes de llegar a la institución,

son de recursos económicos bajo y medio la mayoría de los padres se dedican a ser obreros de una fábrica o empleados en una empresa solo 1 padre manifiesta ser profesional, tengo 2 niños de recursos muy bajo, no cuentan con internet en casa, solo

13 de ellos si tienen en su domicil io, la mayoría de los niños en casa se encuentran medio tarde solos ya que ambos padres trabajan, 8 padres manifiestan que no saben que hacen sus hijos en los tiempos libres, a pesar de estas carencias la mayoría de los alumnos se mantienen en la secundaria, y les gusta asistir a la escuela secundaria a la mayoría de los

alumnos lo ven como un escape a los problemas que tienen en casa. El 3°C se encuentran, en medio bajo, medio alto y alto, en inteligencia emocional; Al

parecer de acuerdo a la puntación obtenida tienen un buen conocimiento de sí mismos,

de sus emociones y sentimientos y lo descubren fácilmente también en los demás. Las

relaciones con la gente las tiene controladas y son hábiles para expresar sus


relaciones socio afectivas para una crear en ellos la negociación con los demás y saber

poner l ímites, sus inteligencia múltiples de la mayoría son espaciales, musicales e

interpersonal; la mayoría del grupo son con hemisferio izquierdo, un octavo es de

hemisferio derecho y un cuarto de ellos controlan ambos hemi sferios, son niños con

ganas de ser alguien en la vida, que los estimulen mucho a trabajar y les gusta mucho

tener juegos en clase y que se puedan mover mucho y sobresale en ellos la ayuda entre

ellos pero a su vez se burlan entre ellos.


Sus fortalezas son:


Se relacionan, interactúan, comunican muy bien.




Algunas veces manipula a las personas.


Les gusta mediar en las discusiones.

Les gusta cooperar.

Leen bien las situaciones sociales.



Sensibles al toro, el ritmo y al timbre.


Sensibles a la organización de la música.

Pueden ser profundamente musical.

Piensan en imágenes.

Crean imágenes mentales.

Utilizan metáforas.

Tienen sentido de la estructura.

Les gusta las artes, dibujar, pintar, esculpir.

Leen con facil idad mapas, gráficas y diagramas.

Recuerdan con imágenes.

Tienen sentido del color.

Utilizan todos los sentidos para imaginar.


BARRIENTOS LUEVANO LUIS GIOVANNI

ESQUEDA AGUILAR ROBERTO CARLOS

GARCIA VARGAS ANDREA ELIZABETH



HERNANDES JESUS ALEJANDRO

MORENO VAZQUEZ BLANCA DENISSE

RAMIREZ DE LA CRUZ JUAN PABLO

RAMOS CHAVEZ CHRISTIAN DE JESUS

REYES MORALES JONATHAN RICARDO

RICHARTE VAZQUEZ ROGELIO

SERNA RODRIGUEZ JOHANA ESTHER

GRUPO DE 3°D

9 EJES DE ANÁLISIS


de evaluación.





inicio del ciclo escolar iniciare presentando en forma general a mis alumnos del grupo, basándome en la ficha pedagógica que se les aplico a los alumnos y en los test de inteligencias múltiples, tipo de hemisferios que tienen y en la inteligencia emocional que manifiestan como a su vez en la observación que he tenido con ellos en cada clase.

Mis alumnos están entre los 13 y 14 años, tengo 19 de la primera edad 4 de la segunda de los alumnos encuestados tengo 17 familias nucleares, 2 de unión libre,2 monoparentales 1 divorciadas y 1 viuda; tengo 3 alumnos con enfermedades crónicas y

el 94% de los alumnos viven con sus padres, el 5% solamente con la madre y 1% con los abuelos, los alumnos manifiestan sentimiento en su mayoría son inquietos, obedientes y en general son pasivos, la mayoría son muy comunicativos saben seguir reglas, 14 manifiestan que desayunan antes de venir a la escuela solamente 9 de ellos no toman

