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HABILIDAD

AUDITIVA Comprensión lectora.

DESCRIPCIÓN BREVE Este documento es realizado con la finalidad de

fortalecer las habilidades que maneja la lengua

inglesa en específico la auditiva.

PROYECTO “OPCIONAL II” Clases para todos

ENFOQUE A LA HABILIDAD AUDITIVA

INTRODUCCIÓN

Tomando como punto de partida las necesidades que se presentan en

una escuela secundaria y a las cuales deberían tener un seguimiento y que

favorezca las capacidades cognoscitivas y además al implementar un proyecto o

estrategia sea con guía de el Plan 2011, el Acuerdo 592, me veo en la valiosa

oportunidad de “enfocarme hacia una de las necesidades de los alumnos y

maestros de las escuelas secundarias la cual es la habilidad auditiva”.

Comprendiendo que en base a una gran experiencia sobre una investigación,

entrevisté a un doctor y psicoanalista sobre educación por lo tanto me contestó

que las escuelas a veces no toman mucho en cuenta la comprensión, lo cual es

importante para tener una interacción con las personas entendiendo que hay que

enseñar a los alumnos a comprender mediante la habilidad auditiva.

El proyecto se realizara en las escuelas secundarias,) y por lo tanto va dirigido a

los alumnos y docentes que se encuentran en ese establecimiento.

Este proyecto pretende que los alumnos de edad de los 12 a más años, aprendan

a desarrollar su habilidad auditiva por medio de cuentos, canciones o videos

comprendiendo que ya se pretende en la nueva reforma que los alumnos ya

conozcan el inglés para que solo el docente ahora sea un guiador pero la realidad

es que en algunos kínder no se ha implementado que los alumnos deben tomar

clases de inglés sin embargo el inglés ya es tan necesario para el futuro.

Aquellas estrategias, actividades o planes que presento a continuación son

dirigidos hacia los maestros y alumnos de las escuelas en particularmente las

secundarias quienes son en esa etapa un cambio trascendental debido a la edad y

el contexto y que los profesores son participes de aquel cambio radical, que a

pesar de ser juzgado por algunos como malo puede ser aprovechado hacia el

enfoque de desarrollar habilidades que servirán hacia un futuro y que como punto

principal y el

Acuerdo 592 en los principios pedagógicos y el cual es el numero uno: Centrar la

atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje y el principio

Planificar para potenciar el aprendizaje en estos principios que marca el plan y que

retomare.

Se desarrollara y realizara en alguna escuela secundaria o en un espacio en

donde se puedan realizar actividades.

Pretendemos llegar a este objetivo mediante cursos con diferentes actividades

activas en las cuales los alumnos jueguen aprendiendo. Por ejemplo realizar

juegos de mesa en los cuales se puede memorizar palabras mediante la imagen y

la pronunciación por lo tanto así no se es tan difícil que los alumnos aprendan a

comprender lecturas, conversaciones o canciones.

Como recursos hacia la investigación y aplicación de este proyecto presentamos

el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=3p2fqudI4Ek

OBJETIVOS

*Ofrecer la oportunidad de reforzar y mejorar la habilidad auditiva y la compresión

que tanto en español es difícil en inglés es aun el doble que necesita de

reforzamiento

*Cooperar hacia un bien común, y un mejor futuro de la sociedad. Es decir tratar

de avanzar y no ser un país tercermundista con ciudadanos preparados.

*Dirigir las actividades hacia al desarrollo de competencias. En estos días las

competencias son más necesarias y desarrollarlas es difícil pero es mejor debido a

la rama de oportunidades.

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

Este apartado se basa de acuerdo a la nueva reforma tomando en cuenta que en

la actualidad las personas deben desarrollar las cuatro habilidades, las cuales son

el reading, listening, writing and speaking.

Por lo tanto nosotras nos basamos en la habilidad de listening la cual es muy

importante dado a que las personas cuando leen o están en conversación no

pueden seguir la conversación o no pueden comprender lo que escucha. Cabe

destacar que la comprensión es la base de una lectura, una escritura y del hablar.

Por lo tanto se pretende que las personas ya mencionadas aprendan a desarrollar

la habilidad auditiva en la lengua inglesa para tener la eficacia de seguir una

conversación o comprender lo que se lee o lo que se escucha la habilidad auditiva

también involucra la comprensión que es este último es algo aún más extenso

para definir. Pero varios autores, escritores o psicólogos han aportado algo como

es el caso de Galvin (1988) estima que este proceso requiere de cuatro pasos

fundamentales. El primer paso es la recepción (receiving) y consiste en poner

nuestro sentido del oído a trabajar. En este primer, paso la persona “decide”

escuchar, o lo que es lo mismo, la persona empieza a clasificar entre lo que

constituye únicamente “ruido” y lo que él o ella realmente desea o debe escuchar.

