PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE

PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE

Escola Santa Caterina Vinyols i els Arcs

PROJECTE EDUCATIU DE

Projecte Educatiu de Centre

1. INTRODUCCIÓ...............................

A. Definició del PEC: .....................................................

B. Anàlisi del context: ................................................................

Ubicació:...........................................................................

Marc legal:..........................................................................

Societat globalitzada S. XXI

Tipologia escolar. Estructura del

2. CONTINGUTS DEL PROJECTE

A. Trets d’identitat. Qui som

3.CRITERIS PEDAGÒGICS...............................................................................

A. Metodologia: ...............................

B. Accions: ................................

C. Atenció a l'alumnat:....................................................................

D. Criteris d'avaluació: ........................................................................

Avaluació de l'alumnat: ........................................................................

Avaluació interna de l'equip d

E. Serveis i activitats extraes

Extraescolars: ...............................

Activitats complementàries

4. RENOVACIÓ I ACTUALITZAC

A. Actualització ................................

B.Revisió.................................................

0. ÍNDEX

................................................................................................................................

...................................................................................................................

.....................................................................................................

.............................................................................................................

...........................................................................................................

XXI: ................................................................................

a del centre:.....................................................................................

TE:.................................................................................

m? ....................................................................................

...........................................................................................

..........................................................................................................

...............................................................................

......................................................................................................

...........................................................................................

....................................................................................

p docent: ................................................................

scolars i complementàries: ....................................

.......................................................................................................

s: .............................................................................

ACIÓ DEL PROJECTE EDUCATIU DEL CENTRE .....................

.....................................................................................................

...................................................................................................

........................................... 3

.............................. 4

............................ 4

......................................................... 4

....................................................... 4

...................................................................................................... 5

..................................7

.............................. 10

............................11

....................................25

......................... 26

......................... 26

................................27

......................................... 28

................................... 28

....................................................................................... 28

.............................................................. 29

......................... 29

............................ 29

................................... 31

..............................32

..........................32


4

A. DEFINICIÓ PE

B. ANÀLISI DEL

1. INTRODUCCIÓ

EC

CONTEXT


5

A. DEFINICIÓ DEL PEC:

Aquest Projecte Educatiu està recolzat en la LEC, Llei d’Educació de Catalunya 12/ 2009

del 10 de juliol. I el desplegament del mateix en els decrets 102/ 2010 i 155/ 2010.

102/ 2010 del 3 d’ Agost de l’ Autonomia de centres educatius en el Títol 2

autonomia organitzativa dels centres públics de la Generalitat) i Capítol 1

centres).

El projecte educatiu de centre queda definit i explicitat en la LEC, concretament

VII: De l’ autonomia de centres educatius ( articles 90

El projecte educatiu de centre és la màxima expressió de l’ autonomia dels centres

educatius ja que recull la identitat del centre, n’ orienta l’ activitat i dóna sentit amb la

finalitat que els alumnes assoleixin les competències bàsiques i el màxim aprofitament

educatiu.

B. ANÀLISI DEL CONTEXT:

El projecte de centre el const

món que l’envolta, per aquest

analitzar-lo.

UBICACIÓ

L’ Escola Santa Caterina està ubicada als afores del poble de Vinyols i els Arcs, Baix Camp,

a la zona de serveis. Aquest municipi té dos focus de població, el de Vinyols pròpiament

dit, i el dels Arcs, a tocar de Cambrils.

Aquest és un poble que en els últims anys ha anat creixent de forma considerable arribant

a la xifra de 1.936 habitants. Destacarem un 65,1% d’ habitants nascuts a Catalunya, un

15,4% de nascuts a la resta d’ Espanya i un 19,5%

La vila de Vinyols i els Arcs és eminentment agrícola i ha convertit el terme de secà en

regadiu. El principal cultiu és l’ olivera, juntament amb l’ avellana , el presseguer i l’ horta.

També trobem alguna explotació ramadera,

comerços. La majoria de la població activa es dedica al sector serveis. Actualment el


del 10 de juliol. I el desplegament del mateix en els decrets 102/ 2010 i 155/ 2010.

d’ Agost de l’ Autonomia de centres educatius en el Títol 2

autonomia organitzativa dels centres públics de la Generalitat) i Capítol 1

El projecte educatiu de centre queda definit i explicitat en la LEC, concretament

VII: De l’ autonomia de centres educatius ( articles 90- 103).



alitat que els alumnes assoleixin les competències bàsiques i el màxim aprofitament

construïm tenint en compte la interacció de

uest motiu resulta imprescindible conèix



Arcs, a tocar de Cambrils.



15,4% de nascuts a la resta d’ Espanya i un 19,5% de nascuts a l’ estranger.



