1

Avaluació dels canvis metodològics que han suposat les dotacions TIC a l’àrea de música.

Actualitat, fites aconseguides i reptes per al futur.

Marta Figueras i Pinart Modalitat A Curs 2008-2009 CEIP Antoni Brusi Música

2

Índex

1. Portada ..........................................................................................................1

2. Índex ..............................................................................................................2

3. Resum del projecte ........................................................................................3 3.1 Aspectes més rellevants. 3.2 Objectiu general.

4. Introducció ......................................................................................................4 4.1 Finalitat del projecte. 4.2 Antecedents i estat actual dels coneixements científico-tècnics. 4.3 Explicació del treball previ personal 4.4 Explicació del lligam entre el treball proposat i d’altres desenvolupats amb anteriors llicències d’estudi retribuïdes, en cas que n’hi hagi. 4.5 Bibliografia més rellevant.

5. Objectius .........................................................................................................6 5.1 Raons per plantejar la recerca. 5.2 Hipòtesis o preguntes que respondrà la recerca. 5.3 Antecedents i resultats previs que avalin la validesa de la hipòtesi de partida. 5.4 Objectius concrets del projecte.

6. Metodologia i pla de treball .............................................................................9 6.1 Descripció i justificació de la metodologia triada. 6.2 Instruments de recollida de dades. 6.3 Criteris per a la selecció de les fonts de dades. 6.4 Anàlisi i interpretació de dades. 6.5 Planificació temporal de les activitats amb la previsió de calendari. 6.6 Desglossament de les tasques del pla de treball.

7. Aplicacions del projecte en el sistema educatiu ...........................................12 7.1 Contribucions esperades. 7.2 Pla de difusió i explotació dels resultats del projecte.

8. Altres consideracions particulars, com la pertinença a un grup de recerca de la universitat del qual el projecte formi part, o la vinculació del projecte al pla de treball d’un CESIRE o del centre o servei educatiu de l’aspirant ......................14

9. Bibliografia bàsica utilitzada en la redacció del projecte ...............................15

3

Avaluació dels canvis metodològics que han suposat les dotacions TIC a l’àrea de música. Actualitat, fites aconseguides i reptes per al futur.

Resum del projecte

Aspectes més rellevants

Avaluació del canvi metodològic que ha suposat l'ús de les TAC a l'àrea de música als centres amb dotació TIC.

Hipòtesi:

Les aules amb dotació TIC fan possible canviar la metodologia d'ensenyament i d'aprenentatge de la música de manera important, afavoreixen la competència artística de l'alumnat i l'assoliment de les competències bàsiques, i fan que sigui possible atendre millor la diversitat.

Objectiu general

L'objectiu del projecte és doble, d'una banda, avaluar l'abast d'aquest canvi metodològic per tal d'elaborar una proposta de futur: creació d'una xarxa potent de col·laboració per a l'elaboració de materials i per a compartir aspectes metodològics, formació del professorat en actiu i dels estudiants de formació del professorat, adequada al canvi.

D'altra banda, demostrar que l'ús de les TAC amb les dotacions a l'aula de música afavoreix l'assoliment de totes les competències bàsiques, la integració de l'alumnat nouvingut i l'atenció a l'alumnat amb NEE.

4

Introducció

Finalitat del projecte

La finalitat del projecte és avaluar si realment hi ha hagut un canvi metodològic i quin és el seu abast. I si no ha estat així conèixer les causes i buscar solucions.

Es podrà arribar a aquesta finalitat:

- Avaluant l'ús de les dotacions i els factors que hi intervenen.

- Avaluant la formació que s'ha fet aquest curs i les necessitats de formació detectades.

Finalment s'ha d'elaborar una proposta de futur.

Antecedents i estat actual dels coneixements cienti ficotècnics

Al món «real»:

Actualment els recursos i les aplicacions informàtiques han arribat molt lluny en el camp de la música. Des de fa molt anys la major part de músics, sobretot compositors, tenen com a eines, més o menys bàsiques, ordinadors, sintetitzadors, mòduls de so, programari que permet de tot, instruments electrònics ...

A l'escola:

A l'escola, però, es treballa com al segle XIX. Amb les dotacions actuals ens acostem a la realitat, i apropem l'alumnat a la «competència».

• Dotacions d'ordinador i canó d'imatge en aules de diferents àrees a moltes escoles, i aules d'informàtica a tots els centres.

