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INDICES DE BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA UNIDAD EDUCATIVA ''SIMON BOLIVAR''
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AUTOR ANGELO CEDEÑO
TEMA: INDICES DE BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA UNIDAD EDUCATIVA ''SIMON BOLIVAR''
El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico es aquél que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe
rendir a lo largo de una cursada.
AGRADECIMIENTO
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Brindamos nuestro más sincero agradecimiento a todas las personas que hicieron
posible la realización y culminación del proyecto de los ‘’Índices de bajo rendimiento académico en la unidad educativa ‘’ Simón Bolívar’’. En primer lugar a la Dirección de la unidad educativa ‘’Simón Bolívar’’, a cargo de la Rectora Lourdes Flores, por su
apoyo para la realización del proyecto y a nuestros queridos Alumnos que demostraron tener la capacidad de hacer grandes cosas en beneficio de su comunidad. Así como a los
padres de familia, por el apoyo, disposición y confianza que nos brindaron.
Al gran equipo de Profesores que laboran en la unidad educativa ‘’ Simón Bolívar’’ ya que gracias a su comprensión y solidaridad los alumnos pudieron cumplir con éxito las
actividades propuestas.
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Tabla de contenido ...1
1. Introducción .....................................................................................................................6
1.1. Formulación del problema ..........................................................................................6
1.2. Descripción del problema........................................................................................6
2. Objetivos..........................................................................................................................7
2.1. Objetivos Generales: ..................................................................................................7
2.2. Objetivos Específicos:..............................................................................................7
3. Justificación......................................................................................................................7
4. Marco teórico...................................................................................................................8
4.1. Marco referencial.......................................................................................................9
5. Causas y con secuencias del bajo rendimiento ....................................................................9
5.1. ¿Cuáles son las Causas del Bajo Rendimiento Escolar?..................................................9
5.2. Consecuencias del Bajo rendimiento ......................................................................... 10
5.3. ¿Qué podemos hacer? 10 pautas para afrontar el fracaso escolar............................ 10
6. Hipótesis........................................................................................................................ 11
7. Metodología................................................................................................................... 11
7.1. Tipo de investigación ................................................................................................ 11
8. Población y muestra ....................................................................................................... 11
8.1. Resultados ............................................................................................................... 12
8.2. Instrumentos de recolección de información ......................................................... 12
9. interpretación de resultados ........................................................................................... 14
1. Cuando se presentan algunas faltas en tu casa como las resuelven .............................. 15
2) Describe la manera como te corrigen en tu casa.......................................................... 16
3) Cuentas con todos tus materiales de trabajo:.............................................................. 17
4) Tienes buena comunicación con tus padres:................................................................ 19
5) Cuentas con un espacio determinado para hacer tus tareas:........................................ 20
6) ¿crees que tus padres influyen en tu bajo rendimiento académico? ............................ 21
7) ¿Qué actividades tuyo influyen en tu bajo rendimiento académico? ............................ 22
8) consideras que los docentes influyen en tu rendimiento académico ............................ 23
9) que aspectos consideras que debes cambiar para tu rendimiento académico. ............. 24
10) por qué consideras que tus compañeros van Mal académicamente. ......................... 25
11) por que van mal académicamente los estudiantes de los cursos 8º,9º, 10,1º,2º,3º de la
unidad educativa ‘’Simón Bolívar’’́ preguntas hechas a los profesores``........................... 26
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''Deficiencia académica'' ..................................................................................................... 28
10. Guía de trabajo de campo ............................................................................................. 29
11. Índice analítico tentativo del proyecto ...................................................................... 30
11.1. Administración de altos rendimiento y bajos rendimientos ....................................... 30
12. ¿Qué impacto tiene este tipo de proyecto en la sociedad? .............................................. 31
12.1. Necesidades de la sociedad que pueda satisfacer este proyecto................................ 32
13. GRUPOS A.R.A. ALTO RENDIMIENTO ACADÉMICO........................................................... 32
13.1. Características de los grupos ARA........................................................................... 32
13.2. ¿Qué ventajas ofrece al estudiante pertenecer a un grupo ARA?............................. 32
13.3. ¿Qué tengo que hacer para formar parte de un grupo ARA? ................................ 33
13.4. Medidas de reconocimiento para el profesorado ................................................ 33
14. Mis recomendaciones: .................................................................................................. 35
15. Anexos......................................................................................................................... 35
16. Bibliografía ................................................................................................................... 38
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1. Introducción En los últimos años escolares, se han evaluado a
todos los estudiantes de la Unidad Educativa ''Simón
Bolívar'' y se han detectado un muy bajo
rendimiento, que no satisface a los parámetros
requeridos, por el cual se ha tenido que tomar
diferentes métodos para obtener un mejor
rendimiento, para eso se debió averiguar un gran
factor de series que afecte al alumno como lo es
escolar, familiar y social.
La organización personal del alumno (cómo estudiar, dónde estudiar, cuándo estudiar etc.),
permite una buena calidad de aprendizaje, esto quiere
decir, un verdadero aprendizaje, el cual sólo se logrará
mediante la comprensión de los conocimientos; Para
ello es necesario que el estudiante tenga habilidades
de estudio, es decir utilice buenos métodos y técnicas
de estudio. Así, un aprendizaje de calidad propicia
muy buenos estudiantes, por ende profesionales de
calidad y competitividad.
1.1. Formulación del problema ¿Causas del bajo rendimiento? ¿Cómo mejorar el rendimiento académico? Que métodos se
puede utilizar ¿por qué se origina el bajo rendimiento? Muchos de los maestros del plantel ya
no saben cómo ayudar a los estudiantes para que tomen importancia a las clases, sean más
atentos y responsables con sus tareas. Por lo cual se ha tomado la decisión de realizar un
proyecto para poder verificar las verdaderas razones del bajo rendimiento y porque se
ocasiona, ya que se desea que el plantel sea unos de los mejores para poder tener futuros
emprendedores, profesionales de prestigio.
1.2. Descripción del problema
Actualmente dentro de las familias es posible encontrar problemas de desintegración familiar, adicciones, infidelidad, hijos no deseados, u otras situaciones como las madres solteras, padres que laboran (ambos), familias grandes, hijos predilectos, etc. Que no permiten que los padres presten la atención necesaria a sus hijos en edad escolar.
Los niños que asisten a la escuela primaria, necesitan sentirse motivados por aprender, y esto se lograra únicamente si los padres prestan la atención a sus hijos, ellos deben apoyar y orientar al niño en el desarrollo de sus actividades para forjar una actitud positiva hacia la escuela.