També trobem alguna explotació ramadera, industria, empreses de construcció i petits



del 10 de juliol. I el desplegament del mateix en els decrets 102/ 2010 i 155/ 2010. El decret

d’ Agost de l’ Autonomia de centres educatius en el Títol 2 ( Direcció i

autonomia organitzativa dels centres públics de la Generalitat) i Capítol 1 ( Direcció de

El projecte educatiu de centre queda definit i explicitat en la LEC, concretament en el títol



alitat que els alumnes assoleixin les competències bàsiques i el màxim aprofitament

e l’escola amb el

xer el context i





de nascuts a l’ estranger.



industria, empreses de construcció i petits



6

municipi afronta, com la resta de Catalunya, un període de crisi

econòmica i d’ elevat índex d’ atur ( un 21%).

Vinyols i els Arcs té uns espais destacables per al desenvolupament de la vida social: una

biblioteca pública, un pavelló, pistes poliesportives, piscina, una sala polivalent, un

consultori mèdic, etc.

MARC LEGAL

Aquest Projecte està recolzat en la LEC, Llei

juliol. I el desplegament del mateix en els decrets 102/ 2010 i 155/ 2010.

El decret 102/ 2010 del 3 d’ Agost de l’ Autonomia de centres educatius en el Títol 2(

Direcció i autonomia organitzativa dels centres púb

Direcció de centres).

El Projecte Educatiu, que és la màxim expressió de l’autonomia de centres, recull la

identitat del centre, n’explicita els objectius, n’orienta l’activitat i hi dóna sentit amb la

finalitat que els alumnes assoleixin les competències bàsiques i el màxim aprofitament

educatiu, d’acord amb el marc proporcionat pel Decret 102/2010 de 3 d’agost,

d’autonimia dels centres educatius que situa la presa de decisions en l’àmbit del centre

per enfortir la institució escolar i el lideratge educatiu.

El P.E.C. incorpora el caràcter propi del centre.

SOCIETAT GLOBALITZADA DEL SEGLE XXI

Vivim en una societat cada

coneixement circula de molt

causant gran incertesa pel fut

quals es mouen les famílies de

adulta.

L'escola ha d’aportar eines per

i iniciativa, creatives i assertives,

inclusiva, capaces d'adaptar-

aquestes capacitats es fan im


econòmica i d’ elevat índex d’ atur ( un 21%).

Arcs té uns espais destacables per al desenvolupament de la vida social: una


Aquest Projecte està recolzat en la LEC, Llei d’Educació de Catalunya 12/ 2009 del 10 de



Direcció i autonomia organitzativa dels centres públics de la Generalitat) i Capítol 1 (



s alumnes assoleixin les competències bàsiques i el màxim aprofitament



titució escolar i el lideratge educatiu.

El P.E.C. incorpora el caràcter propi del centre.

SOCIETAT GLOBALITZADA DEL SEGLE XXI

a vegada més globalitzada, les persone

diverses maneres. Els canvis es produei

tur. No podem perdre de vista aquestes c

e l’escola i el nostre alumnat s'haurà de m

er formar persones autònomes i responsab

es, capaces de treballar en equip i amb

-se als canvis i disposades a prendre al l

mprescindibles en els docents del segle XXI,


Arcs té uns espais destacables per al desenvolupament de la vida social: una


d’Educació de Catalunya 12/ 2009 del 10 de



lics de la Generalitat) i Capítol 1 (



s alumnes assoleixin les competències bàsiques i el màxim aprofitament



es, la informació i el

ixen a gran velocitat,

uestes circumstàncies en les

moure en la seva vida

ables, amb sentit crític

b una actitud oberta i

llarg de la vida. Totes

e XXI, si volem esdevenir


7

bons referents pels nostres al

ciutadans d'una societat millor.

TIPOLOGIA ESCOLAR. ESTRUCTURA DEL CENTRE

El nivell socioeconòmic de

assalariats, persones a l'atur i a

Pel que fa a les llengües

catalanoparlants i castellano

famílies amb altres llengües ma

També són diverses les estruc

d'altres.

La nostra relació amb les fam

part de la comunitat escolar, q

L’ escola Santa Caterina és un centre de titularitat pública que ha fet la transició d’ escola

rural integrada a la Z.E.R. Baix Camp Sud cap a

2008).

Durant el curs 2008- 2009 s’ estrena edifici nou i es conserva el nom. Està situada als afores

del poble.

Aquest edifici s’ ha construït en dues fases. Durant la primera es va construir la part de

despatxos i d’ equipaments juntament amb les aules d’ Educació Infantil.