alimentos antes de llegar a la institución, son de recursos económicos medio bajo la mayoría de los padres se dedican a ser empleados de una fábrica o empresa, tengo 6 niños de recursos muy bajo, 17 de ellos manifiestan que util izan el internet, solo 6 de ellos dicen que no lo util izan, la mayoría de los niños en casa se encuentran medio tarde

solos ya que ambos padres trabajan, 4 padres manifiestan que no saben que hacen sus hijos en los tiempos libres, a pesar de estas carencias la mayoría de los alumnos cumplen con sus trabajos escolares, y les gusta asistir a la escuela secundaria, la mayoría de los

alumnos



El 3°D se encuentra nivel medio alto en inteligencia emocional; Al parecer de acuerdo a

la puntación obtenida tienen un buen conocimiento de sí mismos, de sus emociones y

sentimientos y lo descubren fácilmente también en los demás. Las relaciones con la

gente las tiene controladas y son hábiles para expresar sus emociones y comunicarse

bien con la gente que los rodea se sugiere traba jar más en las relaciones socio afectivas

para una crear en ellos la negociación con los demás.

En sus inteligencias múltiples de la mayoría son musicales e intrapersonal; el 15% del

grupo son con hemisferio izquierdo, un 10% es de hemisferio derecho y el otro 75% de

ellos controlan ambos hemisferios, son niños con ganas de trabajar un poco lentos ya que

sobresalen algunos alumnos y esto les causa a los demás desanimo.


Sus fortalezas son:

Conocimiento de sí mismos.

Sensibil idad de los valores propios.

Profundamente conscientes de los sentidos propios.

Sensibil idad al propósito de la vida.

Tienen un sentido muy desarrollado del yo.

Se motivan a sí mismos.

Profundamente conscientes de las debilidades y fortalezas propias.

Personas muy reservadas.

Quiere ser diferente a todos los demás.

Sensible al toro, el ritmo, el timbre.

Sensible al poder emocional de la música.

Sensible o compleja organización de la música.

Puede ser profundamente musical.



GARCIA CARRASCO JULIAN DANIEL MARTNEZ MARTINEZ JUAN MANUEL

MEDINA CESAR DANIEL MEDINA VAZQUEZ JUAN DAVID



GRUPO 3°E

9 EJES DE ANÁLISIS

La actitud mostrada por los alumnos hacia el ejercicio de evaluación.



Las características de mi grupo los tomes de los exámenes de diagnóstico aplicados al inicio del ciclo escolar iniciare presentando en forma general a mis alumnos del grupo, basándome en la ficha pedagógica que se les aplico a los alumnos y en los test de

inteligencias múltiples, tipo de hemisferios que tienen y en la inteligencia emocional que manifiestan como a su vez en la observación que he tenido con ellos en cada clase. Mis alumnos están entre los 13,14 y 15 años, tengo 10 de la primera edad 22 de la

segunda y 2 de la tercera edad de los alumnos encuestados, tengo 26 familias nucleares, 4 de unión libre, 1 monoparentales y 3 divorciadas ; tengo 0 alumnos con enfermedades crónicas y el 93% de los alumnos viven con sus padres, el 6% solamente con la madre y 1% con el padre, los alumnos manifiestan sentimiento en su mayoría son inquietos,

obedientes y en general son pasivos, la mayoría son muy comunicativos saben seguir reglas, 20 manifiestan que desayunan antes de venir a la escuela solamente 14 de ellos no toman alimentos antes de llegar a la institución, son de recursos económicos medio la

mayoría de los padres se dedican a ser empleados de una fábrica o empresa 3



profesionales, tengo 5 niños de recursos muy bajo, 29 de ellos manifiestan que util izan el

internet, solo 5 de ellos dicen que no lo util izan, la mayoría de los niños en casa se encuentran medio tarde solos ya que ambos padres trabajan, 11 padres manifiestan que no saben que hacen sus hijos en los tiempos libres, a pesar de estas carencias la mayoría de los alumnos cumplen con sus trabajos escolares, y les gusta asistir a la escuela

secundaria a la mayoría de los alumnos. El 3°E se encuentra nivel medio alto y alto, pocos medio bajo en inteligencia emocional;

Al parecer de acuerdo a la puntación obtenida tienen un buen conocimiento de sí

mismos, de sus emociones y sentimientos y lo descubren fácilmente también en los

demás. Las relaciones con la gente las tiene controladas y son hábiles para expresar sus


relaciones socio afectivas para una crear en ellos la negociación con los demás.