Dentro de la escuela, el maestro suele etiquetar al alumno como “burro”, cuando este no trabaja en ninguna actividad, ni participa dentro de clases, y demás no presta atención a la clase ni deseos de aprender. Pero sería importante que se identificara la razón de esta
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problemática, ya que sería más sencillo poder combatir esta situación, si se sabe que el comportamiento del niño es resultado de la falta de interés que los padres dejan de poner en el desarrollo académico de sus hijos.
2. Objetivos
2.1. Objetivos Generales: Analizar las causas que intervienen en el bajo rendimiento académico de los
estudiantes de plantel ‘’Simón Bolívar’’. Disminuir el bajo rendimiento del plantel. Identificar los problemas familiares y sociales más frecuentes que presenta el
adolescente de secundario. Establecer nuevas estrategias de enseñanza para dar solución a los problemas de bajo
aprovechamiento.
2.2. Objetivos Específicos:
Maestros mejorar métodos de enseñanza y variar durante el año lectivo.
Tomar la debida importancia a alumnos de bajo rendimiento.
Padres de familia o representantes prestar la debida atención a sus hijos/as o
representados/as a la hora de realizar sus tareas, verificar si están bien hechas.
Alumnos fomentar el habito de lectura comprensiva.
3. Justificación Según la psicóloga Lorena Bravo C.: los niños que
presentan dificultades en el rendimiento o en su
conducta, poseen leves alteraciones o retrasos en
alguna o algunas áreas del desarrollo, ya sea
cognitiva, biológica o emocional; sin embargo, no
cumplen con los criterios para ser clasificados
dentro de alguna categoría diagnóstica como
retardo, déficit atencional, trastorno del aprendizaje
u otra. Es decir no hay una “enfermedad” asociada
que explique sus dificultades escolares, y de esos
niños son los que nos referiremos en este artículo,
vale decir niños aparentemente sanos del punto de vista médico pero que presentan mal
rendimiento escolar.
Es de suma importancia mencionar que un estudiante con bajo rendimiento escolar es un
estudiante “de riesgo”, esto significa que aumenta en él la probabilidad de presentar
alteraciones conductuales y alteraciones emocionales como disminución en la sensación de
auto eficacia, agresividad producto de la frustración, disminución de la autoestima e incluso
caer en conductas como la drogadicción, el alcoholismo y finalmente la deserción.
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Paralelamente existen algunos factores de riesgo que,
eventualmente, potencian el problema y son
proporcionados por el colegio. Por ejemplo: falta de
recursos, falta de preparación por parte de los profesores
en materias de manejo emocional de los niños, bajísimas
compensaciones, cursos en extremo numerosos, etc.
Cuando un niño repite, no sólo es un fracaso del niño,
sino de los padres y de todo el sistema educacional, por
lo tanto, estos tres sistemas están fallando y las
intervenciones deben abordarlas a todos.
En cuanto al sistema educativo, existen además variables que son muy importantes en los
docentes, independiente de su preparación académica. Algunos estudios han determinado que
aquellos profesores cuyo trato es amable y amoroso, que enseñan con ternura y sentido del
humor tienen mejores respuestas por parte de sus alumnos quienes presentan mejores notas.
Son muchos los niños que presentando problemas de rendimiento escolar y de conducta,
lamentablemente no son tratados. Esto no sólo genera problemas en el niño sino también en
los profesores que muchas veces no saben cómo enfrentarlo. Se sienten sobrepasados. Al
reconocer que ya no pueden manejar a un alumno, sienten como un propio fracaso en su
calidad de docente u optan por culpar a la familia, entrando en un círculo vicioso que se
orienta en buscar responsables, pero no en buscar la solución a ese problema específico.
4. Marco teórico El Rendimiento Académico refleja el resultado de las diferentes y complejas etapas del proceso educativo, una de las metas hacia las que convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades educacionales, maestros, padres de familia y alumnos. No se trata de cuanto material han memorizado los educandos sino de cuanto han incorporado realmente a su conducta, manifestándolo en su manera de sentir, de resolver los problemas y hacer o utilizar cosas aprendidas. El rendimiento educativo, se considera como, el conjunto de transformaciones operadas en el educando, a través del proceso enseñanza-aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en formación. Así también el rendimiento académico sintetiza la acción del proceso educativo, no sólo en el aspecto cognoscitivo logrado por el educando, sino también en el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, ideales, intereses, etc. Con esta síntesis están los esfuerzos de la sociedad, del profesor y del proceso enseñanza-aprendizaje; el profesor es el responsable en gran parte del rendimiento escolar. Intervienen en este una serie de factores,
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entre ellos, la metodología del profesor, el aspecto individual del alumno, el apoyo familiar, la situación social, entre otros. La acción de los componentes del proceso educativo, sólo tienen efecto positivo cuando el profesor logra canalizarlos para el cumplimiento de los objetivos previstos, aquí, la voluntad del educando traducida en esfuerzo es importante; caso contrario no se debe hablar de rendimiento. En tal sentido, no se puede reducir el concepto del Rendimiento Académico a la suma de calificaciones como producto del examen de conocimientos al que es sometido el alumno, para verificar y controlar su aprendizaje. Actualmente el Rendimiento Académico se refiere a una serie de cambios conductuales expresados de la acción educativa, que trasciende y se ubica en el campo de la comprensión y sobre todo en los que se hallan implicados los hábitos, destrezas, habilidades, y otros. Se han establecido distintos tipos de Rendimiento Académico, en el presente trabajo de investigación nos referiremos a las más conocidas desd e la perspectiva educativa en nuestro país.
4.1. Marco referencial Este proyecto está realizado con la finalidad de concientizar a los alumnos del plantel junto con la ayuda de los padres de familia y los maestros se podrá lograr un alto rendimiento en cada uno de los estudiantes, por la cual sugerimos una gran variedad de métodos de aprendizaje para que se puedan utilizar en el colegio y también en casa de cada uno de los estudiantes.
5. Causas y con secuencias del bajo rendimiento
5.1. ¿Cuáles son las Causas del Bajo Rendimiento Escolar?
Es fundamental que los pequeños crezcan en un ambiente que les estimule. Los valores y los modelos que les transmita la familia van a ser cruciales. La implicación de la familia en la vida escolar de los niños y niñas va a ser imprescindible para que estos perciban el interés y entiendan que ellos mismos deben implicarse en sus tareas escolares.
Cuando los niños y niñas tienen una baja autoestima académica, tenderán al fracaso escolar. Las malas notas, hacen que se perciban como menos competentes, esto conlleva desinterés y prefieren no intentarlo por no fracasar.
La lectoescritura es fundamental para construir aprendizajes y para demostrar lo que saben, en todas las asignaturas.
Motivación. Para hacer algo, hay que querer hacerlo, si los pequeños no están motivados por el aprendizaje académico, les costara alcanzar un rendimiento adecuado.
