1.- OBJETIVOS

- Conocer la flora y fauna de Fuengirola.

- Recoger, seleccionar, procesar y presentar la información buscada sobre la flora y

fauna de la zona.

- Utilizar y elaborar esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias, maquetas,

murales.

- Interpretar datos, dibujos, fotografías, etc.

- Utilizar un vocabulario diverso y adecuado en los distintos idiomas en los que participa

el proyecto.

- Valorar el papel del hombre en la modificación del paisaje y la necesidad de proteger y

conservar los recursos naturales.

- Realizar para finalizar el proyecto una exposición a modo de museo en el que se

expongan todos los trabajos realizados por el alumnado y la exposición por parte de

ellos hacia un público

2.- ÁREAS IMPLICADAS

- Biología

- Matemáticas

- Idiomas: francés, inglés , latín y griego

- Dibujo

3.- ALUMNADO AL QUE SE DESTINA EL PROYECTO

1º ESO

3º ESO

4º ESO

4.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES QUE REALIZARÁN LOS ESTUDIANTES

- Salida a la playa en búsqueda de información (fotos, conchas, plumas de aves, etc…) y

entrevistas a personal relacionado con la pesca o el turismo.

- Búsqueda de información sobre la fauna y flora de la zona a través de guías, webs,

enciclopedias, etc…

- Elaboración de maquetas, murales, folletos informativos, power point, etc…

- Desarrollo del museo BioFuengiroleño

5.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES POR PARTE DEL PROFESORADO PARA DESARROLLAR EL

PROYECTO

- Salida a la playa acompañando al alumnado

- Aporte de información y materiales

- Dividir al alumnado por grupos y seleccionar la información y el tipo de trabajo que va

a elaborar cada grupo.

- Colaborar con el alumnado en la elaboración del material

- Dirigir las actividades realizadas por el alumnado.

6.- PRODUCTO FINAL: DIFUSIÓN DEL PROYECTO MEDIANTE LA CREACIÓN DE UNA

EXPOSICIÓN

- Exponer en la entrada del centro el trabajo realizado. Forrar las paredes con los

murales, carteles, maquetas realizados y hacer móviles de aves marinas.

- Los alumnos del colegio Acapulco y los de nuestro propio centro, serán los visitantes

los trabajos expuestos.

- Se realizarán entrevistas al alumnado acerca de la exposición, donde puedan

manifestar una actitud crítica ante las actividades causadas por el humano en nuestro

entorno.

7.- CALENDARIO DE TRABAJO

- La fecha propuesta es del 13 al 17 de mayo.

8.- RECURSOS

- Guías de Flora y Fauna del

departamento de Biología

- Enciclopedias

- Material fungible: cartulinas,

rotuladores, pegamento, grapas y

grapadoras.

- Wiki (realizada por la profesora de

inglés)

- Ordenadores para la búsqueda de

información

- Cámara fotográfica

- Fichas aportadas por los

profesores.

9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Aplicar adecuadamente el vocabulario científico y matemático en la exposición del

museo.

- Realizar y utilizar esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias, interpretar datos, dibujos,

esquemas, fotografías.

- Conocer y entender fenómenos naturales

- Conocer y razonar problemas de interés social desde una perspectiva científica.

- Conocer el papel del hombre en la modificación del paisaje y la necesidad de proteger y conservar

los paisajes más sobresalientes, entendidos éstos como recursos naturales.

- Presentar informes y realizar exposiciones orales y escritas con corrección sobre temas

relacionados con la ciencia y los fenómenos naturales.

- Buscar, analizar y usar información de forma correcta de diversas fuentes.

- Trabajar en equipo para fomentar la competencia social y ciudadana.

La evaluación final se realizará con una rúbrica, donde la puntuación sea la media de la

valoración de los profes participantes y estará valorada del 1 al 4, siendo el 1 la puntuación

más baja y el 4 la más alta.

10.- COMPETENCIAS BÁSICAS

Este proyecto pone en marcha las competencias básicas en el alumnado de 1º de ESO

- C1: Competencia en comunicación lingüística: empleo de vocabulario científico adecuado en las

distintas materias implicadas.

- C2: Competencia Matemática: estudios matemáticos sobre poblaciones de especies, y cálculos de

las distancias de las playas de Fuengirola utilizando mapas geográficos.

- C3: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: se trabaja con la

naturaleza y el medio que nos rodea. Se estudia la fauna y flora de nuestras costas.

- C4: Tratamiento de la información y competencia digital: búsqueda de información en diversas

fuentes, internet, guías de flora y fauna Mediterránea, material aportados por los profesores…

- C5: Competencia social y ciudadana: observación de la actividad humana en nuestras costas,

valoración de las mismas y concienciación sobre problemas e impactos ambientales.