Tenim un vestíbul, un despatx per al personal PAS, un despatx per al vedell, despatxos per

al Cap d’ Estudis, per a la Directora, lavabos, biblioteca, sala de professors, despatx AMPA,

menjador, magatzem, tres aules de parvulari, aula de desdoblament i despatx de tutoria

de parvulari. Així com un pati d’ Educació Infantil de terra amb un sorral i un hort ecològic.

En la segona fase es construeix un gimnàs, un edifici de dues plantes on a la part baixa

tenim sala de material, lavabos, aula de música, aula d’ anglès compartida amb la de

plàstica, aula de desdoblaments i despatx. A la part superior tenim l’ aula d’ inf

lumnes i per col·laborar en la formació

or.

TIPOLOGIA ESCOLAR. ESTRUCTURA DEL CENTRE

e les famílies és divers: professionals ll

algunes amb greus dificultats econòmiques.

es familiars, de moment tenim un cert

noparlants, gairebé la majoria, i un petit percentatge

maternes .

uctures familiars, parelles amb fills, famíli

mílies és bona, totes les persones han de sen

que són ben acollides i acceptades.


rural integrada a la Z.E.R. Baix Camp Sud cap a escola independent d’ una línia( curs 2007

2009 s’ estrena edifici nou i es conserva el nom. Està situada als afores


s i d’ equipaments juntament amb les aules d’ Educació Infantil.



or, magatzem, tres aules de parvulari, aula de desdoblament i despatx de tutoria




plàstica, aula de desdoblaments i despatx. A la part superior tenim l’ aula d’ inf

ó dels

liberals, funcionaris,

ues.

cert equilibri entre

i un petit percentatge de

ies monoparentals i

e sentir que formen


escola independent d’ una línia( curs 2007-

2009 s’ estrena edifici nou i es conserva el nom. Està situada als afores


s i d’ equipaments juntament amb les aules d’ Educació Infantil.



or, magatzem, tres aules de parvulari, aula de desdoblament i despatx de tutoria




plàstica, aula de desdoblaments i despatx. A la part superior tenim l’ aula d’ informàtica


8

completament dotada amb ordinadors, sis aules de Primària i una aula de desdoblament.

També es construeix una aula de psicomotricitat de parvulari.

Volem espais, ambients i situa

les interaccions, espais rics i a

Cal tenir en compte el fenomen de la “ matrícula viva” cosa que fa variar constantment la

matrícula real del centre i les conseqüències de funcionament del centre que això

gestió de documentació i canvis a les aules.

L'organització prioritza les persones,

funcions de cadascú, delega

tothom. Dóna temps i espais p

manera que facilita l'assoliment

dels principis que inspiren el PE

El claustre de professorat és l’ òrgan de participació del

de l’ acció educativa del centre.

La plantilla docent consta de 14’ 5 professors i professores. Entre ells tenim tres mestres/

tutors d’ educació infantil, una mestra de suport d’ educació infantil, sis mestres/ tutors

primària, 1 mestre especialista de música, 1 mestre especialista d’ anglès, 1 mestre

especialista d’ educació física, 1 mestre d’ EE, o’ 5 mestre de religió i 1 mestre de plàstica (

pagat per l’ Ajuntament) .

diferents coordinacions: educació infantil, educació primària, riscos laborals, coordinador

d’ informàtica i coordinació LIC.

El centre té una associació de pares i mares,

algunes activitats de l’ escola i de forma permanent en l’ organització i execució de les

activitats extraescolars. Com a activitats extra

dibuix, música, activitats esportives ( Pla Català de l’ Esport), etc.També gestiona el

menjador escolar.

El Consell Escolar del centre és l’ òrgan col. legiat de participació de la comunitat escolar

en el govern del centre.

Està format per: 5 representants del sector famílies, 6 representants del sector mestres, 1

representant de l’ AMPA, 1 represent

Secretari/ ària del centre, Cap d’ Estudis, Director/ a del centre.

L’ Equip Directiu del centre està format per: Director/ a, Cap d’ Estudis, Secretari/ ària.


També es construeix una aula de psicomotricitat de parvulari.

acions educatives segures que generin con

collidors, adequats al moment evolutiu d


matrícula real del centre i les conseqüències de funcionament del centre que això

gestió de documentació i canvis a les aules.

ersones, la comunicació i el diàleg. Def

ega i comparteix responsabilitats. Valora

per treballar els temes que es consideren

ent dels objectius plantejats. L’organitzac

EC.

de professorat és l’ òrgan de participació del professorat en el control i la gestió

de l’ acció educativa del centre.


tutors d’ educació infantil, una mestra de suport d’ educació infantil, sis mestres/ tutors



. L`equip directiu assigna entre els mestres


d’ informàtica i coordinació LIC.

