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• CAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS: CAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS: Pensamiento crítico, Pensamiento crítico, pensamiento creativo.pensamiento creativo.

CAPACIDADES DEL ÁREACAPACIDADES DEL ÁREA APRENDIZAJES ESPERADOS

Apreciación artística Identifica criterios o elementos que otorgan armonía a la obra.Identifica la naturaleza expresiva de las obras artísticas visuales y musicales.Evalúa y aprecia composiciones de arte visual y musical.

Expresión artística Interpreta con el color, composiciones musicales.

• JUSTIFICACIÓN: ..JUSTIFICACIÓN: ....

• DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN: LA COMPOSICIÓN DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN: LA COMPOSICIÓN Y ARMONÍA EN EL ARTEY ARMONÍA EN EL ARTE

• COMPONENTES: Artes visuales y músicaCOMPONENTES: Artes visuales y música

SECUENCIA DIDÁCTICASECUENCIA DIDÁCTICAMOMENTOS O

FASESSituaciones de aprendizaje Estrategia M. y

Materiales TIEMPO

INICIO El docente presenta escenas del video: “la amada inmortal”, específicamente la escena donde L. V. Beethoven está componiendo sus obras: sonata claro de luna, sonata Kreutzer; de la misma manera se inducirá a la obsrvación detallada de tres obras de arte visual …

A partir de la observación la docente, para recuperar saberes previos y generar el conflicto cognitivo planteará las siguientes preguntas: - ¿qué observamos en las escenas del video?, ¿qué refleja la obra musical? ¿existirá algún factor que influye en la elaboración de la obra?; en relación a las obras de arte visual ¿Qué reflejan las obras?, ¿las obras en sí, reúnen algunas características que las hace armoniosas? Cuáles?.

El docente declarará el tema “la composición y armonía en las artes” y los aprendizajes por lograr en la sesión.

? 25 min.

PROCESO El docente explicará con ejemplos el tema la composición en las artes visuales y en las artes musicales; los factores intrínsecos y extrínsecos que influyen en la composición artística.; centrándose en el concepto de “armonía y expresión”.

Invitará a los alumnos a formar grupos colaborativos y a participar en la creación de una composición, escuchando e interpretando los temas musicales observados en el video con diferentes gamas cromáticas. Para tal efecto, se dispondrá de material y herramientas pictóricas.

Los alumnos explicarán su composición y en relación al contenido y armonía lograda.

? 55 min.

SECUENCIA DIDÁCTICASECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS O

FASES

Situaciones de aprendizaje Estrategia M. y Materiales

TIEMPO

SALIDA El docente reforzará los puntos clave del tema desarrollado, otorgará datos específicos de las obras escuchadas y observadas: autor, título, corriente, época a la que pertenece, y dejará una actividad para realizar fuera de aula:

Investigar la biografía de cada autor, seleccionar una obra de un compositor musical y un compositor plástico y desarrollar una ficha de análisis crítico sobre la obra en relación a los temas trabajados en la sesión.

? 10 min.

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

CAPACIDAD INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

APRECIACIÓN ARTÍSTICAIdentifica criterios o elementos que otorgan armonía a la obra.Identifica la naturaleza expresiva de las obras artísticas visuales y musicales.Evalúa y aprecia composiciones de arte visual y musical.

Señala dos elementos y o criterios que otorgan armonía a la obra.

Identifica en la obra principios de organización, armonización y dramatización expresiva.

Explica el valor expresivo de la música, el color, las líneas y la forma.

Reconoce el valor expresivo de la música y el color. Indaga datos específicos sobre las obras observadas

y sus respectivos autores. Emite juicios críticos sobre el valor expresivo y

compositivo de sus propias obras. Selecciona gamas cromáticas en relación al

contenido expresivo de las composiciones musicales escuchadas

ObservaciónLista de cotejo

EXPRESIÓN ARTÍSTICAInterpreta con el color, composiciones musicales.

Mezcla y obtiene gamas cromáticas. Interpreta una composición musical con el color

manteniendo correspondencia entre “expresividad cromática-expresividad musical”

Crea una composición pictórica original y armoniosa.

Expresa sentimientos y conceptos relacionados con la música y el color.

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

ACTITUDES INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Responsabilidad y SolidaridadIniciativa y perseveranciaCreatividad

Asume responsablemente la actividad planificadaComparte espontáneamente el material de trabajoParticipa con entusiasmo y dedicaciónSupera posible dificultades encontradas al aplicar el material y la técnica.Emplea el material con orden y limpieza.Replantea el uso de las herramientas, material y procedimientos técnicos., etc.

Observación.Lista de cotejo

PROCESOPROCESOPROCESOPROCESO

• Motivación• Recuperación de saberes

previos• Conflictos cognitivos• Procesamiento de la

información• Aplicación de lo aprendido• Transferencia a situaciones

nuevas• Reflexión sobre el aprendizaje• Evaluación

Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos

Se puede diseñar en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada.

ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJESESIÓN DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE)

EVALUACIÓN(INDICADORES)

Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica

Regula el proceso de aprendizaje. Se explicita los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos.

I. I.

II. II.

III. III.

Los aprendizajes esperados deben estar orientados al desarrollo de capacidades y

actitudes

En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

CAPACIDADDE ÁREA

■ EXPRESIÓNARTÍSTICA

■ APRECIACIÓNARTÍSTICA

CAPACIDADESPECÍFICA

■ Identifica

■ Representa

■ Discrimina estímulosauditivos.