• Propostes de recursos i d'activitats a la xarxa, cursos de formació, formació universitària, sense, però, una unificació de currículum ni de recursos.

• Dotació TIC a les aules de música, cal elaborar: � Llistat d'escoles amb canó d'imatge i ordinador a l'aula de

música. � Llistat d'escoles amb dotació TIC a l'aula de música. � Llistat d'escoles amb accés a l'aula d'informàtica o altres

aules amb dotació informàtica en horari de música.

5

Explicació del treball previ personal, en cas que n 'hi hagi

La meva feina i els meus interessos personals m'han portat pel camí de la tecnologia en l'àmbit de la música. Heus aquí una breu exposició del treball personal en aquest camp, en ordre cronològic, que no d'importància:

• Participació com a mestra de música i com a cap d'estudis al Pla estratègic del CEIP Antoni Brusi des del curs 1999 fins al 2004. El pla estratègic de l'escola comprenia tres àmbits i les seves interrelacions: anglès, noves tecnologies i música. Aquest pla estratègic va suposar una dotació a l'aula de música d'un ordinador i un canó d'imatge. A més d'un bon equip de so.

• Elaboració de materials didàctics per a ús personal i del grup de treball de mestres de música de Sant Martí.

• Curs D98. Creació de pàgines web avançat. Amb obtenció del certificat. Elaboració i manteniment de la web de música de l'escola. Curs 2006/2007.

• Curs D113. A l'estiu del 2007, sense inscripció. • Publicació d'un llibre de cançons tradicionals amb arranjaments

moderns, enregistrat a l'escola. Els arranjaments estan fets amb el programa Qbase i l'enregistrament d'àudio amb el programa Protul. «Cantar i tocar», col·lecció Ball de cançons, Publicacions Abadia de Montserrat.

• Participació com a editora de partitures amb programa Finale de l'editorial Publicacions de l'Abadia de Montserrat.

• Elaboració de la pàgina web de música de l'editorial Publicacions de l'Abadia de Montserrat: http://www.pamsa.cat

• Dotació TIC de l'aula de música al CEIP Antoni Brusi Experimentació amb l'alumnat.

• Participació com a alumna al curs de formadors de professorat amb dotacions TIC a l'aula de música.

• Participació com a formadora al curs de formació de professorat amb dotacions TIC a l'aula de música a Barcelona Ciutat.

• Projecte de creació d'un bloc i un wiki de música per a la relació amb l'alumnat al CEIP Antoni Brusi.

Explicació del lligam entre el treball proposat i d 'altres desenvolupats amb anteriors llicències d'estudi retribuïdes, en c as que n'hi hagi.

Hi ha una gran feina feta en anteriors llicències que poden ser la base d'aquest canvi metodològic que estem buscant. S'hauria de disposar tot aquest material en una base de dades, a la qual s'hi podria anar afegint el que s'elabori als grups de formació de música amb aules TIC.

• Ignasi Campos i Serra, del curs 2002-2003, actualitzada al 2007: “Mètode Multimèdia de Flauta i Repertori de Música i Cant”

• Jaume Ferrer Piñol, curs 2007-2008: “Aprendre a conviure. Cooperar per aprendre. L'educació musical com a eina per afavorir la interacció educativa”

6

• Magdalena Alegret i Pàmpols: “La creativitat i la creació melòdica assistida per ordinador (per primer cicle d'ESO)”

• Cristina Fuertes Arroyo: “Teledmus (telemàtica i educació musical) recerca sobre les possibilitats educatives de la telemàtica en l'educació musical secundària des d'una perspectiva globalitzadora i intercultural”

• Anna Sala Daniel: "Músiques del món, un material en multimèdia i multicultural"

• Maria Rosa Sanahuja Montesinos: “Què cantem avui? Arranjaments vocals amb elaboració de bases instrumentals en format digital”

7

Objectius

Raons per plantejar la recerca.

• S'ha d'avaluar l'ús de les dotacions TIC a l'aula de música. Si volem que el canvi cap a l'aprenentatge per competències, especialment les artístiques, sigui efectiu s'ha d'avaluar si ho és o no, per què i buscar solucions.

• L'àrea de música fa temps que es planteja com un treball per competències, per tant des d'aquesta àrea és més fàcil impulsar el canvi metodològic i el treball per projectes, i traspassar-lo a altres àrees.