El centre té una associació de pares i mares, AMPA, que col. labora de forma puntual en

escola i de forma permanent en l’ organització i execució de les

Com a activitats extraescolars s’ oferta als alumnes: anglès,


del centre és l’ òrgan col. legiat de participació de la comunitat escolar


representant de l’ AMPA, 1 representant del sector PAS, 1 representant de l’ Ajuntament,

Secretari/ ària del centre, Cap d’ Estudis, Director/ a del centre.

del centre està format per: Director/ a, Cap d’ Estudis, Secretari/ ària.


enerin confiança i facilitin

dels infants.


matrícula real del centre i les conseqüències de funcionament del centre que això suposa:

Defineix clarament les

ora l'experiència de

eren importants, de tal

ció es posa al servei

professorat en el control i la gestió


tutors d’ educació infantil, una mestra de suport d’ educació infantil, sis mestres/ tutors de



L`equip directiu assigna entre els mestres del claustre les


, que col. labora de forma puntual en

escola i de forma permanent en l’ organització i execució de les

escolars s’ oferta als alumnes: anglès,


del centre és l’ òrgan col. legiat de participació de la comunitat escolar


ant del sector PAS, 1 representant de l’ Ajuntament,

del centre està format per: Director/ a, Cap d’ Estudis, Secretari/ ària.


9

La CAD ( comissió d’ atenció a la diversitat) està formada per: Cap d’ Estudis,

EE, Coordinació LIC i Psicopedagog de l’ EAP.

També hi ha la Coordinació de Riscos Laborals

Direcció i elaboren i decideixen el

L’ escola també disposa de monitores de menjador, així com de personal de neteja

gestionat per l’ Ajuntament. T

CSMIJ, DEGAIA, CDIAP,…

El centre compta amb el suport de l’

mestra de plàstica i recolzament en la majoria d’ iniciatives proposades per l’ escola.

una acollida amable i intens

l'adaptació, guanyar-nos la seva

perquè totes les persones tin

Donem respostes integrals i in

amb els serveis externs.

Establim una relació fluida

persones- en benefici de la co

centres educatius, propers física

xarxes per compartir experiènc

( comissió d’ atenció a la diversitat) està formada per: Cap d’ Estudis,

EE, Coordinació LIC i Psicopedagog de l’ EAP.

Coordinació de Riscos Laborals formada per la coordinadora de Riscos i la

Direcció i elaboren i decideixen el Pla d’ Emergència.


També compta amb altres serveis externs: EAP, CRP, CREDA,

El centre compta amb el suport de l’ Ajuntament en quan a neteja de les instal·lacions,

mestra de plàstica i recolzament en la majoria d’ iniciatives proposades per l’ escola.

nsa a les famílies per tal de facilitar el cone

seva confiança i oferir i demanar col·lab

ngui accés a les informacions i als cana

ntegrades per a les famílies més desafav

i de col·laboració amb l'entorn -instit

comunitat i de l'escola. Mantenim també r

cament o amb objectius afins per coord

cies.

( comissió d’ atenció a la diversitat) està formada per: Cap d’ Estudis, mestra d’

formada per la coordinadora de Riscos i la


ambé compta amb altres serveis externs: EAP, CRP, CREDA,

en quan a neteja de les instal·lacions,

mestra de plàstica i recolzament en la majoria d’ iniciatives proposades per l’ escola. Fem

l coneixement mutu i

aboració. Es treballa

nals de participació.

favorides col·laborant

tucions, entitats i

relació amb altres

rdinar accions,fent


10

2.

A. TRETS D’IDEN

MISSIÓ

VISIÓ

VALORS

. CONTINGUTS DEL PROJE CTE:

NTITAT:


11

TRETS D’IDENTITAT

Els trets d’ identitat de l’ escola són:

L’Escola Santa Caterina treballem per aconseguir

motor, social i cognitiu de l'alu

humana i acadèmica i amb u

Volem aconseguir ajudar a l’a

participar-hi activament, a cré

L’objectiu de l’educació ver

familiar i on els més petits tenen com

responsabilitzen dels petits, aq

Respectem la llengua matern

llengües, procurem fer-la prese

La llengua catalana és la llen

aprenentatge.

MISSIÓ

-Som una escola d’ Educació Infantil i Primària pública, catalana, laica,

inclusiva, innovadora i verda.

-La nostra missió és millorar els resultats educatius i afavorir la cohesió social.

- Vetllem per una educació integral dels nostres alumnes.

VISIÓ

- Volem un compromís de qualitat i excel.lència.

- Volem coresponsabilitat amb la comunitat educativa.