En sus inteligencias múltiples de la mayoría son musicales e interpersonal; el 8% del

grupo son con hemisferio izquierdo, un 90% es de hemisferio derecho y el otro 2% de

ellos controlan ambos hemisferios, son niños con ganas de trabajar y sobresalientes

siempre son niños con mucho entusiasmo, muy educados y sobretodo obedientes.


Sus fortalezas son:

Sensibles al toro, el ritmo, el timbre.


Sensibles o compleja organización de la música.

Pueden ser profundamente musical.


Se relacionas, interactúas, comunican bien.




Algunas veces manipulan.


Les gustan mediar en las discusiones.

Les gusta cooperar.

Leen bien las situaciones sociales.


GAYTAN GIOVANNI EDUARDO MUÑOZ DAVILA BRYAN EDUARDO

10. A continuación compartan con el colectivo los contenidos que representan mayores dificultades

entre los alumnos.

Temas que representan mayores dificultades entre los alumnos

Identifiquen si son los mismos temas

por grado escolar.

Identificar los artículos de la constitución y los derechos humanos como a su vez de los

que tratan de democracia y el estado mexicano.

Analicen por qué

representan una dificultad para los alumnos.

Porque hay muchos conceptos que aun con conocen de la lectura de los artículos de la constitución y del documento de derechos humanos y porque no tienen conocimiento de la organización del estado mexicano.



16. Listados de los alumnos que no alcanzaron los aprendizajes previstos.

Nombre del alumno Acciones a implementar 3°B

ORNELAS LOPEZ DENISSE ALEJANDRA LOZORNIO VARGAS ESTEFANIA


3°C BARRIENTOS LUEVANO LUIS GIOVANNI ESQUEDA AGUILAR ROBERTO CARLOS

GARCIA VARGAS ANDREA ELIZABETH GAYTAN MARTINEZ PEDRO


HERNANDES JESUS ALEJANDRO MORENO VAZQUEZ BLANCA DENISSE

RAMIREZ DE LA CRUZ JUAN PABLO RAMOS CHAVEZ CHRISTIAN DE JESUS

REYES MORALES JONATHAN RICARDO RICHARTE VAZQUEZ ROGELIO

SERNA RODRIGUEZ JOHANA ESTHER

3°D

CARRILLO CALIXTO LESLY PAOLA GARCIA CARRASCO JULIAN DANIEL

MARTNEZ MARTINEZ JUAN MANUEL MEDINA CESAR DANIEL

MEDINA VAZQUEZ JUAN DAVID


SANCHEZ CALDERON JOHAN DAVID 3°E

GAYTAN GIOVANNI EDUARDO


Subir sus calificaciones y que trabajen sus emociones, diseñar una planeación argumentada, elegir estrategias

adecuadas en base de la realidad, hacer las adecuaciones pertinentes para que mis alumnos puedan aplicar mi

materia en la vida diaria y se pueda cumplir los aprendizajes esperados y propósitos del plan de estudios

vigentes. Viendo los resultados obtenidos en el examen de

diagnóstico, se llega a la conclusión que los alumnos

carecen mayor información del concepto de valores y artículos de la constitución , se tendrá que trabajar más

en el bloque número dos y cuatro para que les quede claro que son parte fundamental de la sociedad pero

más aún darles una identidad propia a su entorno cultural, y personal subir esa cultura de derechos y

garantías individuales que como ciudadanos tenemos, que no la tienen muy bien definida, y sobre todo

apoyarlos en las expectativas que como estudiantes del estado de Aguascalientes deben de desarrollar con la

