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PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVAS PARA DISMINUIR EL ACOSO ESCOLAR EN LA ESCUELA
SECUNDARIA.
MARÍA ISABEL BAUTISTA NAVARRO
El presente trabajo de investigación e intervención busca mejorar situaciones sociales, como EL ACOSO ESCOLAR describiendo algunas problemáticas surgidas en el grupo a mi cargo de la Escuela Secundaria Técnica 163, turno vespertino, que se localiza en el municipio de Tonalá, Jalisco, en la colonia Lomas de la Soledad.
INTRODUCCIÓN
Intervenir en el ámbito educativo es irrumpir, invadir o penetrar en los procesos educativos, de cualquier forma, es hacer una ruptura en un objeto o un proceso con una finalidad.
Una clase específica de intervención es aquella surgida de la investigación de la práctica educativa propia.
La Intervención (Miguel Bazdresch)
Con el fin de disminuir las conductas violentas o agresivas de acoso que presentan los adolescentes en el salón de clase, buscando mejorar las relaciones interpersonales con el fin de lograr una inserción social de los individuos
FINALIDAD DE MI INTERVENCIÓN
Técnicas sociométricas, test, cuestionarios y lecturas reflexivas, que permiten obtener información tanto del nivel de integración de cada individuo con sus compañeros, cómo de los contextos en los que se desarrollan y percibir algunas situaciones de riesgo como el rechazo y el aislamiento.
Metodología para estudiar problemas en el salón de clase
Herramientas de índole cualitativo (Pérez Serrano 1988) que es utilizado para comprender la conducta humana desde el marco de referencia del cual actúa, fundamentándose en la realidad. Como son:La observación y el análisisEl registro escritoEl apoyo tecnológico, audio-grabacionesLas entrevistas y diálogos con padres de familia y
profesoresLos test y entrevistas a alumnos
INSTRUMENTOS NECESARIOS EN LA ELABORACIÓN DE MI PROBLEMÁTICA
La agresión física. La agresión verbal. Las burlas. Las amenazas. Las intimidaciones. Los insultos. Los casos de aislamiento de los alumnos. Que son hechos que se repiten constantemente y que los
categorice, basándome en lo que Díaz Aguado (2006:3) llama “Acoso Escolar”
De lo cual se deriva la necesidad de mejorar la relación que los y las adolescentes establecen entre ellos y con el profesorado de secundaria.
CATEGORÍAS QUE FORME CON MIS REGISTROS
Formas habituales de maltrato en el mobbing (Merino 2006)
ACTIVAS
* Mentiras y calumnias sobre la víctima (hablar mal de ella a sus espaldas)*Bulos sobre la vida privada*Descalificación, humillación y ridiculización pública*Exposiciones a críticas del grupo*Referirse a la víctima por medio de motes*Utilización de sarcasmos, indirectas e insinuaciones sin terminar de expresarse directamente.*Interrumpir constantemente a la víctima*Darle información equivocada con tal de inducirle un error* Asignación de tareas insignificantes o humillantes
PASIVAS
* Miradas de desprecio*Silencios intencionados: - Ignorar a la víctima- No saludarla- No sentarse a su lado- No mirarle a la cara cuando habla.*Esconderle información a la víctima* No convocarle a reuniones* No invitarla a fiestas, reuniones o celebraciones* No cederle la palabra en las reuniones* No emitir respuestas a sus preguntas verbales o escritas.
Cuadro de acciones del acoso, puede ser escolar o laboral.
La familia debe garantizar en los hijos 3 condiciones básicas, para evitar la violencia:
Una relación afectiva y cálida, que proporcione seguridad. Cuidado atento, atendiendo las necesidades cambiantes de
seguridad y autonomía de acuerdo a su edad. Una disciplina constante, la enseñanza de los limites y la
disciplina, sin caer en el autoritarismo, ni en la negligencia, que ayude a respetar ciertos límites.
Estas son condiciones fundamentales para aprender que somos personas únicas y dignas de ser amadas, para desarrollar empatía y la confianza básica.