- C6: Competencia para aprender a aprender: ellos mismos serán quienes dirijan su propio

aprendizaje

- C7: Autonomía e iniciativa personal. Se pone en práctica la creatividad, la capacidad de trabajo…

11.- ACTIVIDADES POR MATERIAS

ÁREA ACTIVIDADES

PROPUESTAS

DESCRIPCIÓN

Biología y

Matemáticas

INVESTIGADORES

MARINOS

Investigación

sobre la fauna y

flora de la costa

de Fuengirola

Se agrupa al alumnado participante en grupos de 3-4 alumnos. Cada

alumno debe traer unas 10 conchas recolectadas en nuestras playas.

Sesión 1: elaborar los grupos y explicarles en qué consistirá la tarea.

Sesión 2: Se aportan guías para la identificación de las conchas

encontradas y se hacen recuentos de cuáles son las más abundantes

en cada grupo.

Sesión 4: Elaboración de gráficas que muestren los datos recabados.

Sesión 5: Exposición y difusión a un público asistente

IDIOMAS

ECOLOGISTAS EN

ACCIÓN

Identificación de

actividades

realizadas por el

hombre positivas

y negativas para

nuestras costas

Sesión 1: Elaborar los grupos y explicarles en qué consistirá la tarea.

Sesión 2: Salida a la playa. Cada grupo es responsable de identificar

actividades realizadas por el hombre en nuestras costas. Para ello

podrán utilizar cámaras fotográficas y elaborar un registro de

impactos ambientales que identifiquen en la salida. Se les aporta

fichas que les ayuden a identificar dichos impactos.

Sesión 3: En clase. Cada grupo elabora un mural, folleto informativo

o maqueta con vocabulario en el idioma correspondiente.

Sesión 4: Exposición y difusión a un público asistente

DIBUJO

NUESTRAS

PLAYAS

Representación

del fondo marino

mediante 2

murales

Sesión 1: organizar grupos y explicarles en qué consistirá la tarea.

Realización de dibujos y recursos que se necesiten para crear el mural

Sesión 2: Realización del mural que represente a un fondo marino

sano y otro enfermo.

Sesión 3: Exposición y difusión a un público asistente

MATEMÁTICAS CÁLCULO DE

NUESTRAS

PLAYAS

El alumnado calculará en las clases de matemáticas la longitud y el

ancho de nuestras playas con la ayuda de mapas geográficos que

están a escala. Teniendo que utilizar como herramienta las propias

matemáticas.

ENTREVISTAS El alumnado será reportero y entrevistado, y podrá expresar su

opinión y ser críticos en cuanto al objetivo de este proyecto, sobre

que les ha parecido el resultado final y si volverían a participar en

proyectos relacionados en próximos cursos.

MEMORIA DEL PROYECTO BIOFUENGIROLA COSTERA. IES LOS BOLICHES (FUENGIROLA)

ÍNDICE

1.- PROFESORADO, MATERIAS Y GRUPOS PARTICIPANTES

2.- OBJETIVOS DEL PROYECTO

3.- ACTIVIDADES REALIZADAS

4.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO

5.- COLABORACIÓN ENTRE EL PROFESORADO Y ALUMNADO.

6.- ANEXOS: FICHAS Y ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL PROYECTO 1.- PROFESORADO, MATERIAS Y GRUPOS PARTICIPANTES

PROFESORADO MATERIAS GRUPOS

Leonor Díaz Mª José Díaz Margarita Valle José Huertas Nieves Herrero Mª Asunción Ruiz Natividad Fuentes Yolanda Padilla Antonio Sánchez José Antonio de la Vega José Manuel García Aguilar Mª Isabel León

IDIOMAS

(FRANCÉS, INGLÉS, LATIN Y GRIEGO)

MATEMÁTICAS

DIBUJO

BIOLOGÍA

RELIGIÓN

1º ESO A 1º ESO B

3º ESO A 3º ESO B

4º ESO A 4º ESO B 4º ESO C

2.- OBJETIVOS DEL PROYECTO El objetivo de este proyecto ha sido trabajar de forma interdisciplinar un tema común, el estudio de nuestro medio más cercano, las playas de Fuengirola. Su finalidad ha sido identificar el impacto ambiental que ha generado el hombre en nuestra zona y conocer qué recursos (flora, fauna, ecosistema, paisaje litoral…) posee nuestros alrededores.