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Atención. La falta de atención repercute notablemente en el fracaso escolar. Si no pueden concentrarse en la tarea, no podrán construir conocimientos y aprendizajes.
Dificultades de aprendizaje. Una de las causas más comunes son las dificultades de aprendizaje. En este sentido podemos encontrarnos con dislexias, TDAH, falta de motivación, etc. Con la atención adecuada, estas dificul tades son superables, es imprescindible hacer una detección temprana de las mismas y tratarlas de manera adecuada.
Malestar emocional. Como personas cualquier problema que nos provoque un malestar emocional va a influir en nuestro quehacer.
Causas Pedagógicas. Estas causas hacen referencia las técnicas y el hábito de estudio.
5.2. Consecuencias del Bajo rendimiento
Siempre serás el segundo en tu trabajo (eso si lo encuentras) Tu trabajo será de destrozarte el cuerpo durante ocho horas diarias (si no son más) a
base de trabajos de esfuerzo (campo, ganadería, albañilería, minería etc...) aunque puedes tener suerte y acabar en un McDonald’s o como camarero.
Puede que no te quieran extender contrato y te paguen en negro, por lo que no tendrías jubilación (eso después de estar 40 años machacándote)
Posiblemente tu salario no sea muy superior al SMI (salario mínimo interprofesional, actualmente en España de algo menos de 640€)
Tendrás poco nivel cultural que alcanzarás...
5.3. ¿Qué podemos hacer? 10 pautas para afrontar el fracaso escolar
1. Habito de estudio. A estudiar también se aprende. Es fundamental crear un hábito de estudio.
2. Animales y no les riñas. Si se cansan antes de tiempo, no les dejes que abandonen la tarea, ponte con ellos y con cariño, aunque ellos se quejen o incluso lloren ayúdales a que terminen.
3. Motivación. Es fundamental motivar a los pequeños. Debemos hacerles ver dos cosas, que pueden lograrlo, que con esfuerzo se consigue y que conseguir hacerlo les aportará satisfacción personal.
4. Conocer la causa. Cada caso es único, cada persona tiene sus propias características y circunstancias. Si el pequeño presenta dificultades de aprendizaje deberemos actuar de un modo diferente; si tiene algún conflicto emocional debemos centrarnos primero en resolver ese conflicto, etc.
5. Procúrales un ambiente sano y feliz, libre de conflictos y malestar emocional. 6. No permitir que se vean como perdedores y hacerles ver que les queremos por ellos
mismos no por sus éxitos y fracasos. 7. Estimula los procesos de lectoescritura del
pequeño. Haz que lean de forma comprensiva y que se expresen de forma escrita.
8. Entrena su atención. Proporcionales un espacio libre de distracciones para el estudio, aumenta sus tiempos de centrar atención poco a poco.
9. Actuar ante los primeros síntomas de fracaso escolar.
10. Reforzarle positivamente sus éxitos académicos.
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6. Hipótesis
Los maestros dan muchas oportunidades para mejorar notas, sin observar si el estudiante ha atendido la clase.
Los estudiantes no toman interés a las clases por el entretenimiento de los celulares, Tablet, etc.
Problemas hogareños. Por no tener supervisión adulta en casa. Los maestros no tienen una buena pedagogía con los alumnos. Los alumnos tienen una muy baja autoestima de superación escolar.
7. Metodología
7.1. Tipo de investigación
La investigación que va a ser realizada se apoya en un modelo cualitativo en la cual se va a mirar la problemática desde aspectos sociales, culturales, pedagógico, buscando derivar conclusiones apoyados en la valoración objetiva y subjetiva de los datos y observaciones obtenidas de la población objeto de estudio.
Esta investigación en su construcción se hace con un enfoque descriptivo explicativo de las causas por las cuales hay bajo rendimiento académico y disciplinario en algunos estudiantes de los cursos 8º ,9º,10º,1º,2º y 3º del Programa Evaluación de capacidad académica ya sea familiar, social o económico. Por lo tanto, la propuesta es desarrollar la misma con descripciones y explicaciones de tres grupos de estudiantes, sobre son sus condiciones familiares, sociales y económicas etc. Y sus respuestas con el bajo rendimiento académico y disciplinario.
8. Población y muestra
En el plantel existen cursos desde el octavo año hasta el tercer curso de bachillerato. Solo hay únicos paralelos de cada curso. En cada curso hay mínimo de 10 alumnos. La muestra son 10 alumnos de cada curso (elegidos al azar). A los 60 alumnos se les tomara un test para evaluar su conocimientos (si alcanza los
requerimientos o no y ¿porque?) con eso se facilitara para mejorar el rendimiento académico.
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8.1. Resultados
8.2. Instrumentos de recolección de información
Para efecto de esta investigación se utilizaran los siguientes instrumentos de recolección de
información: una entrevista a los estudiantes que más adelante le estaremos mostrando un
modelo de esta.
Cursos Muestra
8º 10
9º 10
10º 10
1º 10
2º 10
3º 10
Cursos Bajo rendimiento Alto rendimiento
8º 2 8
9º 5 5
10º 7 3
1º 6 4
2º 8 2
3º 9 1
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Entrevista
1. Cuando se presentan algunas faltas en tu casa como las resuelven.
__________________________________________________________
2. Describe la manera como te corrigen tus padres. ___________________
__________________________________________________________
3. Cuentas con todos tus materiales de trabajo:
Si ____ No ____ por que _______________________________
___________________________________________________________
4. Tienes buena comunicación con tus padres:
Si _____ No _____ por que ______________________________
5. Cuentas con un espacio determinado para hacer tus tareas:
Si ____ No _____ por que ______________________________
_________________________________________________________
6. Crees que tus padres influyen en tu bajo rendimiento académico:
Si ____ No ______ por que______________________________
__________________________________________________________
7. Qué cosas o que actitudes tuyo influyen en tu bajo en tu bajo rendimiento
académico: ______________________________________
___________________________________________________________
8. Consideras que los docentes influyen en tu bajo rendimiento académico:
Si_____ No _____ por que_____________________________
__________________________________________________________
9. Qué aspectos consideras que debes cambiar para mejorar tu bajo rendimiento académico: ________________________________________________________
___________________________________________________________
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10. Porque consideras que tus compañeros van mal académicamente
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________
9. interpretación de resultados
.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
8º 9º 10º 1º 2º 3º
Estadisticas del rendimiento academico
Bajo rendimiento Alto rendimiento
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1. Cuando se presentan algunas faltas en tu casa como las resuelven
Una vez analizada y procesada la encuesta a los estudiantes se pudo observar que en cuanto a la forma como resuelven los estudiantes las faltas en sus casas un 72% utilizan el diálogo, mientras que un que un 8% de los encuestados afirman que llaman a la policía, en tanto que un 20% indican que recurren a la discusión.
