EL PROJECTE ÀLBEREL PROJECTE ÀLBER

QUÈ ÉS EL PROJECTE ÀLBER?QUÈ ÉS EL PROJECTE ÀLBER?EL PROJECTE ÀLBER ÉS UN MÈTODE EL PROJECTE ÀLBER ÉS UN MÈTODE DE TREBALL QUE PRIORITZA DE TREBALL QUE PRIORITZA L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT I RESPECTA ELS DIFERENTS RITMESI RESPECTA ELS DIFERENTS RITMES D’APRENENTATGE.D’APRENENTATGE.

L’ALUMNE ÉS L’ALUMNE ÉS EL PROTAGONISTA DEL PROCÉS EL PROTAGONISTA DEL PROCÉS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGED’ENSENYAMENT-APRENENTATGEI EL MESTRE N’ÉS EL CONDUCTOR.I EL MESTRE N’ÉS EL CONDUCTOR.

PARTEIX DE SITUACIONS REALSPARTEIX DE SITUACIONS REALS

DE LA VIDA QUOTIDIANA DELS NENS/ES,DE LA VIDA QUOTIDIANA DELS NENS/ES,

I AFAVOREIX L’ADQUISICIÓ I AFAVOREIX L’ADQUISICIÓ

D’HABILITATS I CAPACITATS NECESSÀRIESD’HABILITATS I CAPACITATS NECESSÀRIES

PEL DESENVOLUPAMENT INTEGRAL DE LAPEL DESENVOLUPAMENT INTEGRAL DE LA

PERSONAPERSONA..

REQUEREIX LA IMPLICACIÓ D’ALUMNES, REQUEREIX LA IMPLICACIÓ D’ALUMNES, MESTRES, FAMÍLIES I ENTORNMESTRES, FAMÍLIES I ENTORN PROPER. PROPER.

PER QUÈ TREBALLEM AMB EL PER QUÈ TREBALLEM AMB EL PROJECTE ÀLBER?PROJECTE ÀLBER?

EL PROJECTE ÀLBER S’INICIA A L’ESCOLA EL CURS 2008-2009 COM A CONSEQÜÈNCIA D’UN PROCÉS DE REFLEXIÓ DE L’EQUIP DE MESTRES:

–Volem que la vida entri a les aules, que l’escola surti a la vida, i que els nens s’emocionin tot aprenent.

-Volem que els alumnes visquin l’escola com la

millor experiència de la seva infantesa.

-Volem que la nostra escola doni

resposta a les demandes que la

societat actual reclama.

NOMÉS AIXÍ, PODREM GARANTIR L’ÈXIT

-Volem que els nostres alumnes

adquireixin aprenentatges

funcionals i significatius.

COM HO FEM?COM HO FEM?

A partir d’una sortida es crea un

context alfabetitzador (l’estació,

l’hotel, el museu, una obra

d’art...).

Tot el que hem vist a la sortida es recull a partir d’una pluja d’idees en un mapa conceptual.

Els mapes es van construint al mateix

temps que els alumnes construeixen EL

SEU APRENENTATGE!!

ELS MAPES CONCEPTUALSELS MAPES CONCEPTUALS

Suposen el llibre guia Suposen el llibre guia del treball que es fa a del treball que es fa a les aules.les aules.

Els mapes plasmen no Els mapes plasmen no tant sols el que hem vist,tant sols el que hem vist, també el que sabem i el també el que sabem i el que volem aprendre.que volem aprendre.

Dins els mapes els alumnesDins els mapes els alumnes estructuren els seus aprenentatges, estructuren els seus aprenentatges, estableixen relacions, comparteixen estableixen relacions, comparteixen coneixements, resolen dubtes i coneixements, resolen dubtes i aprofundeixen en continguts. aprofundeixen en continguts.

Els mapes suposen un aprenentatge global, no per àrees: es treballen Els mapes suposen un aprenentatge global, no per àrees: es treballen continguts de totes les àrees: matemàtiques, llengua, medi, informàtica...continguts de totes les àrees: matemàtiques, llengua, medi, informàtica...

COM ES TRACTEN ELS COM ES TRACTEN ELS CONTINGUTS CURRICULARS?CONTINGUTS CURRICULARS?

Molts continguts es tracten dins els mapes conceptuals. Molts continguts es tracten dins els mapes conceptuals. Uns sorgeixen de manera natural, però altres cal que es Uns sorgeixen de manera natural, però altres cal que es provoquin per part del mestre.provoquin per part del mestre.

Els mestres d’un cicle revisen periòdicament els Els mestres d’un cicle revisen periòdicament els continguts treballats, també es revisen els que no han continguts treballats, també es revisen els que no han sorgit al mapa per tal d’abordar-los en els racons sorgit al mapa per tal d’abordar-los en els racons (infantil) o en les hores de dedicació a les àrees (infantil) o en les hores de dedicació a les àrees (primària). (primària).

TREBALLAR AMB EL PROJECTE TREBALLAR AMB EL PROJECTE ÀLBER SUPOSA: ÀLBER SUPOSA:

Implicació total de l’alumne per construir els mapes i per Implicació total de l’alumne per construir els mapes i per tant per construir el seu propi aprenentatge. tant per construir el seu propi aprenentatge. Necessitat de desenvolupar habilitats bàsiques Necessitat de desenvolupar habilitats bàsiques d’interacció social, habilitats per relacionar-se entre d’interacció social, habilitats per relacionar-se entre iguals, per expressar sentiments, emocions i opinions; iguals, per expressar sentiments, emocions i opinions; habilitats cognitives i comunicatives fent servir diferents habilitats cognitives i comunicatives fent servir diferents tipus de llenguatge: oral, escrit, matemàtic, artístic, tipus de llenguatge: oral, escrit, matemàtic, artístic, musical, corporal, espacial...musical, corporal, espacial...El desenvolupament de les habilitats facilita l’adquisició El desenvolupament de les habilitats facilita l’adquisició de continguts curriculars per part dels alumnes. de continguts curriculars per part dels alumnes. Tots els continguts que s’aprenen tenen lloc dins un Tots els continguts que s’aprenen tenen lloc dins un context significatiu pels alumnes i arriben a ells perquè context significatiu pels alumnes i arriben a ells perquè han tingut la necessitat d’aprendre’ls. han tingut la necessitat d’aprendre’ls.

FIFI

Escola Llums del NordEscola Llums del Nord

PuigcerdàPuigcerdà

Curs 2011-2012Curs 2011-2012