El microsistema familiar, factor influyente en el acoso escolar
El perfil de niños y adolescentes con conductas agresivas en la escuela tiene su principal origen en antecedentes familiares donde su aprendizaje es completamente la ausencia de una relación afectiva, cálida y segura por parte de los padres, que manifiestan actitudes negativas y/o escasa disponibilidad para atender al niño y fuertes dificultades para enseñarle a respetar límites, combinando la permisividad ante la violencia con el frecuente empleo de métodos coercitivos, utilizando el castigo físico (Díaz, 2006)
El microsistema familiar, factor influyente en el acoso escolar
Si los padres carecen de habilidades para enseñar a respetar los límites, exponen a sus hijos a condiciones familiares que dificultan el aprendizaje de modelos alternativos a la violencia, fomentando la continuidad de conductas agresivas y antisociales.
Uno de los principales antecedentes de comportamiento violento es haber sufrido una disciplina extremadamente coercitiva en ausencia de interacciones positivas entre los padres y el niño
La falta de habilidades educativas en los padres
Las condiciones que incrementan el riesgo de violencia durante la infancia y la adolescencia destacan por el aislamiento de la familia de otros sistemas sociales.
El papel de la exclusión social juega un papel importante, ya que los niños de familias sometidas de exclusión reflejan problemas importantes desde edades muy tempranas de los 2 a 6 años, presentando comportamiento agresivo, por su necesidad de llamar la atención, la escasa empatía, su dificultad para estructurar la conducta en torno a objetivos y tareas.
Aislamiento familiar y la exclusión social
Los medios de comunicación nos ponen en contacto permanente con la violencia menciona Díaz (2006), y se ha comprobado que los comportamientos que los niños observan en la televisión tanto positivo, como negativo influyen en los comportamientos que manifiestan inmediatamente después. Y en base a ella se forman modelos, habituándose a la violencia como algo “normal”
Los medios de comunicación factor importante en el acoso escolar
Para prevenir la violencia es necesario cambiar el mundo moderno.◦ No lo podemos cambiar pero si es posible sectorizar
la acción, ◦ Por municipios y colonias, ◦ Apoyo social, ◦ Apoyo formativo, económico, cultural a sectores de
población de previsible riesgo,◦ Adaptar las estructuras escolares a las nuevas
necesidades sociales y educativas,◦ Dotar de habilidades y competencias sociales de
convivencia a los alumnos
Propuestas generales de intervención
Las encuestas dirigidas a los alumnos para llevarlos a la reflexión de sus conductas.
La entrevista con padres de familia de los muchachos más agresivos.
Entrevista con los profesores de otras asignaturas del grupo, para hacer comparaciones de las actitudes.
La interrogación (Berne:1966), que busca llevar al sujeto a una reflexión sobre su conducta presentada.
La confrontación (Berne:1966), para señalar al sujeto sus conductas incorrectas, que nos llevara posteriormente a la confirmación para ayudar al sujeto si su conducta a reaparecido.
Ayudarles a establecer relaciones de amistad basadas en el respeto mutuo.
LA FORMA DE INTERVENIR EN EL ACOSO ESCOLAR, EN MI GRUPO LO REALICE CON DIVERSAS
ESTRATEGIAS SOCIOEDUCATIVAS COMO LO SON:
Durante mi intervención socioeducativa, en los diferentes grupos donde trabajo, se pudo notar cierta mejoría, en los últimos registros, en los cuales, las burlas durante las participaciones en mi clase se vieron disminuidas y el respeto entre los compañeros al termino del ciclo escolar había mejorado en mucho, puesto que lograron organizarse a excepción de 2 niñas que no aceptaron ir a la fiesta de graduación.
Con esto logró darme cuenta que las estrategias, métodos o modelos a seguir, no siempre funcionan de la misma manera con todos los grupos o con ciertas personas a las cuales se desea hacer que reflexionen sus conductas por medio de la interrogación, lo que en mi caso no funciono con 5 de los 28 muchachos de la clase.
CONCLUSIONES
Mi trabajo de tesis se centra principalmente en el acoso escolar, como sucede y como intervenir dentro del aula.
Investigaciones posteriores me han dado pauta que el primer lugar donde surge el acoso es en la familia. Por lo tanto también se deben implementar estrategias que apoyen a las familias.
Una familia violenta genera niños violentos, que son los futuros delincuentes de la sociedad y los futuros agresores de sus hijos que seguirán el mismo modelo que les han implementado.
Conclusiones
DIRECTOR DE TESIS: MAESTRO LUCIANO GONZÁLEZ VELASCO
AGRADECIMIENTOS