• L'ús de les TAC és essencial per a apropar-nos a l'aprenentatge significatiu i al treball real dels músics actuals.

• Les anteriors dotacions d'ordinador i canó d'imatge i les actuals dotacions TIC de què disposen moltes aules de música de tot el territori fan que sigui possible aquesta investigació.

• L'experiència d'aquest conjunt de mestres ha d'impulsar que es facin més dotacions i que el canvi metodològic sigui real i es faci extensiu a tot el territori.

• S'ha d'avaluar l'assoliment de les competències bàsiques en relació amb la dotació TIC de l'aula de música.

• S'ha de programar el futur: una xarxa de col·laboració potent, i una formació del professorat en actiu i en formació, adients.

Hipòtesis o preguntes que respondrà la recerca.

PREGUNTES

• Les dotacions TIC a les aules de música s'utilitzen de manera adequada i suficient?

• Les dotacions TIC a les aules de música han canviat la metodologia de l'ensenyament de la música?

• Les dotacions TIC a les aules de música faciliten l'adquisició de les competències artístiques? I de les competències bàsiques?

• Les dotacions TIC a les aules de música faciliten l'acollida de l'alumnat amb NEE i de l'alumnat nouvingut?

• La formació del professorat en actiu és adequada i suficient en l'ús de les TAC?

• La formació de l'alumnat de les escoles de formació del professorat és adequada i suficient en l'ús de les TAC?

HIPÒTESIS

• Les dotacions TIC a les aules de música afavoreixen les competències bàsiques.

• Les dotacions TIC a les aules de música faciliten l'acollida de l'alumnat amb NEE i de l'alumnat nouvingut.

8

• Les dotacions TIC a les aules de música canvien la metodologia de les aules, fent alumnes més competents i autònoms.

• La formació del professorat en actiu és clarament insuficient. • La formació de l'alumnat de les escoles de formació del professorat és

insuficient.

Antecedents i resultats previs que avalin la valide sa de la hipòtesi de partida

GENERALS

• Presentació de l’aula de música amb suport tic als centres d'educació infantil, primària i secundària: http://www.xtec.cat/artistics/musica.html

•És un entorn de treball pensat per facilitar l'ensenyament i l'aprenentatge de la música des d'una perspectiva constructivista que vol aprofitar els nous recursos tecnològics per potenciar aquesta metodologia.

•Per reforçar el procés d'ensenyament i aprenentatge amb els procediments propis del segle XXI

•Per integrar la idea de construcció dels propis aprenentatges des de l'àrea de música

•Per ensenyar i aprendre música :

–PRODUINT-NE

–PERCEBENT-NE

–REFLEXIONANT-HI

• Entorn moodle de formació de professorat de música:

http://agora.xtec.cat/odissea/course/view.php?id=1641

• Increment constant de la quantitat i la qualitat de recursos de la xarxa, especialment a la XTEC i a l'Edu365: http://www.xtec.net/recursos/musica/index.htm http://www.edu365.cat

PERSONALS

• Com a usuària i formadora de tot l'anterior

• L'experiència del Pla estratègic al CEIP Antoni Brusi:

En el temps que fa que treballem amb l'ordinador i el canó d'imatge al Brusi hem comprovat, i no només a l'aula de música, que és una eina que:

9

� Ens apropa al món real � Ens dota d'unes eines d'informació quasi infinites � Ens permet la col·laboració i la difusió de la tasca de cada

grup dins del grup classe � Ens apropa a les famílies � Motiva l'alumnat i el fa autònom � Proporciona al mestre eines del segle XXI

• L'experiència al CEIP Antoni Brusi de la dotació TIC per a l'aula de música:

� El nivell de motivació de l'alumnat ja era força alt, però ha millorat, sobretot en alumnat amb NEE i nouvingut, que ara se senten menys “diferents” i més capacitats.

� El llenguatge musical ha deixat de ser, en molts casos, un handicap.

� L'autonomia de l'alumnat i la capacitat de creació ha crescut en proporció geomètrica.

� Les competències bàsiques, totes en general, s'han incrementat.

� Les programacions, la metodologia, han canviat en molts aspectes.

• Les experiències als altres centres de formadors que tenen dotacions TIC a l'aula de música

Objectius concrets del projecte

• Avaluar l'ús de les dotacions TIC a les aules de música de cada centre i l'abast del canvi metodològic.