ayuda de la materia de formación cívica y ética, quiero aclarar que no se olvidaran los demás bloques, y se les

dará la importancia debida a cada uno de ellos, como a su vez utilizare mucho los resultados del examen de

inteligencias múltiples, hemisferios, e inteligencia emocional, que se les aplico a los alumnos como las sugerencias que desembocaron , como también el examen de personalidad para trabajan en equipos dentro del aula y por ultimo aplicar constantemente evaluación tanto cualitativa como cuantitativa en cada una de las clases sin olvidar la autoevaluación y la coevaluación; basar mi planeación a las necesidades de los alumnos y que esta tenga aprendizajes significativos para la vida fuera de la escuela.



ACORDEMOS LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ACCIONES PROGAMADAS

26. Diseñen una “Estrategia Global de Mejora Escolar”.

PRIORIDAD /DIAGNÓSTICO

El colectivo docente de la: Escuela Secundaria # 38 “Ing. Miguel Ángel Barberena Vega”

Identificó en su evaluación diagnóstica que:

Es evidente que tanto el hogar como la escuela son para el alumno los lugares que

intervienen en su capacidad de interactuar, que estos son los responsables regios de la

educación de los niños, que el padre y nosotros los maestros son los que más incidencia

tiene en el desarrollo del intelecto en nuestros alumnos.

Que los niños viven pendientes del reconocimiento de los adultos y que los padres y los

maestros de esta escuela son claves para el desarrollo del talento y de las habilidades en las

personas que tenemos a nuestro cargo.

Por otro lado, nos dimos cuenta que como contrapartida, existen las experiencias

paralizantes: Son aquellas que bloquean el desarrollo de una inteligencia. Que nosotros al

actuar como a un mal maestro que descalificó un trabajo, humillando con su comentario

frente al aula la incipiente creación artística de un alumno o cuando gritamos “Deja de

hacer ese ruido” que las experiencias de este tipo están llenas de emociones negativas,

capaces de frenar el normal desarrollo de las inteligenciasy que producimos sensaciones de

miedo, vergüenza, culpa, odio, impiden crecer intelectualmente y que es probable así, que

luego el niño decida no acercarse más a un instrumento musical o no dibujar más porque

ya decidió que “no sabe hacerlo”.

Que la responsabilidad de las figuras parentales es enorme. Hay que tomar conciencia de

ello y actuar en beneficio del niño.

Que los padres en casa, con estímulo, comprensión y aliento.

Nosotros los docentes debemos ir cambiando el enfoque del proceso de enseñanza y de

aprendizaje. Aplicando el concepto de las inteligencias múltiples, desarrollando estrategias

didácticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisición del conocimiento que

tiene el individuo. Si el niño no comprende a través de la inteligencia que elegimos para

informarlo, considerar que existen por lo menos siete diferentes caminos más para

intentarlo. También enriqueciendo los entornos de aula, promoviendo amplitud y

posibilidades de interactuar de diversas formas con compañeros y objetos a elección del

alumno.

Llegamos a identificar que hhabrá además que desarrollar un nuevo concepto y sistema de

evaluación. No podemos seguir evaluando a la persona multinteligente a través de una

única inteligencia. El ser humano es mucho más completo y complejo, hoy lo sabemos

gracias a los exámenes de diagnóstico que les aplicamos a los alumnos al inicio del ciclo

escolar.

Que tenemos transformar una escuela tradicional en una de inteligencias múltiples.

Que debemos de trabajar en equipo. Los principales responsables seremos los docentes

que decidan hacer o intervenir en este proceso.



Identificamos que todos los docentes deben de participar, desde sus diferentes roles

(directivos, profesores maestros), alumnos y padres.

Que debemos de ser más alentadores, motivadores, trabajar con alegría para nuestros

educandos. A esto hay que agregar la aparición del humor en las tareas. Que los alumnos

sientan que grato, divertido y útil venir a la escuela.

Y por último que trabajar en grupo generar el fenómeno del efecto sinérgico, el cual hace

que “el todo sea mayor que la suma de las partes”.