- Volem que els nostres alumnes siguin persones responsables i competents

que en el futur contribueixin a una millora de la nostra societat.

de l’ escola són:

nta Caterina treballem per aconseguir el desenvolupament

umnat, perquè esdevinguin persones am

uns criteris de valors ben fonamentats.

alumnat a la interpretació de la realitat q

créixer feliç i preparat pel món present.

rtical és fer que l'infant visqui en un am

en com a referència als més grans i els gra

quest fet els ajudarà a fer una bona socia

na com a punt de partida per a l’aprenen

ent a l’escola (contes, salutacions, festes.

engua de comunicació i la llengua vehicu

escola d’ Educació Infantil i Primària pública, catalana, laica,

inclusiva, innovadora i verda.

La nostra missió és millorar els resultats educatius i afavorir la cohesió social.

Vetllem per una educació integral dels nostres alumnes.

compromís de qualitat i excel.lència.

Volem coresponsabilitat amb la comunitat educativa.

Volem que els nostres alumnes siguin persones responsables i competents


ent emocional, físic i

amb una bona formació

que l’envolta, a

ambient semblant al

grans respecten i es

alització.

enentatge de les altres

estes...)

ular d’ensenyament i

escola d’ Educació Infantil i Primària pública, catalana, laica,

La nostra missió és millorar els resultats educatius i afavorir la cohesió social.

Volem que els nostres alumnes siguin persones responsables i competents



12

La llengua castellana és prese

activitats. A Primària es treball

La llengua anglesa s’inicia a E

d’activitats d’aprenentatge i

vehicular ( Coneixement del Medi i Música)

L'alumnat en acabar la primà

visió plurilingüe de la realitat, q

Les noves tecnologies i els mi

influents en l’educació de

incorpora les TIC i les TAC en

d’aprenentatge i prepara l'alu

Fem especial èmfasi en el d

plàstic, considerant l’art com u

Proporcionem un ambient on e

d’aprenentatge. Un ambient

psíquiques naturals dels infants.

Afavorim la cooperació i la r

per a l'educació dels nens i les

Responem a les diverses neces

recursos educatius.

VALORS

- Respecte per la llibertat d’ expressió i per la diversitat ( cultural, religiosa,

social, económica,…)

- Respecte per l’ entorn i el medi ambient.

-Cultura de l’ esforç, de la

ent a l’escola de manera natural en les r

la sistemàticament.

Educació Infantil, 4 anys, de manera sig

continua a Primària, en una o dues àre

del Medi i Música).

mària tindrà un nivell bo de català, caste

que respecti i valori totes les llengües.

mitjans de comunicació audiovisual són u

les noves generacions. Per aquest fet la

es TAC en la seva pràctica educativa com

umnat per analitzar críticament la informa

desenvolupament artístic i creatiu: ja sig

una font d’expressió de l’ésser humà.

on els alumnes se sentin acollits i amb e

ent favorable a les necessitats físiques, e

s.

relació entre escola i família, les considerem

es nenes.

essitats i interessos del infants utilitzant diferen

Respecte per la llibertat d’ expressió i per la diversitat ( cultural, religiosa,

social, económica,…)

Respecte per l’ entorn i el medi ambient.

Cultura de l’ esforç, de la responsabilitat, del treball ben fet i del sentit crític.

relacions i en algunes

gnificativa a través

ees com a llengua

tellà i anglès, i una

són uns dels mitjans més

et la nostra escola

om un recurs més

mació.

gui musical, teatral o

expectatives

ues, emocionals i

erem fonamentals

erents

Respecte per la llibertat d’ expressió i per la diversitat ( cultural, religiosa,

responsabilitat, del treball ben fet i del sentit crític.


13

Tenim gran interès per la p

potencialitats.

La pedagogia activa que ut

una de les àrees.

Fomentem l'autonomia person

escolars.

Contribuïm al desenvolupam

social i cognitiu. Perquè esde

amb criteris de valors ben fonam

Fem participar l’alumnat act

mestres han d’estar oberts a

formació continuada.

Donem una atenció personali

de cada alumne.

Mitjançant l’agrupació vertica

nivells diferents. Els diferents ritm

aprendre i enriquir-se mútuam

Volem aconseguir ajudar a

participar-hi activament, a cré

Ajudem l’alumne/a a descob

la seva expressió i creativitat

comunicació.