• Recollir informació directa i sistemàtica dels centres amb dotació TIC a l'aula de música per tal d'avaluar:

� L'ús de les dotacions � L'abast del canvi metodològic � Els problemes tècnics

• Elaborar una base de dades d'activitats i programacions relacionades amb les aules de música TIC.

• Analitzar l'abast real i del canvi metodològic a cada centre. • Elaborar una proposta de futur:

� Creació d'una xarxa potent de col·laboració, per a l'elaboració de materials i per a compartir aspectes metodològics i suport tècnic.

� Formació del professorat en actiu adequada al canvi i les necessitats actuals.

� Formació dels estudiants universitaris de formació del professorat, adequada al canvi.

10

• Participar en el Pla d'Autonomia per a la millora de la qualitat del centre del CEIP Antoni Brusi, elaborant la programació de projectes de música amb l'alumnat.

Com a objectius complementaris:

• Demostrar que l'ús de les TIC amb les dotacions a l'aula de música afavoreix l'assoliment de totes les competències bàsiques.

• Demostrar que l'ús de les TIC amb les dotacions a l'aula de música afavoreix la integració de l'alumnat nouvingut.

• Demostrar que l'ús de les TIC amb les dotacions a l'aula de música afavoreix l'atenció de l'alumnat amb NEE.

11

12

Metodologia i pla de treball

Descripció i justificació de la metodologia triada

La metodologia serà presencial i telemàtica. Es demanarà la col·laboració del màxim de centres amb dotació TIC, centres que tenen dotacions de canó i ordinador a l'aula de música, centres amb professorat de música molt implicat en les TAC. La mostra ha de ser de tot el territori català. Així mateix es farà una recerca de la formació que s'està impartint a diferents nivells i una detecció de necessitats.

• Recollida de dades dels centres amb dotació TIC: � Estat de les dotacions � Problemes tècnics � Activitats programades a cada cicle � Canvis metodològics � Resultats detectats per l'alumnat. Especialment del CEIP

Antoni Brusi. • Recollida de dades de formació:

� Centres i entitats que fan formació del professorat en actiu, CRP, ICE, ...

� Centres universitaris de formació del professorat. Col·laboració amb UAB.

• Tractament de les dades, avaluació i elaboració de conclusions • Elaboració d'un recull d'activitats ben classificades i d'una xarxa

telemàtica de contacte per intercanvi de materials i de suport. Entorn moodle.

Instruments de recollida de dades.

• Creació d'un bloc per a la recollida de dades, grup de discussió, etc

• Pauta d'observació per a les visites als centres • Base de dades d'activitats / fitxa de recollida d'activitats • Instrument de recollida de canvis metodològics (competències bàsiques,

organització d'aula, autonomia, creativitat, atenció NEE, integració nouvinguts)

• Instrument de recollida i avaluació de recursos de formació • Instrument de recollida de necessitats de formació

Criteris per a la selecció de les fonts de dades

• Membres del Departament d'Ensenyament responsables de la distribució de les dotacions.

13

• Membres del Departament d'Ensenyament responsables de la formació del professorat amb aules de música amb dotació TIC.

• Mestres de música amb dotació TIC completa a l'aula de música. • Mestres de música amb dotació d'ordinador i canó d'imatge a l'aula de

música. • Alumnat de cicle superior del CEIP Antoni Brusi i d'altres centres amb

dotació. • Grup de formadors/es d'altres zones de Catalunya de l'àrea TAC. • Professorat de les escoles universitàries de formació del professorat, UB

i UAB. • Inspecció d'Ensenyament.

Anàlisi i interpretació de dades

Un cop recollides les dades s'analitzaran segons els criteris d'avaluació previstos, referents a tres àmbits:

• Dades referents a l'ús i l'estat de les dotacions als centres de Primària i de Secundària, tenint en compte la distribució territorial i la tipologia de centre i d'alumnat.

• Dades sobre els canvis curriculars i metodològics. • Dades sobre la formació del professorat.

S'avaluaran els tres àmbits i s'elaboraran:

• Les conclusions. • Les propostes de futur. • Les bases de dades d'activitats, programacions i recursos.

