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PROGRAMACIÓN
ANUAL
SALIR ENTRAR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
PROGRAMACIÓN ANUAL
En la programación anual se organiza las
unidades didácticas que se ha previsto desarrollar
durante el año escolar en un grado específico.
Ruta que explicita
lo que el docente
hará durante el año
escolar
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
Proyecto CurricularInstitucional
Programación Anual
PRIORIZACIÓN DE LA
DEMANDA EDUCATIVA
1. Problemática y oportunidades
del contexto.
2. Temas transversales.
3. Demanda educativa
PROGRAMA CURRICULAR
DIVERSIFICADO POR ÁREA
• Competencias
• Capacidades
• Conocimientos
• Actitudes
Características delos estudiantes
Condiciones del espacio educativo
INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN
ANUAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
COMPETENCIAS DEL CICLO
TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZADAS
ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
ELEMENTOS
1
2
3
4
5
6
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA
PROGRAMACIÓN ANUAL
GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS
PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL
ÁREA QUE SE UTILIZARÁN EN EL GRADO
FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÓN EN EL GRADO
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y
CONOCIMIENTOS QUE SE DESARROLLARÁN EN
CADA UNIDAD
ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS
TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES,
VALORES Y ACTITUDES
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS GENERALES
II. FUNDAMENTACIÓN
III. COMPETENCIAS DE CICLO
IV. TEMAS TRANSVERSALES
• Educación para la salud y calidad de vida
• Educación para la identidad regional
V. VALORES Y ACTITUDES
VI CICLO
COMPRENSIÓN
Y DESARROLLO
DE LA
CORPOREIDAD
Y LA SALUD
Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e interioriza su
imagen corporal, valora su salud y asume con responsabilidad y
disciplina la mejora de sus capacidades físicas mediante
procedimientos de ejercitación y seguridad personal;
estableciendo relaciones entre actividad física ...
DOMINIO
CORPORAL Y
EXPRESIÓN
CREATIVA
Demuestra dominio corporal y utiliza sus habilidades motrices
básicas y específicas con autonomía y eficacia, para proponer y
resolver de manera creativa situaciones lúdicas, deportivas y
expresivas complejas; adecuando procedimientos y respetando
reglas ...
CONVIVENCIA
E INTERACCIÓN
SOCIOMOTRIZ
Participa en la práctica de actividades lúdicas, recreativas,
deportivas y en el medio natural, valorando, las normas de
convivencia, las prácticas lúdicas tradicionales y el cuidado de
ambientes naturales, ...
VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA ACTITUDES REFERIDAS A LAS
NORMAS (COMPROTAMIENTO)
RESPONSABILI-
DAD
- Es perseverante en el
logro de sus metas
- Contribuye con la higiene
- Llega a la hora indicada
SOLIDARIDAD - Trabaja en equipo con
sus compañeros.
PROVIENEN DEL
PROGRAMA CURRICULAR
DIVERSIFICADO DEL
ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA CONTENIDO EN EL
PCI
LOS TEMAS
TRANSVERSALES Y
VALORES PROVIENEN
DEL PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
En estos casilleros se
colocan además las
actitudes ante el área
provenientes del Diseño
Curricular Nacional
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
PROYECTO
DE
APRENDIZAJE
MÓDULO DE
APRENDIZAJE
Tiene su origen en un
tema eje o conocimiento
que articula otros de su
misma naturaleza.
Participación indistinta de
los estudiantes.
El docente es el único
responsable de su diseño.
Surge de una necesidad, interés o
problema del aula.
Participación de los estudiantes en
la programación y toma de
decisiones.
Tiene como resultado un producto
o servicio concreto.
Desarrolla aprendizajes propios
del área o en articulación con otras
áreas. Desarrolla conocimientos
específicos de un área.
Es de corta duración.
Puede formar parte de una
unidad de aprendizaje o
proyecto.
Se desarrolla como pre
requisito para fortaler
ciertos aprendizajes.
TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
FUENTES QUE
PERMITEN ORIGINAR
UNIDADES
DIDÁCTICAS
EJEMPLOSUNIDAD DIDÁCTICA
GENERADA
TEMA TRANSVERSAL
PROBLEMÁTICA DELCONTEXTO
Educación para la salud y
la calidad de vida
“Cuidamos nuestra salud
mejorando nuestras
capacidades físicas”
CONOCIMIENTOS DE
NATURALEZA SIMILAR
CONOCIMIENTO ARTICULADOR
Los juegos pre deportivos
“Mejoramos nuestras
capacidades coordinativas”
OPORTUNIDADES E
INTERESES DE
APRENDIZAJE
INTERESES DE APRENDIZAJE
El aniversario de la I.E.“Organizamos los juegos
internos”
CALENDARIO COMUNAL
Fiesta patronal de
Llamellín
“Valoramos las actividades
rítmicas de la región”
1
2
3
FUENTES PARA GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS: EJEMPLOS
TEMA TRANVERSAL 1
Educación para la salud y la calidad de vida
TEMA TRANSVERSAL 2
Educación para la identidad regional
Cuidamos nuestra salud mejorando nuestras capacidades físicas.
Valoramos las actividades rítmicas de la comunidad.
Investigamos y practicamos los juegos tradicionales de la región.
¿Qué unidades
podría diseñar
para desarrollar
los temas
transversales
de mi
institución?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SE
DESARROLLARÁN EN LA UNIDAD.
UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Cuidamos
nuestra salud
mejorando
nuestras
capacidades
físicas
- Reconoce y ejecuta
oportunamente movimientos
corporales básicos para la
activación de la totalidad
corporal...
- Identifica y regula la
aceleración progresiva de su
frecuencia cardiaca...
- Identifica sus capacidades
físicas desarrollándolas
mediante la práctica de
actividades físicas…
-La activación corporal
(calentamiento): concepto y
finalidad, ejercicios para la
totalidad corporal.
-La frecuencia cardiaca en
situaciones de la vida cotidiana.
-Gimnasia básica: las
capacidades físicas: nociones de
la flexibilidad corporal.
Valoramos las
actividades
rítmicas de la
comunidad
- Realiza movimientos
corporales simples de manera
coordinada con equilibrio, ritmo
y agilidad.
-Identifica y ejecuta actividades
rítmicas y expresivas simples
de Llamellín utilizando
creativamente ...
-Capacidades coordinativas:
nociones de la coordinación,
equilibrio y agilidad.
-Posibilidades expresivas del
cuerpo y el movimiento. Cuerpo,
espacio, tiempo y relaciones.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DE EDUC. FÍSICA
¿Qué capacidades y conocimientos se
pueden desarrollar en cada unidad?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL
TIEMPO
PERÍODO TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE
UNIDAD
RELACIÓN CON OTRAS
ÁREAS
TIEMPO
I
“Evaluamos las capacidades físicas y
preparamos el cuerpo para la actividad
física”
Unidad de
aprendizaje
Matemática
PFRRHH
10 horas
“Cuidamos nuestra salud mejorando
nuestras capacidades físicas”
Unidad de
aprendizaje CTA
14 horas
II
“Mejoramos nuestras capacidades
coordinativas”
Unidad de
aprendizaje
22 horas
“Organizamos los juegos internos” Proyecto de
aprendizaje Todas las áreas
24 horas
III
“Valoramos las actividades rítmicas y los
juegos tradicionales de la región”
Proyecto de
aprendizaje
Arte
HG y E
10 horas
DISTRIBUIR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL TIEMPO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
ESTRATEGIAS.
*Mando directo * Método sintético o global
* Asignación de tareas * Método analítico
* Descubrimiento guiado * Lluvia de ideas
* Resolución de problemas * Enseñanza recíproca
* Libre exploración * Trabajo en pequeños grupos
Las estrategias
serán diversas,
estas se aplicarán
oportunamente de
acuerdo a la naturaleza
de las actividades.
Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica
del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
1. La evaluación será permanente e
integral.
2. La evaluación se realizará
considerando los siguientes
criterios:
• Comprensión y desarrollo de la
corporeidad y la salud.
• Dominio corporal y expresión
creativa.
• Convivencia e interacción
sociomotriz.
• Actitud ante el área.
3. La evaluación de los criterios se
realizará mediante indicadores de
evaluación.