Por otra parte observaron las deficiencias que los alumnos tienen en: Su forma de aprendizaje, expresión y forma de aplicarlos en la vida diaria.

Reconocieron como posibles casusas, que:

Es el contexto en el que viven.

La atención de los padres de familia.

Su estado económico. Su comunicación con los adultos.

Su forma de expresar sus necesidades y sentimientos. La forma de aplicar estrategias de aprendizajes por parte de nosotros los maestros.

Y que debemos de considerar otras formas de aprendizajes para que nuestros alumnos tengan los conocimientos básicos que pide el plan de estudios vigente.

Considerando lo anterior, decidieron que en este ciclo escolar la prioridad educativa atender sería:

Todas las prioridades: 1. Aprendizajes relevantes y duraderos lectura escritura y matemáticas 2. Normalidad mínima. Rasgo7: las actividades en las aulas lograrán que todos los alumnos

participen activamente en el trabajo de la clase 3. Ambientes de prioridad sana y pacífica.

4. Conclusión oportuna de la educación básica de todos los alumnos Por lo que establecieron como objetivo en la planeación de la Ruta de Mejora para este ciclo

escolar: Principal objetivo del ciclo escolar:

Que los docentes de la institución al interior de cada uno de sus grupos reconozcan la importancia y el sentido de la conveniencia de establecer una Ruta de Mejora Escolar para el ciclo lectivo 2015-

2016 en el marco de las prioridades Educativas de la Educación Básica y los compromisos y Acciones de las sesiones de Consejo Técnico Escolar.

Objetivos de cada prioridad: 1. Implementar actividades diversas considerando los estilos de aprendizaje con el fin de

mejorar sus competencias en lectura, escritura y matemáticas. 2. Generar estrategias retadoras y significativas que lleven al alumno a la consolidación de

competencias. 3. Fomentar en todos los alumnos valores y hábitos que permitan la cultura de una convivencia

pacífica.

4. Que los alumnos asistan de manera regular a todas las clases del ciclo escolar para cumplir con la normalidad mínima



ESTRATEGIA: (ESCRIBA EL NOMBRE)

ENTRE MAESTROS (Desarrollo de capacidades técnicas) ¿Qué necesitamos saber? ¿Cómo nos preparamos? ¿Qué experiencia podemos compartir para

resolver la prioridad? Durante la reunión del CTE acordaron:

Todos los docentes: Compartir textos y lecturas de interés para trabajar con los alumnos y Compartir

propuestas de trabajo para multiplicación y división.

Compartir materiales para aplicar las acciones de cada academia.

Informe de reportes y relatos de hechos y sanciones.

Comunicación entre los miembros para observar a esos alumnos que se ausentan.

EN EL SALÓN DE CLASES (Organización y funcionamiento escolar)

¿Cómo lo haremos? ¿Qué actividades realizaremos? Los maestros de español: Identificar a los alumnos con bajo rendimiento en lectura y

escritura. Pasar la lista de los alumnos identificados en la lectura y escritura Todos los maestros: Establecer estrategias para mejorar la lecto-escritura Trabajar la inteligencia lingüística por asignatura con base a las actividades de

fortalecimiento a la inteligencia:

ESPAÑOL: crear una historia considerando los 3 momentos

MATEMATICAS: juego de memoria de palabras.

HISTORIA: Crear un chiste que involucre un hecho histórico.

EDU.FISICA: Escribir un acertijo.

ARTES: Elaborar un crucigrama de ortografía.

INGLES: Comentario de una lectura en inglés.

CIENCIAS: Producir un artículo de divulgación científico.

FORMACIÓN Y ASIGNATURA: Conclusión de un debate de forma escrita.

TECNOLOGIAS: Crear un escrito que describa un proceso de producción.

1. Maestra. Teresa de Jesús de Alba Franco: Poner a la vista en lugares estratégicos el

violentómetro.