Planificació temporal de les activitats amb la prev isió de calendari.

juny 2008 planificació amb el supervisor

juny-juliol 2008 primers contactes fonts

14

juliol-setembre 2008 elaboració instruments recollida dades

creació d'un bloc

octubre-desembre 2008 visita i recollida dades CEIP i IES

entrevistes amb el professorat

gener-febrer 2009 recollida dades formació

entrevistes amb formadors i professorat universitari

febrer-març 2009 recollida canvis curriculars i metodològics

recollida activitats i unitats de programació

col·laboració amb la UAB

abril-juny 2009 anàlisi i interpretació de les dades

juliol-setembre 2009 elaboració dels productes i de l'informe final

difusió i pla d'explotació

Desglossament de les tasques del pla de treball.

Primera part: centres de primària i secundària

• Contactes amb centres de primària i secundària que tinguin la dotació. D'aquesta tasca una part ja està feta, ja que com a formadora del grup de Barcelona ja els vaig plantejar la possibilitat i em varen respondre positivament. També compto amb el recolzament dels centres dels altres formadors, i amb centres de Tarragona. Em caldria cercar la resta de contactes.

• Elaboració instruments de recollida de dades.

Pautes d'observació, bases de dades, KPSI, etc

• Visites als centres. Recollida de dades generals.

15

Començar pels més propers: Barcelona ciutat , i els dels contactes ja establerts.

• Entrevistes amb el professorat.

Recollida d'activitats, recursos i canvis metodològics.

• Anàlisi i interpretació de les dades. • Classificació de materials recollits. • Entrevistes amb alumnat de cicle superior. Recollida de dades.

Segona part: centres de formació de professorat

• Contactes amb centres de formació dels professorat: UB, UAB i ESMUC. • Contacte amb centres de formació permanent: ICE, CRP.

• Elaboració instruments de recollida de dades.

Pautes d'observació, bases de dades, KPSI, etc

• Visites als centres. Recollida de dades generals. • Entrevistes amb els/les responsables de la formació. • Anàlisi i interpretació de les dades. • Classificació de materials recollits. • Col·laboració directa amb la UAB, planificades amb el supervisor de la

llicència.

Tercera part: informe, propostes i difusió

S'elaborarà un informe:

• Avaluació de l'ús de les dotacions • Avaluació de l'abast del canvi metodològic • Detecció de mancances i fortaleses • Propostes de futur • Proposta viable de formació segons les necessitats detectades, en

col·laboració amb el grup de formadors que estan elaborant el pla de formació per als propers cursos.

• Centre de recursos on-line amb els materials recollits i possibilitats de col·laboració i consultes. Potser a través del moodle ja existent

http://agora.xtec.cat/odissea/course/category.php?id=1

16

17

Aplicacions del projecte en el sistema educatiu

Contribucions esperades.

• Informe final d'avaluació de l'ús de les dotacions i de l'abast del canvi metodològic.

• Document de propostes de millora. • Xarxa. Entorn interactiu, tipus moodle, de col·laboració de tot el

professorat implicat i interessat en les dotacions. • Recull de material elaborat: d'unitats de programació, activitats,

recursos. • Document de propostes de formació.

Pla de difusió i d'explotació dels resultats del pr ojecte.

• Sessió oberta informativa i de treball sobre els resultats i productes del projecte. Aquesta sessió hauria d'incloure una primera part informativa sobre els resultats, una segona part de treball per animar a la participació i donar continuïtat al projecte amb informació i treball sobre la xarxa.

� Informació sobre els resultats del projecte: � Informe avaluatiu sobre l'ús de

les dotacions � Informe avaluatiu sobre els

canvis metodològics � Informe avaluatiu sobre els

resultats obtinguts per l'alumnat i el professorat

� Informe avaluatiu sobre la formació

� Informació sobre l'entorn moodle, els cursos de formació planificats presencials i telemàtics.

� Sessió de treball i posta en comú:

En petit grup:

� Revisió conclusions del projecte � Revisió necessitats de formació � Propostes

Posta en comú de les conclusions dels grups.

18

• Lliurament de materials. Els materials no es lliuraran en cap suport físic, ja que estaran penjats a la xarxa. Però se n'assegurarà la difusió reforçant el coneixement de les vies d'accés i dels mecanismes de participació..

• Difusió a la xarxa, mitjançant la subscripció al moodle.

