REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD “RÓMULO GALLEGOS”ÁREA: CIENCIAS DE LA EDUCACIONPROGRAMA: EDUCACION INTEGRAL

NÙCLEO-CALABOZO

Autor : Orlando Méndez

MSc. Angie Rodríguez

Julio de 2013

EL CUENTO INFANTIL COMO ESTRATEGIA RECREATIVA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO

GRADO

De acuerdo a esta necesidad de utilizar el cuento se sustenta en Mendoza (2005), el cual “indica que La enseñanza de la lengua debe ir de la mano con la idea de aprender a través de los cuentos infantiles, esto permite que el aprendizaje sea más significativo y por lo tanto se  internaliza  con mayor facilidad y rapidez.

Una excelente manera de enseñar el lenguaje es a través de los cuentos infantiles. Pues, la mente del ser humano es lingüística, necesita la palabra para comunicarse, expresarse , desarrollarse y formase en la educación

valiéndose de la observación como técnica utilizada para alcanzar o llegar a hipótesis reales, se determinó la problemática existente en la Unidad Educativa “Parmenia Díaz de Carvajal” en Calabozo Estado Guárico, donde algunos docentes de 2º grado no utilizan de forma regular los cuentos infantiles como estrategias recreativas para la enseñanza de la lengua.

Se deben trabajar los cuentos en formas variadas para ponerlos en contacto con los niños y así generar en ellos motivación entusiasmo, magia, asombro y el deseo de estar siempre solicitando o buscando leer o quien les lea un cuento.

Se pudo observar que los niños presentan falencias como: poca motivación, entusiasmo, imaginación , asombro, disfrute y escaso análisis al predecir, interpretar y anticipar lo que se les lee..

Proponer el cuento infantil como estrategia recreativa para enseñar la lengua en estudiantes de 2º grado, sección “C” de la Unidad Educativa “Parmenia Díaz de Carvajal”.

Diagnosticar el interés por la lectura que poseen los estudiantes de 2º grado, sección “C” de la Unidad Educativa “Parmenia Díaz de Carvajal”. Identificar los tipos de cuentos infantiles que utiliza el docente de 2º grado, sección “C” de la Unidad Educativa “Parmenia Díaz de Carvajal” para enseñar la lengua a sus estudiantes. Diseñar cuentos infantiles como estrategias recreativas para enseñar la lengua en estudiantes de 2º grado, sección “C” de la Unidad Educativa “Parmenia Díaz de Carvajal”.

-¿Cuál es el nivel de interés por la lectura que poseen los estudiantes de 2º grado, sección “C” de la Unidad Educativa “Parmenia Díaz de Carvajal”?

-¿Qué tipos de cuentos infantiles utiliza el docente de 2º grado, sección “C” de la Unidad Educativa “Parmenia Díaz de Carvajal” para enseñar la lengua a sus estudiantes?

-¿Qué cuentos infantiles como estrategias recreativas se pueden diseñar para enseñar la lengua en estudiantes de 2º grado, sección “C” de la Unidad Educativa “Parmenia Díaz de Carvajal”?

El lenguaje es el primer vehículo de socialización cuando el niño, en el transcurso de su integración, comprende el mundo y hace de él su mundo, aprende a conocer significados y conceptos, a pensar abstractamente y a tener capacidad de reflexión. De hay viene la importancia de utilizar los cuentos infantiles como estrategia motivadora de su aprendizaje

Por todo lo expuesto, se puede deducir que la estimulación del lenguaje oral es el objetivo fundamental en cualquier actividad que se realice en la educación infantil y el uso de los cuentos infantiles ayudan a fortalecerlo .

Los problemas lectores que pueden aparecer más adelante se deben en muchos casos a un bajo nivel en la madurez lingüística.

Desde esta perspectiva, se pretende dejar un aporte cultural por cuanto se propondrán cuentos infantiles propios del aporte anónimo (folclore) y la propia literatura, conjugadas para llegar al niño y la niña.

Por su parte Ramírez (2009), realizó una investigación en la ciudad de Calabozo - Guárico, denominado La comprensión lectora a través del cuento infantil en la segunda Etapa de Educación Básica en la Unidad Educativa “Lecherito V”;

Chirinos (2007), realizó un trabajo titulado: “El cuento infantil en el desarrollo de la comprensión lectora”. 4to grado de la Unidad Educativa “Veritas” de Calabozo estado Guárico.

Pérez (2004) en un trabajo titulado: El uso del cuento como recursos didáctico en la lectura con los alumnos de tercer grado de la Escuela Estados Unidos de América de la Ciudad de Calabozo.

Herrera (2007), el cual realizó una investigación en la ciudad de Calabozo, titulada: “El cuento como instrumento recreativo para adquirir conocimientos de Historia Regional en la primera etapa de Educación Básica” Escuela Básica “Creación Cañafístola”.

LA DISTRIBUCIÓN POBLACIONAL

Población: Muestra

:::::::::::::::::::::::::::::::::::::> (19) estudiantes de 2do grado

>(1) docente de aula :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

Validez y Confiabilidad del Instrumento

 CAPITULO IVDIAGNÓSTICO QUE SUSTENTA LA

PROPUESTAEl estudio se realizó a través de una encuesta dirigida a dos (2) docentes y dieciséis ( 16 ) estudiantes de segundo grado , a través de una prueba de conocimiento tipo ensayo utilizada para conocer el nivel de lectura del grupo estudiantil , y un cuestionario para identificar las estrategias didácticas que usa el docente para incentivar la lectura en el aula.