Al analizar los aspectos que tienen que ver con el grafico se observa que la gran mayoría de los estudiantes afirman que resuelven sus faltas a través del diálogo lo que es algo positivo para tener un buen ambiente escolar ya que nos resulta más conveniente resolver las faltas con diálogo que con una discusión o acudiendo a la policía, es una buena señal que consideremos primero el diálogo como medio para resolver conflictos, la gente confía más en el diálogo que en cualquier otro método de solución.
Esto se relaciona con el bajo rendimiento académico en la forma como la padres resuelvan las faltas que se presenten en su hogar ya que estos métodos de solución pueden traer daños psicológicos al menor y esto puede afectar su bajo rendimiento académico, pero lo que vimos en la gráfica anterior nos dice este problema no afecta a los estudiantes no ya que este no es uno de las que intervienen en su rendimiento académico ya que todos los padres usan el
método adecuado para la solución de esta.
Forma Nº de estudiantes Porcentaje
Dialogo 43 72%
Llamando a la policía 5 8%
Discusión 12 20%
Total 60 estudiantes 100
72%
8%
20%
Cuando se presentan algunas faltas en tu casa como las resuelven
dialogo
llamando a la policia
discusion
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2) Describe la manera como te corrigen en tu casa
Forma
Nº estudiantes
porcentaje
Consejos
34 estudiantes
57%
Castigo físico
11 estudiantes
18%
Regaño
5 estudiantes
8%
Ninguna forma
10 estudiante
17%
Total
51 estudiantes
100%
57%
18%
8%
17%
maneras de corigimiento
consejos
castigo fisico
regaño
ninguna forma
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Nos damos cuenta que un gran porcentaje de los padres corrigen a sus hijos de la forma correcta acudiendo al diálogo. Considerando que es la mejor opción, pero también es preocupante que un gran porcentaje de los padres consideren que el castigo físico es la mejor solución y nos demuestra que hay padres que no han recibido el mensaje correctamente, aunque es menos grave que un gran porcentaje de padres te regañen para corregirte sigue siendo preocupante que no acudan a los consejos como primer medio de corrección. El porcentaje de padres que no toma ninguna forma de corrección podemos decir que en este caso el no tomar ni nguna decisión es tan grave como si se le castigara al joven. Los padres son nuestros tutores y están obligados a dar solución a nuestros problemas y no deben dejarnos a la deriva.
Nos damos cuenta que las encuestas están relacionadas en el sentido de que el diálogo ocupa un gran porcentaje para nuestros padres pero también en el fondo tenemos que reflexionar y darnos cuenta que si las encuestas están diciendo la verdad o que los consejos que utilizan nuestros padres es el correcto y está permitiendo que nosotros mejoremos nuestra calidad de educación. Si las encuestas no dicen la verdad es grave y estamos mintiendo, y si son los consejos con los que nos estamos equivocando habría que entrar a corregirlos para que nuestro nivel académico mejore
Estos datos explican causas que afecten a este problema ya que dependiendo la forma como los padres corrijan a sus hijos ellos rinden sus estudios, porque los jóvenes al ver que sus padres los maltratan físicamente por cualquier cosa que hagan estos jóvenes van a pender el interés por el estudio. Ya que si sus padres los maltratan constantemente a los jóvenes tiende a tener problemas sicológicos que lo van a afectar en sus estudios y por eso se puede presentar problemas como el bajo rendimiento académico pero en este caso este no es un motivo alarmante, ni algo para preocuparse para que estos estudiantes vayan mal académicamente ya que los padres corrigen a sus hijos de una forma adecuada y esto no es un problema para que presenten un bajo rendimiento académico.
3) Cuentas con todos tus materiales de trabajo:
Forma
Nº estudiantes
porcentaje
Si
51 estudiantes
85%
No
9 estudiantes
15%
Total
60
estudiantes
99.9%
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Al formular la pregunta de investigación ¿cuentas con todos tus materiales de trabajo para un eficaz desempeño escolar? los resultados arrojados fueron que el 85% respondió que sí, el equivalente a 51 personas que poseen condiciones económicas, familiares y sociales es necesaria para su necesidad escolar mientras que un 15% de los alumnos encuestados respondió que no contaban con dichos materiales, esto habla de las condiciones económicas y laborales de sus padres.
Se llegó a la conclusión de que el bajo rendimiento académico es directamente proporcional estado anímico de los estudiantes, ya que los estudiantes encuestados no presentan problemas mayores debido a que la mayoría de estos estudiantes poseen sus materiales de trabajo y que a pesar de esto van mal académicamente y los estudiantes que no poseen estos materiales es porque no quieren, porque al preguntarle a sus padres si ellos no le colaboraban a sus hijos para comprar los materiales de trabajo escolar, éstos respondieron que si les daban todo lo que sus hijos le pedían, otra cosa diferente es que los muchachos no compraran los materiales requeridos y gastaran el dinero en otra cosa. Entonces vemos que la falta de materiales de trabajo en la unidad educativa ‘’Simón Bolívar’’, si afecta al rendi miento académico de los estudiantes, pero los padres no son responsables de esta situación porque ellos cumplen su parte al suministrarles éstos a sus hijos, de lo que se desprende que la responsabilidad del bajo rendimiento, recae en el mismo estudiante.
85%
15%
tienen todos los materiales
si no
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4) Tienes buena comunicación con tus padres:
Forma N° estudiantes Porcentaje
Si 52 estudiantes %
No 8 estudiantes %
Total 51 estudiantes 100%
Esta tabla nos da a conocer si los estudiantes tienen buena comunicación con sus padres. De la gráfica anterior se desprende que de 60 personas encuestadas, el 87% que equivale a 52 estudiantes, si tienen buena comunicación con sus padres, llegando a la conclusión que es un problema de poca incidencia para el rendimiento académico ya que cada estudiante presenta buena comunicación con sus padres, manejando una buena relación familiar, por otro lado el 13% equivalente a 8 estudiantes encuestados que no presentaba buena comunicación con sus padres es un porcentaje mínimo, pero que no influye de manera definitiva en cuanto que los padres estén informados del rendimiento académico de sus hijos.
Pero esta cifra a pesar de todo nos sorprendió y vemos que la mayoría a pesar de tener una buena comunicación con sus padres van mal académicamente y los que no tienen buena comunicación con sus padres presentan también un bajo rendimiento académico. Pero observamos que estos estudiantes pudieron habernos mentido, ya que al hablar con sus padres estos nos estuvieron diciendo que ellos si querían relacionarse más con sus hijos paro los hijos siempre les sacaban el cuerpo y le inventaban alguna excusa para evadir la conversación con ellos. Por otra parte pudiera ser que si haya, en un elevado porcentaje, una buena comunicación, pero el padre y la madre estarían siendo indiferentes al desempeño académico de sus hijos.
