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¿Investigar o Profundizar: Cuál es el reto?
Roles, diferencias, alcances y metodologías a utilizar para los
productos de investigación en la Maestría de Proyectos Educativos
Mediados por TIC –MAPETIC-
7/27/2015
Por: Mg. Isabel Jiménez Becerra
Chía; 2015
PRECISIÓN LEGISLATIVA: Decreto 1295 del 20 de abril de 2010, por el cual el MEN reglamenta el
registro calificado y la oferta y desarrollo de programas de educación superior, retoma en el Artículo 24
lo planteado en el Decreto 1001 sobre las maestrías de profundización y de investigación
«La Maestría en Profundización busca el desarrollo
avanzado de competencias que permitan la solución
de problemas o el análisis de situaciones particulares
de carácter disciplinar, interdisciplinario o
profesional, por medio de la asimilación o
apropiación de saberes, metodologías y, según el
caso, desarrollos científicos, tecnológicos o artísticos»
«La Maestría de Investigación debe procurar el
desarrollo de competencias científicas y una
formación avanzada en investigación o creación que
genere nuevos conocimientos, procesos tecnológicos
u obras o interpretaciones artísticas de interés
cultural, según el caso»
¿Cómo evitar la imprecisión
en la selección entre
investigar y profundizar por
parte de asesores y
estudiantes?¿Cómo definir alcances en los
productos de investigación?
¿Investigar o Profundizar: Cuál es el reto?
PROPUESTA DE PARAMETRIZACIÓN: Roles, diferencias, alcances y metodologías a
utilizar según los énfasis del los productos de investigación en AULA ORIENTADORA DE
CONSULTA EN TORNO A LAS MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN
PROFUNDIZACIÓN
Su proyección
laboral está más
enfocada al hacer
INVESTIGACIÓN
Su proyección
laboral está pensado
para entrar a la
academia, ser
investigador o
profesor-investigador
ROL / COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE-INVESTIGADOR POR ÉNFASIS
SELECCIONADO
Competencias
científicas,
disciplinares o
creativas propias
del investigador,
del creador o del
intérprete artístico.
Competencias para
describir y construir
argumentos que
sirvan de soporte
para crear el discurso
crítico reflexivo que
demuestre el aporte,
análisis o afectación
del problema de
estudio abordado y
su aporte al proyecto
educativo
institucional
INTERVENCIÓN E IMPACTO POR ÉNFASIS AL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL –PEI-
PROFUNDIZACIÓN
(Teórico-Expositiva:
Afianza una teoría)
Estará centrada en demostrar
cómo el problema de estudio
analizado puede nutrir,
reformar o transformar
algunos componentes del PEI
desde el ámbito
epistemológico apoyado de
un recurso o un ambiente de
aprendizaje
INVESTIGACIÓN
(Teórico-Metodológica:
Genera una teoría)
Estará centrada en demostrar
cómo la investigación sobre el
problema de estudio le
permite proponer un acto de
intervención por medio de
una acción centrada en
estrategia, metodología o plan
que impacte el PEI apoyado
de un recuro o un ambiente
de aprendizaje que aporte,
desde su operacionalización, a
las teorías planteadas: Tic y
Educación. Debe generar un
discurso propio
CO
MPR
OM
ISO
S D
EL IN
VEST
IG
AD
OR
C
OM
PR
OM
ISO
S D
EL IN
VEST
IG
AD
OR
ANÁLISIS
REFLEXIVO DEL
TEMA DE
ESTUDIO
GENERACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
DESDE LA ACCIÓN
INNOVADORA
RESULTADOS QUE DEBERÍA PRESENTAR EL ESTUDIANTE POR
ÉNFASIS
PROFUNDIZACIÓN
ACCIÓN TIPO 1
Indagación, análisis, descripción y reflexión de un contexto
centrado en problemas educativos articulados con Tic y su
afectación en la Educación rastreada desde el marco social,
histórico, político, educativo y analizar su impacto, aporte, nivel
de afectación en su contexto educativo: Proyecto Educativo
Institucional
PRODUCTO A PRESENTAR
Elaboración de un artículo que contenga el tratamiento
resultados (comparar, aproximar, comparar,
evaluar) y su aporte al problema de estudio:
Problema de las Tic y la educación y su aporte al PEI
apoyado de un ambiente o un recurso educativo digital.
ACCIÓN TIPO 2
Análisis desde su práctica profesional,
tenga o haya tenido conocimiento (objeto
de estudio Tic / Educación) y su impacto en
el contexto educativo: Aportes reflexivos
que impacte el PEI.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN QUE SE DEBE ABORDAR POR
ÉNFASIS EN PROFUNDIZACIÓN
Estudio de Caso
2. Investigación
Practica/aplicada:
Investigación Acción
Rastreo Documental
Su interés es
reflexionar sobre la
práctica y la postura
epistemológica y
teórica que le sustenta.
RESULTADOS QUE DEBERÍA A PRESENTAR EL ESTUDIANTE POR
ÉNFASIS
INVESTIGACIÓN
ACCIÓN TIPO 1
Producir nuevos materiales, productos, sistemas o métodos,
instalar nuevos procedimientos, sistemas o servicios o mejorar
los procesos, estrategias o experiencias ya existentes demostrando su
impacto institucional: proceso de aprendizaje de ciclo, proyectos
transversales, metodologías innovadoras o articuladoras en ciclo
PRODUCTO A PRESENTAR
Presentación del informe y artículo que demuestre
cómo impactó lo institucional: proceso de
aprendizaje de ciclo, proyectos transversales, metodologías
innovadoras o articuladoras en ciclo. Debe ser innovador
generando nuevos conocimientos.
ACCIÓN TIPO 2
Acción metodologista, donde los
instrumentos y las técnicas se emancipan de
las representaciones teóricas y se convierten en
principios absolutos de legitimidad para la información
producida por ellos.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN QUE SE DEBE ABORDAR POR
ÉNFASIS EN INVESTIGACIÓN
1.Teoría
Fundamentada
2. Etnografía
3. Investigación
Explicativa
4. Investigación
Experimental
CONDICIONES DE APROBACIÓN
No es sólo exponer el fruto
de este rastreo sino que debe
estar acompañando de una
proposición personal y la
demostración demostrando
su soporte a su institución
dentro del Proyecto
Educativo Institucional.
Debe contener un mínimo de
fuentes desde todos los
ámbitos analizados
Proponer, desde un discurso
teórico-práctico de
intervención por medio de
una acción centrada en
estrategia, metodología o
plan que impacte el PEI
apoyado de un recuro o un
ambiente de aprendizaje
aportando a los proceso de
transformación de la realidad
en el campo de la ciencia en
que se produce: Tic y
Educación
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