Propiciem l’arrelament de l’alu

la llengua, les tradicions i la cu

persona de l'infant, pels seus interesso

ilitzem aporta una notable obertura de

onal i la participació en l'organització de la

ment integral de l’infant: emocional i af

uè esdevinguin nois i noies amb una bona forma

amentats.

ctivament en el seu procés d’aprenentat

les innovacions pedagògiques i a la seva

alitzada segons les necessitats i el nivell mad

al es persegueix la cooperació entre els

tmes i nivells d’aprenentatge, han de serv

ament.

l’alumne a la interpretació de la real

créixer feliç i preparat pel món d’avui.

escobrir i respectar la cultura, afavorim el des

i l'esperit crític davant de l’entorn soc

umnat al nostre país a través del coneixe

cultura catalana.

os i per les seves

currículum en cada

a vida i les activitats

afectiu, físic i motor,

mació acadèmica i

atge. Així com els

seva autoformació i

maduratiu

s alumnes d’edats i

vir als alumnes per

litat que l’envolta, a

esenvolupament de

ial i els mitjans de

ement de


14

Volem una escola plural i incl

promou una educació cívica

Escola Verda, donem impor

pensem que el contacte directe i

possibilitats educatives.

Facilitem eines, recursos i est

despertin la curiositat intel·lectu

Valorem el gust per l’estètica t

els espais de l’escola.

El personal docent treballem

l'escola.

lusiva, acollidora que respecta totes les

i intercultural. L’escola és aconfessional i

ortància al coneixement i al respecte p

ecte i l'observació atenta del món natur

estratègies que fomentin la qualitat de

ectual i augmentin la capacitat d’observac

tant en l’aspecte personal i els treballs, com

en equip i promovem la participació d

es persones i cultures, i

l i laica.

pel medi ambient,

ural ofereixen grans

e l’educació, que

ció.

com en

de les famílies a


15

3.

A. METODOLOGIA

B. ACCIONS

C. ATENCIÓ A L’ALUMNAT

D. CRITERIS D’AVALUACIÓ

E. SERVEIS I ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES

3. CRITERIS PEDAGÒGICS

METODOLOGIA

ATENCIÓ A L’ALUMNAT

CRITERIS D’AVALUACIÓ

SERVEIS I ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES


16

METODOLOGIA

•••• Enfocament sòcio-const

context i a la matèria, per tal q

● La nostra metodologia

l’educació integral de la person

Guia l’acció espontània del nen

a conquerir la independència

de l’excel·lència educativa.

● Ajustem la nostra interve

el seu nivell maduratiu. Fent d

les necessitats de cada infant.

● Algunes sessions es fan

cooperació entre alumnes

d’aprenentatge han de servir

Els docents a l'escola treballem

Projecte Educatiu del Centre.

El mestre/a proposa, guia, a

l'alumne/a, el responsabilitza.

Observa l'alumne comprensiva

actuacions i amb el desig de conèi

els nens i les nenes i veure quin

Segueix atentament l'evolució

les seves intervencions, treball

ho he aconseguit”, fent créix

precoç dels problemes de des

Demana el màxim de cada

tothom faci el màxim que pug

tructivista que adequa l’acció educa

que l’aprenentatge sigui significatiu.

a, la nostra manera d’educar, vetlla

ersona, situa els infants en el centre de tota

nen o de la nena, defensa i proclama els seus

a amb la finalitat de fer-lo autònom sense oblidar l’objectiu

enció segons les necessitats de cada alu

diferents agrupaments aconseguim atendr

.

n mitjançant l’agrupació vertical, es p

nes d’edats diferents. Els diferents ritm

als alumnes per aprendre i enriquir-se mú

em coordinadament amb l'equip i coh

acompanya en els processos i dóna

L'infant és qui construeix el propi aprenen

vament, amb voluntat d'entendre el per

e conèixer l'entorn en el qual es mou, per t

nes intervencions els ajudaran a evolucion

ó dels alumnes, en fa una observació s

la perquè conquereixin allò que els costa

xer l'autoestima i la motivació. Procura

esenvolupament i demana assessorament

a un, amb serenitat i afecte però amb

gui.

ativa al nen, al

la per aconseguir

ota acció educativa.

s seus drets i l’ajuda

m sense oblidar l’objectiu

umne i segons

ndre al màxim

persegueix la

mes i nivells

útuament.

herentment amb el

autonomia a

enentatge.

er què de les seves

er tal d'interpretar

onar.

sistemàtica, ajusta

s costa “m'he esforçat i

fer una detecció

ent quan cal.

b exigència. Que


17

Informa a les famílies sobre el

trobada informal diària, a les

documentant el treball dels in

Confia en les pròpies capacit

al davant, amb les seves parti

Treballa les emocions per tal que els alumnes se sentin més segurs en ells mateixos.

Promou les interaccions, deixa

en petit grup, per a la reflex

superar les dificultats.

Genera il·lusió reforçant el v

l'alumnat.