87%
13%
tienes buena comunicacion con tus padres
si
no
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Nuevamente la conclusión a la que se llega es que los estudiantes van mal académicamente por ellos mismos, por no poner de su parte para solucionar las demandas
académicas que les propone la escuela.
5) Cuentas con un espacio determinado para hacer tus tareas:
Para a una completa investigación asignamos la siguiente pregunta "¿cuenta con espacio determinado para hacer tus tareas?" esta se estableció para llegar una conclusión y analizar el problema del bajo rendimiento académico que presenta cada uno de los 60 estudiantes encuestados. El 15% equivalente a alumnos respondieron que si tienen un buen espacio determinado para sus tareas, de donde inferimos que este no es un problema que pueda afectar el rendimiento del alumno ya que si éste tiene un espacio determinado para hacer las tareas y maneja buena comunicación con los padres, se le facilita realizar sus actividades escolares y tendría un mejor rendimiento académico.
Mientras que el 7,8% equivalente a 4 estudiantes respondieron que no tienen un buen espacio para sus tareas. Pero esta fue una mínima cifra y hablamos con los padres de estos estudiantes y dicen que estos si tienen un espacio determinado pero el problema es que no le gusta desarrollar sus actividades académicas ya que dedican el mayor tiempo a realizar otras
Respuesta N° estudiantes Porcentaje
No 51estudiantes 85%
Si 9 estudiantes 15%
Total 51 estudiantes 100%
85%
15%
cuentas con un espacio para hacer tareas
no
si
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actividades como lo son el fútbol, juegos de Nintendo y otras actividades, entonces este no es una justificación razonable para que los estudiantes vayan mal académicamente.
6) ¿crees que tus padres influyen en tu bajo rendimiento académico?
Al revisar las respuestas de los 60 estudiantes de los grados 8º, 9º, 10º, 1º, 2º y 3º a la pregunta "crees que tus padres influyen en tu rendimiento académico", los resultados obtenidos fueron los siguientes, de 60 estudiantes encuestados, el 25% respondieron que si lo cual es el equivalente a 15 estudiantes y lo que estos jóvenes nos dieron a entender es que si van mal es por culpa de los padres ya que por una u otra razón sus padres no los apoyan a los hijos.
Al ver estos resultados me di el trabajo de hablar con algunos de los padres de estos estudiantes y nos expresaron que ellos más querer ayudar a sus hijos no pueden, pero muchas veces sus hijos no le prestan atención a lo que ellos le dicen, y a pesar de todo sus padres le brindan apoyo y les facilitan todo lo que necesiten si está a su alcance.
Por otra parte el equivalente a 45 estudiantes respondieron que en su rendimiento académico no influyen sus padres lo que en conclusión nos da a entender es que si de 60 estudiantes, la mayoría van mal no es por culpa de los padres, estamos hablando de un 75% lo que es una cifra bastante alta, pero en este caso les hicimos una segunda pregunta ¿si tus padres no influyen en tu bajo rendimiento académico Por qué vas mal? Y la respuesta que dieron es que
Forma Nº Estudiantes Porcentaje
Si 15 Estudiantes
No 45Estudiantes
Total 60 Estudiantes 100%
25%
75%
tus padres influyen en tu bajo rendimiento
si . no
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van mal es por culpa de ellos mismos ya que no piensan en el estudio si no en el desorden y se reconocen irresponsables.
7) ¿Qué actividades tuyo influyen en tu bajo rendimiento académico?
Forma Nº Estudiantes Porcentaje
Desorden 12 Estudiantes 20%
Negatividad 6 Estudiantes 10%
Amistades 7 Estudiantes 12%
Irresponsabilidad 27 Estudiantes 45%
Ninguno 8 Estudiantes 13%
Total 60 Estudiantes 100%
Como investigador Me tome el trabajo de seguir detenidamente a algunos estudiantes de los grupos 8º,9º,10º,1º,2º,3º y en alguna instancia les pudimos hacer la siguiente pregunta "qué actividades tuyas influyen en el bajo rendimiento académico" y pudimos re coger los siguientes resultado, un 20% que es el equivalente a 12 estudiantes, respondieron que el desorden, ya que por culpa de esta actividad muchos jóvenes estudiantes van mal porque se distraen mucho y no piensan en las tareas si no en qué maldad le van a hacer al otro. por otra parte el 12% respondieron que van mal por culpa de sus amistades, lo que es una cifra de 7 estudiantes esto se debe a que muchos jóvenes influyen a sus amigos a que hagan lo malo y por eso no le prestan atención al estudio, Pero la mayoría de los alumnos, estamos hablando de un porcentaje bien alto como lo es un 45% y el equivalente a 27 estudiantes, respondieron ante la encuesta que van mal académicamente por la irresponsabilidad, esto quiere decir de que este porcentaje de estudiantes no le prestan atención al estudio que toman el estudio como si nos
20%
10%
12%45%
13%
que actividades influyen en tu bajo rendimiento academico
desorden
negatividad
amistades
irresponsabilidad
ninguno
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importara y solo vienen al colegio a hacer desorden y recocha y por estas razones que se está presentando esta problemática en los cursos 8º,9º,10º,1º,2º,3º.
Aquí se demuestra que el mismo estudiante es consciente de su falta de compromiso frente a sus responsabilidades académicas. Pero entonces ¿Por qué no actúa en bien de sí mismo y renuncia a sus ideales? Ya que si un estudiante va mal académicamente en el colegio y llega a perder el año escolar, el más perjudicado va a ser él, y no sus padres ya que el estudio es un paso muy importante que tienen que dar muchas personas para salir adelante y ser alguien en la vida. Por eso muchos estudiantes no tienen que dejarse llevar de sus amistades ya que en muchos casos estos son uno de los que influyen a presentar un bajo rendimiento académico y como dice una conocida frase ¨ el que está mal nunca quiere ver al otro bien¨ y por eso los estudiantes fíjense muy qué amistades van a escoger ya que ¨amigo no es el que apoya en todo lo que se va a hacer, sino el que aconseja antes de hacer una cosa y nos dice si sería bueno o malo de hacerlo.
8) consideras que los docentes influyen en tu rendimiento académico
Forma Nº Estudiantes Promedio
Si 25 estudiantes 42%
No 35 estudiantes 58%
Total 60 estudiantes 100%
42%
58%
los docentes influyen en tu bajo rendimiento
si
no
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De esta gráfica se puede observar que los docentes no influyen en su rendimiento académico.
Un 42% de los estudiantes, dice que los profesores si influyen. Ya sea porque no se saben explicar, o porque explican muy rápido y al final no se entiende nada al docente.