2. Psicóloga. Dulce: Lectura de reflexión para que facilite la convivencia escolar.

3. Dirección: Padres de familia darles a conocer el informe de las acciones a realizar.

4. Maestra. Verónica Razo: Colocar lona con mensaje que concientice la convivencia sana.

5. Todos los docentes: Aplicar trabajo al alumno sobre la falta que tuvo de las normas del

aula y entregarlo como evidencia a la maestra Juanita. Y además de levantar el reporte

respectivo y entregarlo a trabajo social.

Prefectura identificará a los alumnos que se ausenten constantemente reportándolos a su vez a su tutor correspondiente y asesor cada 15 días.



EN LA ESCUELA (Organización y funcionamiento escolar)

¿Cómo se organiza la escuela para realizar las actividades de la estrategia que atenderá la prioridad educativa? Durante el mes de octubre se llevarán acabo las siguientes actividades de las diferentes prioridades:

Todos los docentes y alumnos trabajarán con diversos tipos de textos para fortalecer la lectura y escritura.

Aplicación del examen. Maestros de matemática. Se publicara en prefectura ejemplos de las actividades lingüísticas para que las realicen las

diferentes academias. Colocar la lona y el manejo del expediente del alumno.

Involucrar la problemática a prefectura, trabajo social y subdirección.

CON LOS PADRES DE FAMILIA (Participación de los padres de familia) ¿Cómo hacer que participen en las actividades de la estrategia? ¿Qué tareas podemos encomendarles?

Solicitar al alumno que los padres revisen los comentarios y lo traigan firmados.

Que los padres de familia compartan los trabajos realizados con los papas y los traigan firmados.

Informar por las vías pertinentes los problemas del alumno a tiempo. Comunicarse con los padres de familia para avisar la situación de faltas de su hijo.

PARA MEDIR AVANCES (Evaluación interna) ¿Cómo saber si logramos las metas establecidas? ¿Cómo reconocer si estamos mejorando?

Para conocer el avance en el cumplimiento del objetivo y meta establecida sobre TODAS LAS PRIORIDADES en la Ruta de Mejora, el colectivo docente diseño un instrumento que son los siguientes:

Monitoreo, los integrantes de la prioridad recabarán evidencias de todas las asignaturas con una lista de cotejo.

Todos los docentes a cargo de cada materia entregaran un producto de lo que les toco

dependiendo de la academia. Y los Integrantes de la prioridad para resolver dudas y

preguntas

Los integrantes de la prioridad harán Formatos, fotos, y los docentes evidencia de sanción. Se entregara un análisis de resultados en CTE.

ASESORÍA TÉCNICA (Solicitud de asistencia técnica)

¿Qué apoyos se requieren para fortalecer los conocimientos en torno a los aprendizajes en los alumnos?

USAER: nos entregara alternativas de trabajo para aplicarlas con los niños de características

especiales. Supervisión escolar: asesoría. Se podrán a disposición de los docentes los siguiente materiales que brindan información

acerca de … - Bibliografía. Protocolo de actuación para una escuela libre de violencia.

Libro de texto, libreta lecturas textos narrativos e informativos.

- Páginas web: Goglee.com para sacar las actividades de inteligencia lingüística. - Artículos en internet: Ninguno sugerido



MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS (Gestión de materiales e insumos educativos. Ejercicio de los recursos)

¿Cómo aprovechamos los recursos que se tienen en la escuela? ¿Qué es necesario adquirir?

- Lonas, reportes, folder con el orden del día. - Listas y formatos de ausentismo.

- Los libros de la biblioteca - Hojas y fotocopias.

27. Concluido con el diseño de su “Estrategia Global de Mejora” revisen la manera en que el

colectivo tomó decisiones para cada uno de los apartados de su estrategia.

¿Fueron propuestas personales? no

¿Formuladas por los equipos de trabajo?

si

¿Decisiones consensuadas en el pleno?

No se llevó al pleno por falta de tiempo

¿Son sustentadas en evidencia obtenidas en la evaluación diagnóstica o en otro resultado académico?

Sustentadas en la evaluación diagnostica y en los documentos del año pasado proporcionado por la dirección de la escuela.

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