Aporta cultura i coneixement c

recursos materials i de consulta

Es compromet amb l'entorn

interactuant-hi.

Organitza l'activitat amb estra

una atenció personalitzada a

● Taller de grups interactius.

● Treball per projectes.

● Projectes de centre.

● Ambients i espais de joc i apr

● Paper destacat de les

l'autoestima, el respecte per la

e el desenvolupament de la seva filla o fill: en

entrevistes, amb informes trimestrals, en

nfants amb fotografies, vídeos, exposicions

tats i amb les dels nens i nenes. Reconeix

cularitats, valorant allò que pot aportar a

per tal que els alumnes se sentin més segurs en ells mateixos.

a temps pel joc i l'expressió lliure, per la

xió... valorant i mostrant els avenços i

vincle del grup, promou la creativitat i

t científic, ampliant les respostes dels nens

a.

natural i social proper, l'exploren i l'in

atègies inclusives, sumant suports dins l'a

l'alumnat. Per exemple:

aprenentatge a l'aula, al passadís, al pati

activitats d'expressió, afavorint la cre

a diversitat, l'autonomia i la iniciativa.

: en la

amb informes trimestrals, en les reunions d'aula,

ons...

x la persona que té

al grup.

per tal que els alumnes se sentin més segurs en ells mateixos.

conversa, pel treball

encoratjant- los per

i l'expressió de

s i nenes, facilitant

nvestiguen

'aula per donar

i, a l’hort.

creativitat,


18

● Relació entre persones

interaccions.

ACCIONS

● Agrupació de l’alumnat: Agrupem els nens i nenes amb grups segons l’edat (P.3 a

6è).

També fem grups flexibles, homogenis,

necessitat de l’activitat proposada

● Utilitzem les sortides com

coneixement de l’entorn, les a

● L’aprenentatge dels nostres alumnes es desenvolupa en

referència, aula de plàstica, psicomotricitat, aula de joc simbòlic, aula de música,

biblioteca, hort, aula de ciències, galliner,gimnàs,….

diversificació d’activitats, recu

responent als objectius d’aprenen

•••• Fem AICLE a educació Primària. Part del currículum de Coneixement del Medi, així

com projectes puntuals, ho fem en anglès

•••• Som escola verda. Es porta a terme un pla d’accions amb diferentes activitats

centrades amb la conscienciació medioambiental. Duem a terme un

interdisciplinar de l’hort i del galliner guiat per un docent amb un perfil professional

singular que se’n fa càrrec.

•••• Participem en diferents projectes del territori: Pla Català de l’Esport, olimpiades

escolar, Apadrinem, Cap nen sens

llarg del curs que considerem importants pels nostres alumnes.

ersones de diferents edats, augmentant i enri

: Agrupem els nens i nenes amb grups segons l’edat (P.3 a

em grups flexibles, homogenis, heterogenis i internivells

necessitat de l’activitat proposada.

com a complement del treball a l’aula, per afav

activitats de lleure i la convivència en un

L’aprenentatge dels nostres alumnes es desenvolupa en diferents espais:


biblioteca, hort, aula de ciències, galliner,gimnàs,….En aquests diferen

ecursos i eines, unes més dirigides que

enentatge proposats per cada etapa.

a educació Primària. Part del currículum de Coneixement del Medi, així

com projectes puntuals, ho fem en anglès

. Es porta a terme un pla d’accions amb diferentes activitats

centrades amb la conscienciació medioambiental. Duem a terme un


Participem en diferents projectes del territori: Pla Català de l’Esport, olimpiades

escolar, Apadrinem, Cap nen sense saber nedar,…. I en altres projectes que va sortint al

llarg del curs que considerem importants pels nostres alumnes.

iquint les

: Agrupem els nens i nenes amb grups segons l’edat (P.3 a

i internivells, segons la

afavorir el

altre àmbit.

diferents espais: aula de


erents espais hi trobem

e d’altres, totes però

a educació Primària. Part del currículum de Coneixement del Medi, així

. Es porta a terme un pla d’accions amb diferentes activitats

centrades amb la conscienciació medioambiental. Duem a terme un treball sistemàtic i


Participem en diferents projectes del territori: Pla Català de l’Esport, olimpiades

e saber nedar,…. I en altres projectes que va sortint al


19

ATENCIÓ A L’ALUMNAT

● Tenim en compte la diver

l’alumnat. Significa donar impor

personal... també als interesso

● Posem especial atenció en

la igualtat de tracte i d’atenci

● Tenim en compte les nece

ritme d’aprenentatge, a les poss

Entenem que cal ajudar a cul

individuals.