Además el análisis de los datos se realizó mediante la estadística descriptiva, a través de un análisis de frecuencias y porcentajes simples, donde la cantidad de respuestas obtenidas en una opción configura la frecuencia relativa denominada con la letra efe (f) ;y los porcentajes obtenidos con el símbolo de porcentajes (%) .

En consecuencia, se presentan los resultados del estudio realizado mediantes la aplicación de los instrumentos, el cual permitió conocer la situación real del nivel de la lectura de los/ las estudiantes de segundo grado en la referida institución, considerando las dimensiones: nivel inicial, avanzada y comprensión lectora.

Conclusiones Es importante mencionar que el estudio descriptivo que se ha presentado, con las limitaciones propias de su naturaleza, permite afirmar que el cuento infantil como estrategia recreativa para la enseñanza de la lengua, forma parte de un proceso implícito no sólo en el aspecto académico o escolar, sino en todos los ámbitos de la vida del individuo por la función social que cumple para la humanidad en general.. En cuanto, a los hallazgos relacionados al segundo objetivo: conocer el nivel de lectura que poseen los y las estudiantes de segundo grado de la Unidad Educativa "Parmenia Díaz de Carvajal ", de Calabozo Estado Guárico, fue evidente que la gran mayoría presentó una lectura silábica y vacilante, lo cual contrasta con el trabajo docente para el incentivo lector. También, se conoció que una mayoría del estudiantado encuestado mostraron menores logros en la comprensión crítica y apreciativa, lo cual quedó reflejado en las producciones escritas en la prueba tipo ensayo donde se notó insuficiente conocimiento del vocabulario, poca capacidad de identificar al sujeto de quien se habla, entre otros aspectos.

Recomendaciones A los Docentes de la Unidad Educativa "Parmenia Díaz de Carvajal ", de Calabozo Estado Guárico, se les exhorta a:- Estimular habilidades superiores de pensamiento a través de resúmenes, síntesis, subrayado, notas marginales, de los textos que lean en clases.- Propiciar el trabajo colaborativo, para que en grupo se discutan los contenidos expresos e implícitos en los textos.- Estimular el pensamiento creativo, proponiendo la lectura de cuentos infantiles.- Utilizar recursos como los carteles y digitalizadas para incentivar la lectura. A los y las estudiantes de segundo grado de la Unidad Educativa "Parmenia Díaz de Carvajal ", de Calabozo Estado Guárico- Acudir a las bibliotecas y buscar diversos cuentos infantiles acorde a su edad y leerlos.

CAPÍTULO V

LA PROPUESTA

EL CUENTO INFANTIL COMO ESTRATEGIA RECREATIVA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA

EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO

JUSTIFICACIÓN Se Tomó en consideración fortalecer la lengua a través del cuento infantil porque más que en otros tipos de texto, el sentido que se le da a lo que este expresa, es más personal y único. El lenguaje lineo que lo caracteriza contribuye a que afloren en los niños y niñas ideas, sentimientos, y que aprendan a transmitirlas de distintas maneras, en muchos casos también a partir de sus propias creaciones artísticas (dibujos, dramatizaciones, poesías de su autoría.). Este género literario, al utilizar la profundidad, el sonido y el ritmo en el empleo de las palabras; estimula la capacidad de memorizar mientras que a su vez, mejora su dicción, gramática y amplia de una manera significativa su léxico.

Fundamentación Teórica Fundamentación Legal

Esta propuesta se fundamenta en visiones similares que sobre el aprendizaje de la lectura presentan algunos autores como Bruner (1983),Piaget (1984) y Vigotsky (1997).

La propuesta se fundamenta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en los artículos 102 y 103 referidos a la Educación como un derecho, deber social, gratuito y obligatorio, entre otros elementos, los cuales fueron citados en el Capítulo II, de este informe. Asimismo, se cita en la Ley Orgánica de Educación (2009), en el Artículo 6. Donde se establece que el Estado: Planifica, ejecuta, coordina políticas y programas

LOS OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

> General Promover el fortalecimiento de la lectura a partir del cuento infantil.

> Específicos- Incentivar el acercamiento de los niños y niñas al mundo del cuento infantil, desarrollando su capacidad de imaginar, despertando el interés por la lectura de forma lúdica.-Estimular el uso de la expresión oral, intercambiando ideas, experiencias y sentimientos respetando las opiniones de los compañeros.-Utilizar la lectura como fuente de placer, información y de aprendizaje.

Estructura

La propuesta está estructurada en seis estrategias encaminadas a garantizar el fortalecimiento de la lectura a partir del cuento infantil. Éstas se denominaron: identificación de estrofa y versos en los cuentos, con la cual se aspira que aprendan a conocer la forma en la cual se estructuran los cuentos; recursos literarios, con esta estrategia se quiere que los/las estudiantes logren interpretar y reconocer el símil, metáforas, onomatopeya

Presentación de la Propuesta

Reflexión

La grandeza de la vida no es el dinero ni tener un estatus social…

basta con ver reír un niño para ver lo grande

que es dios.

Gracias por su atención….