3.- ACTIVIDADES REALIZADAS

ÁREA ACTIVIDADES

PROPUESTAS

DESCRIPCIÓN

BIOLOGÍA

INVESTIGADORES

MARINOS

Investigación sobre

la fauna de la

costa de Fuengirola

Se agrupó al alumnado de 1º de ESO A y B en

grupos de 3-4 alumnos. Cada alumno trajo unas

10 conchas recolectadas en nuestras playas.

Cada grupo identificó las conchas que poseía,

contabilizó el número de moluscos y buscó

información sobre las que tenían, elaborando un

mural final con información de dichos

invertebrados y gráficas de abundancia.

IDIOMAS

ECOLOGISTAS EN

ACCIÓN

Identificación de

impactos positivos

y negativos para

nuestras costas

Los grupos de 4º A, B y C salieron a la playa de

los Boliches. Con fichas aportadas por el

profesorado y junto con cámaras hicieron de

reporteros recabando información sobre el

impacto ambiental y la huella realizada por el ser

humano en nuestras playas.

DIBUJO

NUESTRAS

PLAYAS

Representación del

fondo marino

mediante 2 murales

Los alumnos de 1º de ESO A y B dibujaron

distintos animales, vegetales y algas típicas de los

mares, y también recolectó basura y restos de

suciedad. El resultado final fue la elaboración de

dos murales, uno con la representación de un

fondo marino sano, y otro enfermo.

MATEMÁTICAS CÁLCULO DE

NUESTRAS

PLAYAS

El alumnado de 1º de ESO Ay B calculó en las

clases de matemáticas la longitud y el ancho de

nuestras playas con la ayuda de mapas

geográficos a escala real. Teniendo que utilizar

como herramienta las propias matemáticas.

IDIOMAS

Y BIOLOGÍA

ENTREVISTAS El alumnado elaboró entrevistas expresando su

opinión acerca del proyecto llevado a cabo.

Posteriormente elaboraron un video con toda lo

que habían gravado y las entrevistas realizadas a

otros alumnos.

RELIGIÓN ESTUDIO

HISTÓRICO

Los alumnos de 3º de ESO A y B buscaron

información de los animales y vegetales que hay

en nuestra zona y lo compararon los que

aparecen en textos religiosos.

4.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Para evaluar el proyecto se hizo una rúbrica y los resultados fueron

satisfactorios, obteniendo un 3´2 sobre 4 puntos.

RUBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO BIOFUENGIROLA

1.- PREPARACIÓN DE LA TAREA

Muy evidente

Bastante evidente

Evidente Poco evidente

No evidente

4 3 2 1 0

1.- Los objetivos del proyecto son claros

X

2.- Los objetivos y contenidos encajan en los currículos oficiales

X

3.- El proyecto integra objetivos, contenidos y criterios de evaluación de diferentes materias.

X

4.- Se explica el resultado final del proyecto

X

5.- Existe relación entre el desarrollo del proyecto y de las competencias básicas de los estudiantes.

X

6.- Se diseñan actividades para distintos niveles educativos

X

2.- DESCRIPCIÓN DE LA TAREA

7.- Se explican los objetivos del proyecto

X

8.- Se detallan las actividades propuestas.

X

9.- Se detalla la secuenciación y temporalidad de las tareas

X

10.- Se explica cómo y dónde se llevará acabo el resultado final de la tarea.

X

3.- RETO

SOCIOCULTURAL

11.- Los estudiantes deben resolver cuestiones adecuadas para su edad.

X

12.-Los estudiantes deben buscar información para realizar la tarea

X

4.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

13.- Se utiliza variedad de recursos para llevar a cabo el proyecto.

X

5.- TRABAJO EN EQUIPO

14.- Hay tareas organizadas en grupos

X

15.- Cada alumno tiene una responsabilidad dentro del grupo

X

16.- Se les aportan roles a los estudiantes

X

6.- SOCIALIZACIÓN Y TIC

17.- Hay conexión del proyecto con el entorno (salidas, toma de muestras, reportajes fotográficos)

X

18.- Han participado agentes externos que aporten conocimientos

X

19.- Se usan las TIC X

7.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO

20.- Se utiliza variedad de estrategias de evaluación (observación, pruebas escritas…)

X

21.- Hay elementos de autoevaluación

x

TOTAL 69/21= 3´2

5.- COLABORACIÓN ENTRE EL PROFESORADO Y ALUMNADO. El grado de satisfacción después de realizar este trabajo es muy alto, ya que la mayoría de profesores participantes en el proyecto se volcaron en realizar sus tareas, implicando y entusiasmando al alumnado, teniendo como resultado final una magnífica exposición. 6. – ANEXOS: FICHAS Y ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL PROYECTO

ANEXO 1: ACTIVIDADES REALIZADAS EN INGLÉS Y FRANCÉS

ACTIVE ECOLOGISTS

1. Warm-up activities (Actividades de calentamiento o para iniciar el tema)

Concepto de “footprint” (=impacto ecológico) y cómo se calcula

Un artículo periodístico en inglés sobre las ventajas e inconvenientes del turismo en la Costa del Sol.