Los beneficios de este proyecto es que los alumnos aprendan a comprender lo

que escuchan y lo que leen por lo tanto los riesgos son que los alumnos no le

tomen tanto interés al idioma del inglés porque no les guste o porque

simplemente los alumnos les es tan difícil aprender un nuevo idioma. Segundo

paso es la interpretación. En este nivel, el receptor activa todas sus experiencias y

vivencias para decodificar lo que acaba de escuchar.

El paso número tres es la evaluación, el cual se basa en decidir qué hacer con el

mensaje; por ejemplo: ¿Estoy o no de acuerdo?, ¿Requiero más información?,

¿Qué es lo importante de todo lo que he escuchado?, y otras preguntas similares.

Por último, el paso final en este proceso es la respuesta, que no es

necesariamente una respuesta oral, ya que puede ser perfectamente cualquier

otra reacción tal como sonreír, asentir, realizar alguna otra acción o escribir algo,

Materiales y actividades

En esta sección se recalcan y dan opciones sobre el uso de actividades y

materiales apropiados para desarrollar la comprensión auditiva durante las

lecciones de la lengua extranjera idiomas. Es importante recalcar que los

materiales y actividades que se usan en la clase de inglés pueden atraer la

atención de los estudiantes y el interés por saber que es de lo que estaremos

hablando o de que es de lo que está tratando el próximo tema asi de esta manera

se involucraran y preguntara para obtener respuestas y beneficiar su aprendizaje,

a la vez, aumentar la efectividad de la comprensión de escucha.

Como referencia o ayuda nos apoyaremos en Morley (1991, p. 89), el desarrollo

de materiales y actividades para la comprensión de escucha está regido por tres

principios básicos:

1. relevancia

2. transferencia de situaciones reales,

3 .orientación de tareas.

Relevancia: esta se enfoca en los gustos e intereses de los alumnos,

generalizando todos los gustos crear una estrategia de esta manera se verá el

interés.

Transferencia de situaciones reales; esto se vincula con y saber y hacer, es

decir que el conocimiento que adquieren en la escuela ano se olvidado o inerte

que se ejecute en la vida real y con seguimiento y argumentos, o de una manera

sutil.

Orientación de tareas; escuchar el inglés, y entender darle un sentido a lo que

escuchamos y lo que entendemos, es decir expresarlo de alguna manera.

Todas estas actividades se Centran exclusivamente en la comprensión auditiva;

pero sí requieren de una comprensión General del acto comunicativo, en el cual la

escucha juega un papel importante. Algunas de las actividades se presentan a

continuación y el enfoque es algo cotidiano o que les servirá en el ámbito

personal.

Al concluir las actividades de comprensión auditiva, se debe tomar en cuenta la

secuencia o las etapas que guíen a los estudiantes hacia el desarrollo de esta

habilidad. Estas etapas son: pre-escucha, durante la escucha después de la

escucha

Estas actividades son las siguientes: (todas deberán ser en inglés)

asistir a una celebración formal (boda, entrega de premios, etc.)

asistir a un seminario

ser evaluado oralmente acerca de un tema

conversar en una actividad social

hablar acerca del trabajo o la familia

intercambiar información

seguir las recomendaciones del doctor

realizar entrevistas

escuchar una conferencia o discurso

escuchar mensajes por altavoces

escuchar canciones

escuchar las noticias, reportes sobre el tiempo o anuncios

recibir instrucciones

ver una obra de teatro o un programa de televisión.

Riesgos y beneficios potenciales de la propuesta.

Sin embargo, se considera que el uso del discurso auténtico presenta un problema

principal: el idioma es a menudo muy difícil, apropiado únicamente para niveles

avanzados. Con respecto a la necesidad de usar material auténtico,

Los estudiantes pueden entender mucho más de lo que pueden producir, y la

actividad debe motivar a los estudiantes, lo cual significa que debe estar bien

preparada, ser entretenida y, a la vez, ser eficaz para el aprendizaje

Los beneficios pueden ser a futuro y también mejorando la calidad de educación

de México y tratar de prevalecer en la globalización de México.

Recursos y costos.

Algunos recursos que utilizaremos son juegos de mesa, canciones, videos y libros

que sean acorde a su nivel de conocimiento por medio del internet

No serán muy costos pero si deberán tener mucha creatividad para poder

aplicarlos ya que debe ser factible y tales el internet sea una opción

VIDEOTECA DE RECURSOS EN AUDIO

*http://www.educarm.es/admin/historicoSeccionWebPublica.php?aplicacion=VIDE

OTECA_EDUCATIVA&web=38&ar=339&sec=1121&zona=PROFESORES&menu

Seleccionado

* http://www.elllo.org/

* http://sozoexchange.com/episodes/

* http://www.bbc.co.uk/

* http://www.saberingles.com.ar/listening/

* http://www.subingles.com/