S'ha de buscar una fórmula que permeti i motivi al professorat interessat per a la partició en aquest moodle, o bé crear-ne un altre.

http://agora.xtec.cat/odissea/course/category.php?id=1

• Creació d'un bloc, que haurà estat en funcionament ja durant tot el curs 2008/2009 per facilitar la col·laboració i el compartir materials.

En aquest bloc hi haurà també una secció de participació de l'alumnat, on podran penjar i compartir les seves produccions musicals.

• Cursos de formació sobre l'ús de les dotacions i els canvis metodològics, presencials i telemàtics.

• Col·laboració amb la UAB: � Tallers per als estudiants de formació del

professorat � Possibilitat de pràctiques als centres amb dotació

TIC. � Accés al material.

19

20

21

Relació amb els centres universitaris i altres enti tats de formació del professorat

Es planificarà la col·laboració en diversos àmbits i en tres fases:

Col·laboracions actuals:

• Col·laboració, no com a membre del grup, si no com a mestra de música del CEIP Antoni Brusi, on s'han fet diverses etapes de la investigació, amb el grup de recerca de la UB: GREMI (grup de recerca en educació musical i innovació). DEMC UB

El contacte per a aquesta col·laboració és la professora Olga Gonzàlez Mediel.

CURS 2008/2009

Primera fase

• Col·laboració amb la UAB mitjançant el supervisor de la llicència Dr Joaquim Miranda.

• Recerca d'informació sobre la formació TIC-TAC als centres de formació del professorat de les diferents universitats.

Segona fase

• Propostes de formació, pràctiques, tallers, etc: o Col·laboració amb la UAB mitjançant el supervisor de la llicència

Dr Joaquim Miranda. o Possibles col·laboracions amb d'altres centres universitaris.

CURS 2009/2010

Diverses col·laboracions planificades des del grup de professorat de primària i secundària implicat, i especialment des del CEIP Antoni Brusi:

22

• Col·laboració pràcticum UAB, i optativa de noves tecnologies.

• Col·laboració amb el grup de recerca de la UB: GREMI (grup de recerca en educació musical i innovació). DEMC UB

L´ús de les dotacions TIC i dels recursos tecnològics en general per a l'acollida d'alumnat nouvingut i alumnat amb NEE.

El contacte per a aquesta col·laboració és la professora Olga Gonzàlez Mediel.

• Col·laboració amb el grup de recerca de la UPF: Grup de tecnologia musical

«El Grup de Tecnologia Musical, pertanyent a l'Institut Universitari de l'Audiovisual de la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona, s'especialitza en tecnologies relacionades amb el processament del so i les seves aplicacions al camp de la

música i el multimèdia. Integrat per més de 40 investigadors de diverses disciplines, el Grup de Tecnologia Musical du a terme projectes de recerca i desenvolupament en àrees com ara el processament i la síntesi del so, anàlisi i identificació de contingut sonor, sistemes interactius i eines de programari. El grup es va crear el 1994 de la mà del Dr. Xavier Serra, el director actual, com un dels grups adscrits a l'Institut Universitari de l'Audiovisual, un centre interdisciplinari per la recerca relacionada amb els mitjans digitals»

23

Bibliografia

• ZABALA I VIDIELLA, A.

Enfocament globalitzador i pensament complex.

Editorial Graó

Barcelona, 1995

• ZABALA I VIDIELLA, A.

Ideas clave. Cómo enseñar competencias.

Editorial Graó

Barcelona, 2007

• Revista Eufonia 39

Creación de contextos educativos integrando las TIC en el aula de música

• Revista Eufonia 41

Competencias en educación musical

• Pàgines web:

� WEB GENCAT ensenyaments artístics: http://www.xtec.es/artistics/musica.html

� Moodle formació àrea TAC: http://agora.xtec.cat/odissea/

� Bloc Àrea TAC http://blocs.xtec.cat/ticstbco/category/coordinacio-tic/

� Debat curricular: http://www.gencat.net/educacio/debatcurricular/docs/debat_curricular.pdf

� Currículum LOE: http://www.xtec.net/estudis/primaria/nou_curriculum_pri.htm

24

� Llicències i formació: http://www.xtec.net/formacio/llicencies/index.htm

� Quim Miranda: http://dewey.uab.es/jmiranda/

� Grup de recerca UPF: http://freesound.iua.upf.edu/press/pressrelease_catalan.pdf