Visionado de un vídeo del Aula del Mar sobre todo lo que arrojamos en la playa.

Criterios para que te concedan la Bandera azul en una playa (Blue Flag Criteria)

2. Actividades de desarrollo

Completar una rúbrica sobre el impacto medioambiental en la playa.

Salida a la playa de Los Boliches para completar esta rúbrica, recoger muestras de flora, fauna, residuos varios, etc.

Realización de fotografías sobre nuestra “huella ecológica”

Entrevista a los pescadores de la playa para averiguar las especies que encuentran habitualmente.

3. Productos que han resultado / Materiales elaborados

Realización de pósters en los que se ha plasmado lo positivo y negativo encontrado, un compromiso medioambiental para nuestra costa.

Exposición fotográfica realizada por el alumnado.

Nota: los materiales elaborados pueden consultarse en el siguiente enlace: http://ieslosboliches.wikispaces.com/Environment

FICHAS PARA LA SALIDA A LA PLAYA

DATOS APORTADOS EN FRANCÉS Y QUE

TRADUJERON AL CORRESPONDIENTE

IDIOMA

ANEXO 2: ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA

MATERIAL APORTADO PARA LA ACTIVIDAD: INVESTIGADORES MARINOS

TABLA DE RESULTADOS TRAS LA IDENTIFICACIÓN DE LOS MOLUSCOS EN

CLASE DE 1ºB

Especie de molusco G1 G2 G3 G4 G5 G6 Total

Chlamys glabra 2 2 4

Chlamys varia 2 7 9

Chlamys opercularis 4 4

Parvicadium papillosum 1 2 3

Cerastoderma glaucum 2 2 12 16 32

Cerastoderma edule 9 5 2 16

Cerastoderma hauniense 7 7

Núcula nucleus 1 1 1 5 8

Glycymeris glycymeris 4 6 10

Glycymeris pilosa 1 1 2 23 27

Loripes lucinalis 1 1 1 3

Turritela communis 8 8

Gastrona fragilis 3 13 4 20

Aporchais pespelecani 1 1

Cassidaria echinophora 4 4

Parvicardium exiguum 1 1

Astarte borealis 4 2 6

Dosinia lupinus 1 2 3

Mytilus edules 2 1 3

Scrobicularia plana 1 1

Donax vittacus 3 4 1 8

Pecten maximus 1 2 3

Ehsis siliqua 1 1

Diadora itálica 1 1

Acanthocardia echnista 1 1

Venus verrucosa 1 1

Venus striatula 6 6

Mactra corallina 3 2 5

Pina fragilis 3 3

Aractica islandica 2 2

Anomia ephippium 1 1

Murex brandaris 1 1

203

TABLA DE RESULTADOS TRAS LA IDENTIFICACIÓN DE LOS MOLUSCOS EN

CLASE DE 1ºA

Especie de molusco G1 G2 G3 G4 G5 G6 Total

Chlamys glabra 3 3

Chlamys varia 1 2 3

Cerastoderma glaucum 5 2 3 4 14

Cerastoderma edule 9 3 26 2 3 43

Cerastoderma hauniense 1 1

Glycymeris glycymeris 2 2

Glycymeris pilosa 13 13

Loripes lucinalis 6 6

Turritela communis 1 1

Gastrana fragilis 3 2 5

Parvicardium exiguum 1 1

Mytilus edules 1 1

Donax vittacus 1 3 3 7

Pecten maximus 4 14 1 1 4 1 25

Diadora itálica 1 1

Acanthocardia aculeata 1 1

Venus verrucosa 4 4

Venus striatula 9 4 13

Venerupis pullastra 18 18

Venerupis rhomboides 1 1

Mactra corallina 1 13 1 15

Aractica islandica 4 11 15

Spisula solida 1 1

Ostrea edulis 1 1

Cerithium vulgatum 4 4

Aporrhais pespelecani 9 9

Erropoa pirum 1 1

Mopidonta turbinata 1 1

Monodonta pineata 1 1

Astraea rugosa 54 2 1 57

Lima lima 1 1

Clanculius corallinus 11 11

Natica alderi 1 1

Tellina distorta 1 1

282

ANEXO 3: MAPA GEOGRÁFICO APORTADO POR MATEMÁTICAS

ANEXO 4: EXPOSICIÓN FINAL