Un 58% de los estudiantes, dicen que los profesores no influyen en su rendimiento académico, esto nos da a entender que la mayoría de los estudiantes, los profesores no tiene n nada que ver con su rendimiento en el colegio, a excepción de la motivación que anima al trabajo del área, pero que la responsabilidad está en su mayor parte en el estudiante.
Se concluye entonces que el hecho investigado del bajo rendimiento académico, no es por culpa solo de los profesores, sino también del mismo estudiante, ya que no le ponen todo el empeño y esfuerzo posible para mejorar su rendimiento académico, pero el profesor también debe tratar de explicar los temas lo mejor posible y de la mejor manera para que todos los alumnos aprendan y no presenten problemas académicos.
9) que aspectos consideras que debes cambiar para tu rendimiento académico.
Forma Nº estudiantes porcentaje
Ninguna 6 estudiantes 10%
Irresponsabilidad 16 estudiantes 27%
Desorden 18 estudiantes 30%
Vagancia 20 estudiantes 33%
total 60 estudiante 100%
10%
27%
30%
33%
aspectos que deberias cambiar paratu rendimiento academico
ninguna
irresponsabilidad
desorden
vagancia
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De la anterior gráfica se puede decir que La primera columna representa los cambios que debe hacer el estudiante para así aumentar su rendimiento académico.
La segunda columna representa el número de estudiantes, los cuales se justifican con los distintos factores que conllevan a su ineficiencia académica.
Y seguido el número de estudiantes de la anterior columna en porcentaje.
Observamos que un 10%de estudiantes dicen que no deben cambiar ninguna actitud para mejorar su rendimiento académico y nos dejó muy sorprendido ya que si estos estudiantes no reconocen su dificultad, ni asumen ninguna actitud para cambiar su bajo rendimiento académico entonces tienen serios problemas ya que no aceptan sus errores y una persona tiene que aceptar sus errores para poder darle solución a ese problema.
El aspecto de la recocha, hacen que un 33% de estudiantes vayan un poco mal académicamente, ya que ellos no ponen de su parte al estudio, sino a jugar y molestar en el salón de clases, de aquí se concluye que hay un alto porcentaje de estudiantes que no tienen consciencia de su papel de estudiantes y no saben a qué vienen al colegio.
13 estudiantes que dan un porcentaje 30% dicen que deben cambiar el desorden ya que esto los conlleva a tener un bajo rendimiento académico. Aquí se evidencia un poco de consciencia en el rol que deben desempeñar, y al menos muestran los aspectos que deben mejorar para salir de esta situación de estudiante atrasado.
Un gran porcentaje de estudiantes, 27% nos respondieron que la irresponsabilidad, es una de las actitudes que deben mejorar para elevar desempeño académico. Reconocen que no le prestan atención al docente y no son puntuales al entregar sus actividades, aspecto que lleva a que su rendimiento académico decaiga o sea más bajo. La irresponsabilidad es un factor que lleva a los estudiantes a caer en la lista de los "insuficientes académicos" y la pérdida de interés en el estudio y la superación.
10) por qué consideras que tus compañeros van Mal académicamente.
Forma
Nº Estudiante
Porcentaje
Desorden
26 Estudiante
43%
Irresponsabilidad
34 Estudiante
57%
Total
60 Estudiante
100%
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Frente a la pregunta ¿Por qué consideras que tus compañeros van mal académicamente? Obtuvimos: que el 57% respondieron que van mal académicamente por irresponsabilidad. Siendo un porcentaje un alto ya que dando a entender que estos alumnos no le prestan atención al estudio y no presentan las actividades asignadas, por eso se presenta este problema.
Por otro lado, el 43 % respondieron que por desorden y esto lleva a concluir que no les interesa lo que están estudiando, razón por la que no quieran trabajar ni hacer las tareas y se dedican a desorden dentro del salón de clases y desconcentran a sus compañeros. Concluyendo, se puede decir que el desorden y la irresponsabilidad son algunas de las causas que influyen en el bajo rendimiento de algunos estudiantes.
11) por que van mal académicamente los estudiantes de los cursos 8º,9º, 10,1º,2º,3º
de la unidad educativa ‘’Simón Bolívar’’´preguntas hechas a los profesores``
Motivo Cifra porcentaje
Interés 53 22%
Irresponsabilidad 163 69%
Mala fundamentación 22 9%
Total 238 100%
43%
57%
por que crees que tus compañeros van mal en rendimiento
desorden
irresponsabilidad
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Para hallar una verdadera causa del por qué los estudiantes presentaban un bajo rendimiento académico aplicamos una entrevista a los profesores y a través de esta vimos que hay tres motivos esenciales que afectan directamente a este problema: uno de ellos es la falta de interés ya que a muchos estudiantes no les gusta estudiar si no que van al colegio por ir y no por aprender, no hay consciencia de estudiante, falta amor por el estudio.
Otro motivo es la irresponsabilidad ya que muchos estudiantes no cumplen con las actividades que le asignan, siempre tienen una disculpa para justificar porque no han hecho sus deberes. El padre de familia falla en esta parte al no supervisar el desempeño académico de su hijo.
Y por último tenemos la mala fundamentación, ya que los estudiantes donde vienen con malas bases lógico matemáticas y de comprensión lectora, razón por la cual fallan en un sistema como el de Escuela, donde la lectura y la resolución de situaciones problémicas es la norma de trabajo diario. Esta es la razón por la que las guías les parecen un trabajo muy duro, frente al cual no tienen muchos conocimiento y les da duro entender los temas, por eso van mal académicamente.
22%
69%
9%
motivos
interes
irresponsabilidad
mala fundamentacion
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Etapa del proceso de
gestión
Interrogante clave Elementos al redactar
Delimitación conceptual
¿Qué?
''Deficiencia académica''
El bajo rendimiento, crea alumnos
mediocres.
¿Por qué? Por la falta de atención a las clases, por no
tener hábitos de estudio, ni la lectura
compresiva.
Tener una mejor calidad de estudiantes
como de maestros en el plantel.
¿Para qué? Objetivos Tener alumnos y maestros de
prestigio.
Metas Como alumnos y maestros tengan
10 en todas sus evaluaciones realizadas en todo el año.
¿Quiénes? El proyecto es para todo el alumnado del
plantel el cual se beneficiaran con todo el
cambio.
¿Dónde? Unidad Educativa ''Simón Bolívar''
Descripción
metodológica
¿Cómo? Realizando un test el cual evaluaran sus
conocimientos de las materias.
¿Cuándo? Del día 12 lunes al 16 viernes de enero de
2015
Determinación de
recursos
¿Con que? Los test que son realizados en
computadora, analizados por los
responsables.