■ Indaga sobre arte como expresiónhumana.

CONTENIDOSBÁSICOS

■ Los elementos constitutivosde las artes visuales

■ Representación de escenas de la vidadiaria, a través detécnicas de pintura

■ Cualidades delsonido. Timbre. Tono.Duración. Intensidad.

■ Músicos de la localidad

APRENDIZAJESESPERADOS

■ Identifica los elementos constitutivos de las artes visuales.

■ Representa situaciones de la vida diaria, utilizando diversas técnicas de la pintura.

■ Discrimina las cualidades del sonido. Timbre. Altura. Intensidad.

■ Indaga biografía y obras de compositores musicales de la localidad

ACTITUDES

■ Perseverancia en la tarea.

■ Respeto a las normas de convivencia.

MANIFESTACIONES OBSERVABLES

■ Corrige sus errores y aprende de ellos.■ Muestra empeño en el desarrollo de sus labores.

■ Presenta oportunamente sus tareas.■ Solicita la palabra cuando desea intervenir.

EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJEDIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Despertar el interés y activar los saberes previos, mostrando obras teatrales y planteando a la clase las siguientes preguntas:¿Cuál es el contexto en que se desarrolla la obra?¿Cómo intervienen los actores? ¿Qué elementos presenta el escenario? Se conversa sobre la importancia del tema para tener éxito en la presentación de la obra y se explican los propósitos y las actividades de la sesión de aprendizaje.

El docente presenta la metodología y los implementos necesarios para la realización de la obra, utilizando láminas, sonidos, elementos plásticos y gráficos.

Los alumnos organizados en equipos de trabajo describen sus roles y responsabilidades.

Cada equipo coordina y presenta su plan de trabajo.

Cada equipo señala los posibles problemas que pueden presentarse en la ejecución de su plan y en la puesta en escena de la obra (prevé los acontecimientos y toma decisiones oportunas).

Cada equipo presenta durante la sesión sus progresos y dificultades a los cuales se le da solución en forma colectiva.

SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDAD DURACIÓN

Despertar el interés y activar los saberes previos, mostrando modelos de escenarios y planteando a la clase las siguientes preguntas:

¿Qué observas en el escenario?¿Para qué sirven los guiones? ¿Qué elementos se pueden modificar o adicionar para mejorar la presentación de la obra?

Se conversa sobre la importancia del tema para tener éxito en lo que se emprende y se explican los propósitos y las actividades de la sesión de aprendizaje.

10 Minutos

Las modelos de escenario tienen por función llamar la

atención, despertar la curiosidad y activar los

saberes previos.

La primera y segunda pregunta están orientados a mediar la activación de los saberes previos y a la vez

constituyen la evaluación de inicio

El diálogo entre estudiantes y docente tiene por función

contextualizar el aprendizaje con el entorno, crear la

necesidad, trascendencia del tema a tratar

EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJEDIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADACTIVIDAD DURACIÓNDURACIÓN

El docente presenta la metodología y los instrumentos del análisis de la función a lo previsto en la planificación

10 Minutos

Los alumnos organizados en equipos de trabajo describen la función e identifican las partes del escenario.

20 Minutos

Cada equipo describe la función específica y la forma que adopta cada equipo de trabajo.

20 Minutos

Cada equipo señala los posibles problemas que pueden presentarse en el montaje de la obra

20 Minutos

Cada equipo presenta a la clase el análisis de la función y forma de la repisa que le tocó analizar. empleando los instrumentos utilizados (evaluación de salida)

20 Minutos

Las actividades están diseñadas en función las operaciones mentales

que involucra la capacidad específica IDENTIFICA.

En la primera actividad el estudiante recibe la información sobre el tema y las orientaciones para el uso de los instrumentos.

En la 2da, 3ra, y 4ta actividad el estudiante caracteriza la función de

las partes del objeto

Las fichas son instrumentos que ayudan a mediar los procesos

cognitivos y a la vez se constituyen en instrumentos de la evaluación de

proceso

En la 5ta. actividad el estudiante reconoce la función, la forma del objeto que le tocó analizar y lo comunica a sus compañeros

1°

EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJEDIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

IDENTIFICAIDENTIFICA

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Exposición del

docente

Descripción de la función de las miembros de cada equipo

Exposición del

alumno

• Instrumentos Instrumentos del análisis de del análisis de función de los función de los participantesparticipantes• papelotepapelote

•Modelo.Modelo.

• LápizLápiz

• RotafolioRotafolio• Cinta Cinta

MaskintapeMaskintape• PunteroPuntero

Descripción de los problemas relacionada con el escenario

•Modelo.Modelo.

• LápizLápiz

•Modelo.Modelo.

• LápizLápiz

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE SELECCIONAN EN FUNCIÓN A LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD

ESPECÍFICA

Descripción de las partes del

escenario.

Actividades orientadas a trabajar un rasgo de la capacidad fundamental

discriminación selectiva

Actividad orientada a trabajar agudeza

perceptiva

BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN

DE LA INFORMACIÓN

CARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN O

RECONOCIMIENTO

SALIDASALIDASALIDASALIDA

Diseñamos una sesión de aprendizaje para el área, redactando primero los aprendizajes esperados.

Socializamos nuestras propuestas analizando losprocesos, elementos y pertinencias de las estrategias planificadas en la sesión

Establecemos conclusiones y evaluamos nuestro aprendizaje