Las orientaciones para
el proceso de
evaluación
guardan coherencia
con el DCN,
la propuesta
pedagógica del PEI
y las orientaciones
metodológicas del PCI.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
FORMATO SUGERIDO
ASÍ QUEDA
EL
DOCUMENTO
FINAL
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS GENERALES
II. FUNDAMENTACIÓN
III. COMPETENCIAS DE CICLO
IV.TEMAS TRANSVERSALES
• Educación para la salud y calidad de vida
• Educación para la identidad regional
V. VALORES Y ACTITUDES
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
VII. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
EJEMPLO:
ORGANIZACIÓN DE
EJEMPLO:
PROGRAMACIÓN ANUAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
II. COMPETENCIAS DEL CICLO
1. Institución Educativa : “Antonio Raymondi” – Llamellín
2. Área : Educación Física.
3. Grado : 1ro.
4. Horas Semanales : 2 Horas semanales
5. Profesor : Luis León B.
COMPRENSIÓN Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD
Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e interioriza su imagen corporal, valora su salud y asume
con responsabilidad y disciplina la mejora de sus capacidades físicas mediante procedimientos de
ejercitación y seguridad personal; estableciendo relaciones entre actividad física, alimentación y
descanso.
DOMINIO CORPORAL Y
EXPRESIÓN CREATIVA
Demuestra dominio corporal y utiliza sus habilidades motrices básicas y específicas con autonomía y
eficacia, para proponer y resolver de manera creativa situaciones lúdicas, deportivas y expresivas
complejas; adecuando procedimientos y respetando reglas; mostrando perseverancia y respeto por los
otros.
CONVIVENCIA E
INTERACCIÓN
SOCIOMOTRIZ
Participa en la práctica de actividades lúdicas, recreativas, deportivas y en el medio natural, valorando, las
normas de convivencia, las prácticas lúdicas tradicionales y el cuidado de ambientes naturales,
integrándose y cooperando con el grupo.
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. INFORMACIÓN GENERAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
III. TEMAS TRANSVERSALES
Tema Transversal N 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora
Tema Transversal N 2 Educación para la salud y la calidad de vida
Tema Transversal N 3 Educación para la identidad regional
Tema Transversal N 4 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
ACTITUD ANTE EL AREAACTITUDES REFERIDAS A
LAS NORMAS
RESPONSABILIDAD
Practica hábitos de higiene y cuida su
presentaciónpersonal.
Es pesistente para lograr sus metas.
Llega a hora indicada
Contribuye con el orden y la
higiene en el aula
RESPETO Respeta las normas acordadas en grupoCuida el patrimonio institucional
Es cortes en su trato
SOLIDARIDADTiene disposición para trabajar
cooperativamente.
LABORIOSIDAD
Muestra seguridad en sí mismo y actitud
favorable para superarse.
Muestra autonomia para tomar desiciones y
actuar.
Cumple con sus tareas
oportunamente.
IV. VALORES Y ACTITUDES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PERÍODO TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE
UNIDAD
RELACIÓN CON OTRAS
ÁREAS
TIEMPO
I
“Evaluamos las capacidades físicas y
preparamos el cuerpo para la actividad
física”
Unidad de
aprendizaje
Matemática
PFRRHH 10 horas
“Cuidamos nuestra salud mejorando
nuestras capacidades físicas”
Unidad de
aprendizaje CTA 14 horas
II
“Mejoramos nuestras capacidades
coordinativas”
Unidad de
aprendizaje 22
“Organizamos los juegos internos” Proyecto de
aprendizaje Todas las áreas 24
III
“Valoramos las actividades rítmicas y los
juegos tradicionales de la región”
Proyecto de
aprendizaje
Arte
HG y E 10
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
o Balanza, tallímetro, cronómetro.
o Balones de fútbol, básquetbol, voleibol.
o Señalizadores.
o Grabadora.
o Fascículos.
o Videos.
o Sogas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
o Mando directo.
o Asignación de tareas.
o Resolución de problemas.
o Método sintético o global.
o Trabajo en pequeños grupos
o Libre exploración
RECURSOS EDUCATIVOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
• La evaluación será permanente e integral.
• La evaluación se realizará considerando los siguientes criterios de evaluación:
Comprensión y Desarrollo de la Corporeidad y la Salud.
Dominio Corporal y Expresión Creativa
Convivencia e Interacción Sociomotriz.
Actitud ante el área.
• Por cada criterio se formularán indicadores para evaluar los aprendizajes a partir de las
capacidades del grado.
• La evaluación se planifica mediante una matriz de evaluación en cada unidad didáctica y por
cada criterio de evaluación.
BIBLIOGRAFÍA
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