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10. Guía de trabajo de campo La evaluación de los alumnos del plantel ''Simón Bolívar '' será organizado por grupo de
estudiantes del mismo plantel, grupo que se a coorganizado por la muestra (test realizado por
ellos) la cual les ha servido para poder reorganizar sus pensamientos, pruebas, mejorando los
métodos de estudio para tener un alto rendimiento académico, evaluaciones de mejoramiento
2015.
Los beneficiaros de las evaluaciones de mejoramiento serán niños, adolescentes y adultos que
están en la universidad ya que los niños irán a la universidad con mejores métodos de
aprendizaje. Las evaluaciones están diseñadas para poder tener futuros profesionales de gran
prestigio.
Las evaluaciones contaran con los 6 cursos del plantel:
Sector Localización
8º 2º piso lado derecho
9º 2º piso lado izquierdo
10º 2º piso lado izquierdo a lado de 9º
1º 2º piso lado izquierdo esquina
2º 2º piso lado de las escaleras
3º 2º piso lado izquierdo a lado de 8º
En cada locación se presentara cada uno de los responsables del grupo, cada uno fue asignado
por cursos, los cuales están encargados llevar a cabo que se realicen con sinceridad cada test
de evaluación de capacidad académica, siguiendo la planificación que está a continuación:
12 de enero 13 de enero 14 de enero 15 de enero 16 de enero
Actividades Tomar a los 8º y 9º el test
Tomar a los de 10º el test
Tomar a los 1º el test
Tomar a los de 2º el test
Tomar a los de 3º el test
Test Revisión de los test del día y clasificar los de A.R y B.R
Revisión de los test del día y clasificar los de A.R y B.R
Revisión de los test del día y clasificar los de A.R y B.R
Revisión de los test del día y clasificar los de A.R y B.R
Revisión de los test del día y clasificar los de A.R y B.R
El significado de las siglas A.R Alto Rendimiento y B.R Bajo Rendimiento.
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11. Índice analítico tentativo del proyecto
11.1. Administración de altos rendimiento y bajos rendimientos
Cursos Alto rendimiento Bajo rendimiento
8º 5 5
9º 8 2
10º 3 7
1º 4 6
2º 2 8
3º 1 9
23 37
38% 62%
Actividad
Tarea Responsable Duración
Enero
8 9 10 12 13 14 15 16
Juntas
Estructura del test Ángelo Cedeño x
Impresión del test Daniel Yánez x
Revisión de los test Jean Carlos Álvarez x
Realización de cronograma
Cristian Núñez x
Evaluación a las
muestras
Entrega de los test Ángelo Cedeño x x
Daniel Yánez x
Jean Carlos Álvarez x
Cristian Núñez x
Permisos Unidad Educativa ``Simón Bolívar’’
Rectora Lourdes Flores
Profesores del plantel
x
Difusión Periódico escolar Ángelo Cedeño x x
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12. ¿Qué impacto tiene este tipo de proyecto en la sociedad? Tiene un impacto educativo y formal ya que con este proyecto podremos a dar a conocer el
porqué del bajo rendimiento de los alumnos y como podremos afrontar y ayudar a los alumnos
a mejorar y enseñarles lo bueno es ser estudiado y una persona de gran prestigio.
Cuadro de doble entrada
Ventajas del alto rendimiento Desventajas del bajo rendimiento
o Obtendrá grandes puestos en las mejores empresas.
o Gran prestigio ante la sociedad. o Comunicarse con gente muy
importante. o Tener un gran conocimiento
educativo. o Un léxico formal. o Tendrá excelentes salarios. o Reconocimiento nacional talvez
internacional.
o trabajos mediocres. o Salarios mínimos. o Tendrá un lenguaje vulgar. o No tendrá conocimientos educativos. o No podrá poner una empresa propia. o Será empleado siempre.
38%
62%
Porcentaje de capacidad academico
Alto rendimiento
Bajo rendimiento
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12.1. Necesidades de la sociedad que pueda satisfacer este
proyecto. 1. Tener una educación.
2. Trabajos prestigiosos.
3. Salarios sobresalientes.
4. Tener una mejor vida social.
5. Dar un ejemplo educativo a sus hijos.
6. Poder tener una empresa propia.
13. GRUPOS A.R.A. ALTO RENDIMIENTO ACADÉMICO
Los Grupos de Alto Rendimiento Académico (ARA), pretenden reforzar el potencial de los alumnos más destacados desde el inicio de sus estudios universitarios ofertando parte de la docencia en inglés, así como una serie de ayudas y apoyos para su formación. Con este principal objetivo, la Universidad de Alicante y la Consellería de Educación de la Generalitat Valenciana, a través de la Secretaría Autonómica de Universidad y Ciencia, pondrán en marcha el próximo curso académico grupos de Alto Rendimiento Académico en las siguientes titulaciones:
Grado en Biología (1º y 2º curso) Grado en Derecho (1º y 2º curso) Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación (1º y 2º curso) Grado en Ingeniería en Informática (1º, 2º y 3er. curso)
13.1. Características de los grupos ARA
Los grupos de Alto Rendimiento Académico, grupos ARA, tendrán las siguientes características:
Mínimo de 100 estudiantes en el primer curso de titulación. Como mínimo el 50% de la docencia de créditos básicos de la titulación se impartirán
en inglés. Los alumnos que integren un grupo ARA deberán acreditar conocimientos de lengua
inglesa equivalente al nivel B2. El profesorado contará con un mínimo de dos sexenios de investigación (en el caso de
Catedráticos de Universidad), y de un sexenio (en el caso de Catedráticos de Escuela Universitaria, Titulares de Universidad, Titulares de Escuela Universitaria y profesores Contratados Doctores. Asimismo, deberá cumplir un nivel de inglés equivalente a B2 y preferentemente C1.
13.2. ¿Qué ventajas ofrece al estudiante pertenecer a un grupo ARA?
Las ventajas de formar parte de un grupo ARA se pueden resumir en las siguientes:
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Mención específica de esta pertenencia en el Suplemento Europeo al Título. Criterio preferente para la obtención de ayudas de viaje para el aprendizaje de
idiomas. Preferencia para la obtención de ayudas de formación del personal investigador en sus
diversas modalidades. Criterio preferente para bolsas Erasmus.
13.3. ¿Qué tengo que hacer para formar parte de un grupo ARA?
Los alumnos que quieran recibir docencia en un grupo ARA deberán solicitarlo en el momento de formalizar la matrícula. Se valorará el expediente académico y el conocimiento acreditado de inglés.
Una vez constituido el grupo, en el primer curso del grado, éste se mantendrá durante los años estrictamente necesarios para la finalización de los estudios. En cada curso académico podrán producirse bajas y nuevas incorporaciones.
13.4. Medidas de reconocimiento para el profesorado
La Universidad reconocerá al profesorado, la impartición de docencia en grupos ARA, como mérito preferente para ser tomado en consideración como tutor para la asignación de ayudas de formación de personal investigador.
El hecho de impartir docencia en grupos ARA constará en el Plan de Ordenación Docente, y se expedirá certificación al respecto, con fines de acreditación o reconocimiento de la carrera profesional.
Conclusiones Una primera conclusión que extraemos es que el nivel cultural que tiene la familia incide directamente en el rendimiento escolar de sus hijos e hijas, así, cuando el nivel de formación de los progenitores está determinado por una escolarización incipiente o rozando el analfabetismo, es más fácil que los hijos no tengan un rendimiento escolar satisfactorio, y, por el contrario, en aquellos progenitores con un nivel de formación medio o alto es más probable encontrar un rendimiento bueno. Esto está en consonancia con los estudios reseñados al principio de este trabajo, y se explica porque la cultura de la escuela es la cultura de la sociedad, por lo que los niños y las niñas que pertenecen a una familia con un status cultural medio o alto tienen ya ventaja en la Escuela sobre aquel los otros que pertenecen a un status cultural bajo, coincidimos en esta apreciación con Bernstein. El nivel económico de la familia sólo es determinante en el rendimiento escolar cuando es muy bajo, cuando puede colocar al individuo en una situación de carencia, lo que ocurre es que esto normalmente lleva asociado un bajo nivel cultural, elevado número de hijos e hijas, carencia de expectativas y falta de interés. Así, lo exclusivamente económico no tiene por qué ser determinante en el rendimiento escolar. También podemos concluir que el número de hijos e hijas, salvo cuando el número es elevado y que generalmente lleva consigo otros condicionantes, no influye determinantemente en el rendimiento. Pero la realidad nos dice que esas "superfamilias" lo son por una falta de planificación, de metas y de objetivos a todos los niveles, y por tanto no podemos nosotros
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pedirles que los tengan respecto a la educación escolar de sus hijos e hijas. De los apartados anteriores se desprende, igualmente, que cuando en la familia hay problemas, el niño o la niña los viven y esto, necesariamente, influye en su conducta y en su rendimiento. En esto, los niños y las niñas no son diferentes a los adultos y en ellos se puede agudizar porque la familia es casi todo su universo. Pero la conclusión definitiva a la que podemos llegar es que, cuando la familia demuestra interés por la educación de los hijos e hijas, se preocupa por su marcha en el colegio, están en sintonía con el maestro o maestra, el rendimiento es más positivo pues hay una conexión casa-escuela que el niño percibe y que llega a repercutir en su trabajo. Este interés de la familia se demuestra valorando lo que se hace en el colegio y, en cierta medida, está vinculado a las expectativas que los progenitores tienen puestas en el futuro de sus hijos e hijas. Cuando esas expectativas cuentan con la institución escolar: estudiar una carrera, tener la suficiente formación, ser alguien en la vida, etc., el interés de la familia por la escuela es sin duda mayor que el de aquellas otras que consideran la escuela como una mera espera para llegar al mundo del trabajo, porque la ley impide trabajar hasta cierta edad. Estos planteamientos tan dispares tienen su claro reflejo, salvo raras excepciones, en el rendimiento escolar de los alumnos y las alumnas y están, a su vez, condicionados por el nivel cultural y económico, el tener un elevado número de hijos e hijas, por padecer algún tipo de problemática familiar, en la mayoría de los casos; son familias que tienen menos interés por la educación escolar de sus hijos e hijas y escasas o nulas expectativas de futuro para ellos y quienes proceden de ellas son niños y niñas que presentan un bajo rendimiento escolar. Es por tanto aquí cuando se plantea un reto a la educación y a la escuela: ¿no tenemos nada que hacer? ¿Los maestros y las maestras nos tenemos que cruzar de brazos? Para no caer en el desánimo y buscar posibles soluciones recurriremos a la Educación Compensatoria como un medio de paliar carencias y salvar las desventajas que esos alumnos y alumnas tienen en su proceso educativo, desde la institución escolar, con los medios con los que podemos contar en nuestros centros, tanto en medios materiales como personales, plantaremos una serie de medidas que intentaremos poner en práctica en los próximos cursos.
Tras el estudio y recopilación de estudios y textos sobre los factores que influyen en el aprovechamiento académico y la efectividad del proceso de aprendizaje, se puede afirmar que con el esfuerzo de realizar algunos sencillos cambios en la dieta, el sueño y el ejercicio físico, se puede conseguir que los niños/as y jóvenes mejoren su rendimiento de forma significativa. Los tres pilares para un buen rendimiento académico, se pueden resumir en que comer sano es fundamental para el correcto funcionamiento de nuestro cuerpo; en la gran importancia mantener los ciclos del sueño y dormir la cantidad de horas necesarias; y en la idea de que el ejercicio físico y la salud mental están relacionados. Estas indicaciones deben cumplirse para completar el triángulo que posibilite un rendimiento óptimo y un aprendizaje eficaz a nuestro hijos/as y nuestro alumnos/as.
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14. Mis recomendaciones:
– Poneros desde pequeños con él o ella.
– Enseñarle en casa a manejar el ordenador.
– Fomentar su curiosidad por la lectura (que no solo vea la tv).
– Cuidar lo que ve en la tv.
– Realizar actividades culturales y lúdicas con ellos.
– Enseñarles cosas por vuestra cuenta, cosas que dominéis.
– Enseñarles a buscar información cuando vosotros no la tengáis, o bien buscarla juntos.
– Cuando os pregunten por cosas que no entienden, hacerles preguntas a ellos para que sean ellos mismos los que acaben encontrando la respuesta.
– Que los periodos prolongados de vacaciones como el verano, no se tiren ante el televisor o bien no exista un exceso de “libros de actividades”.
15. Anexos
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16. Bibliografía http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=137578
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/el-fracaso-escolar-cuales-son-las-causas-
del-bajo-rendimiento-escolar.html#
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/tesis/human/vildoso_gv/Intro.pdf
http://www.psicoglobalia.com/bajo-rendimiento-academico-en-nuestros-hijos/
http://cplumbier.educacion.navarra.es/index.php/articulos/147-recomendaciones-para-la-
mejora-del-rendimiento-escolar-alimentacion-sueno-y-ejercicio-fisico
http://creatividadaula.blogspot.com/2007/05/bajo-rendimiento-escolar-en-la-ciudad.html
http://html.rincondelvago.com/rendimiento-escolar.html
https://formandoinvestigadores.files.wordpress.com/2012/02/bajo-rendimiento-escolar-
ok.pdf
http://wwwisis.ufg.edu.sv/wwwisis/documentos/TE/371.262-B634f/371.262-B634f-
CAPITULO%20II.pdf
http://www.monografias.com/trabajos80/bajo-rendimiento-academico/bajo-rendimiento-
academico2.shtml#ixzz3POfuEh9c