● Treballem per tal que els in

● Comptem amb l’equip d

atendre i guiar als alumnes am

CRITERIS D’AVALUACIÓ

L’avaluació ha de ser contín

Departament d’Ensenyament.

A l'hora d’avaluar, el nostre ob

procés i progrés; donant importància

L’avaluació és personalitzada

atenent a la diversitat.

Els referents de l’avaluació

competències, els objectius

Aquesta avaluació ens facilitar

Utilitzem diferents instruments sego

fotografies, graelles o registres,

Contemplem realitzar sistemà

docent: reflexió col·lectiva sob

revisions metodològiques p

professionals...

Pretenem recollir informació

temporització... i així poder mi

ersitat de l’alumnat. Atendre la diversitat

ortància a les capacitats cognitives, mot

os motivacions i curiositat de cada infant.

ió en la coeducació per tal que nens i nenes se sent

ió.

essitats de cada alumne/a tant pel que fa

ossibilitats personals com el procés de mad

lminar la maduració de cadascú, tot respect

nfants aconsegueixin ser autònoms i respons

de l’EAP per fer detecció precoç de les d

amb necessitats educatives específiques.

nua, global i formativa tal com ens marca les directrius del

Departament d’Ensenyament.

bjectiu és que l’alumnat sigui conscient d

donant importància a l’autoavaluació i la coavaluació

a i s’adapta a les necessitats de cada alu

ó són el desenvolupament de les

i els criteris d’avaluació segons cada

arà detectar precoçment les dificultats d'a

segons cada cicle: observació de la mest

es, controls, exàmens, treballs, projectes...

màticament una avaluació continua i forma

sobre la pròpia pràctica, anàlisis d’object

per tal de canviar i millorar, obser

ó al voltant dels objectius plantejats, els

illorar la nostra tasca docent.

implica atendre tot

otrius, d’equilibri

.

es se sentin en

a al seu

maduració individual.

espectant els ritmes

esponsables.

dificultats i

a tal com ens marca les directrius del

dels seu propi

i la coavaluació.

umne/a, per tant,

capacitats, les

a etapa o cicle.

'aprenentatge.

estre/a, gravacions i

mativa de la tasca

ectius aconseguits,

observacions d’altres

s recursos utilitzats, la


20

Serà sumativa i al final farem

estratègies de millora per a la

Partim de que tot és avaluable

ens serviran per analitzar l’eficà

A nivell d’Escola fem una aval

curriculars per tal de modificar


Les festes a l’escola són les festes del calendari festiu català i local

educatius i de celebració amb

manifestacions culturals i artíst

L’hora de dinar i migdia es cons

personal del menjador acompa

de l’escola. El servei de menjad

L’AMPA també gestiona les activitats extraescolars i les hores d’acollida matinal. Cada

curs es planifiquen juntament amb

em una reflexió constructiva i cooperativa

propera vegada.

e i hem de crear instruments per obtenir l

càcia de l’activitat que s’hagi planificat i

luació sistemàtica i periòdica dels aspectes

car-los, si cal.


les festes del calendari festiu català i local. Tenen

b tota la comunitat escolar. Volen promou

tiques: poesia, música, art...

es considera com un espai d’importància ed

mpanyarà els alumnes i seguirà la mateix

ador el gestiona l’AMPA.


curs es planifiquen juntament amb l’equip directiu.

a tot buscant

les dades que

desenvolupat.

spectes

enen continguts

oure les diverses

educativa per tant el

xa línia pedagògica



21

3. RENOVACIÓ I ACTUALITZACIÓ DEL PEC

A. ACTUALITACIÓ

B. REVISIÓ

RENOVACIÓ I ACTUALITZACIÓ DEL PEC

ACTUALITACIÓ


22

ACTUALITZACIÓ

Amb la Programació Anual d

del PEC.

REVISIÓ

Partim sempre de la idea que el

aquesta raó serà sempre mod

circumstàncies i necessitats.

Ens proposem, com a mínim

documents del centre.

Darrera actualització juny 2016

4.

de Centre i la Memòria es fa l'actualitzac

ue el PEC és un document obert, flexible

odificable, ampliable i avaluable segons

cada quatre anys fer una revisió del PEC

Darrera actualització juny 2016

. DOCUMENTS ANNEXOS

ció dels continguts

i continu, per

ns el context,

EC i altres


23

A. NOFC

B. Pla TAC

C. Projecte de Convicència

D. Projecte l ingüíst ic

E. PLEC

F. Projecte Esportiu de Centre

G. Pla de trebal l de les pràctiques

Projecte de Convicència

Projecte l ingüíst ic

Projecte Esportiu de Centre

Pla de trebal l de les pràctiques


24

Education

PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE