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Educación Parvularia y Psicopedagogía Educación Básica y Psicopedagogía Universidad de Tarapacá

Proyecto de articulación

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Page 1: Proyecto de articulación

Educación Parvularia y PsicopedagogíaEducación Básica y Psicopedagogía

Universidad de Tarapacá

Page 2: Proyecto de articulación

CoSAM

•Actividades

cotidianas.

•Evaluación sin

fines claros.

CoSDS

•Proyecto

conocido por los

agentes.

•Actividades de

articulación como

tal.

CMRJ

•Desconocimiento

de los agentes.

•Incumplimiento

de Decreto

Exento 11636.

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Se seleccionó al Colegio Metodista Robert Johnson para realizar un proyecto adecuado a su realidad:◦ Este establecimiento cuenta con un jardín, que

contiene los niveles de pre-kínder y kínder.

◦ Según los últimos resultados SIMCE ha presentado una disminución en todas las asignaturas.

◦ El colegio cuenta con una propuesta piloto.

Extras:◦ Aplicación TEST DE HABILIDADES BÁSICAS PARA LA

INICIACIÓN AL CÁLCULO "TIC"

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Habilidades

Clasificación Seriación ConservaciónExpresión de

Juicio Lógico

Función

Simbólica

Page 5: Proyecto de articulación

1•Muy Bueno

2•Bueno

3•Ineficiente

4•Bueno

5•Muy Bueno

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Son cantidades que se pueden subdividir en múltiples medidas sin perder su propiedad.

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Crear un proyecto de articulación de NT2 y NB1 que genere las competencias básicas en matemática para afrontar el pasaje entre niveles, fortaleciendo las habilidades que se mencionan como deficitarias en el diagnostico anterior y preparando a los alumnos en el uso de materiales para el desarrollo del subsector de Matemáticas.

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Talleres de especialización en el área y metodología a trabajar, para los agentes educativos involucrados.

Talleres de intercambio de experiencias y apropiación de temas a trabajar en conjunto.

Generar instancias para fortalecer las habilidades deficitarias en educación matemática, disminuyen el impacto que produce el pasaje de nivel y la dinámica metodológica.

Proponer actividades que potencien y desarrollen habilidades de conservación y volumen de la materia.

Enseñar a trabajar con material concreto al alumno, creando una atmosfera favorable para el aprendizaje.

Page 9: Proyecto de articulación

Que los agentes educativos involucrados posean tanto el conocimiento teórico como las instancias de intercambio de experiencias para mejorar y potenciar su desempeño laboral.

Que los alumnos participen e interioricen en las instancias educativas propuestas por la institución y así lograr fortalecer las habilidades sugeridas en educación matemática.

Que los alumnos fortalezcan su conocimiento mediante las instancias educativas propuestas para el desarrollo de habilidades de conservación.

Que los alumnos logren desempeñar un trabajo real y consciente respecto al material concreto utilizado, con el fin de mejorar el proceso educativo llevado a cabo durante la enseñanza básica, evitando la pérdida y destrucción del material correspondiente a la asignatura.

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Los profesores y Educadoras:◦ Currículum: ◦ Elaboración de un plan común de contenidos que

vinculen NT2 y NB1, en el análisis de información que permita generar los objetivos anteriormente descritos.

◦ Uso de metodologías en común, para potenciar el uso y manejo de los diversos materiales de la metodología.

◦ Uso de escalas de evaluaciones comunes y pertinentes, que permitan generar conciencia y coherencia sobre los resultados obtenidos.

◦ Reuniones mensuales, para analizar el resultado de la actividad correspondiente al mes.

Page 11: Proyecto de articulación

Los profesores y Educadoras:◦ Administrativo:

◦ Talleres de perfeccionamiento.

◦ Talleres de seguimiento e intercambio de experiencias.

◦ Seguimiento de avance curricular.

◦ Evaluación de las actividades a realizar y realizadas.

◦ Generar recursos para realizar el proyecto. Buscarles uso y gestionarlos coherentemente según los objetivos del proyecto.

◦ Evaluación de resultados y entrega de información a la comunidad educativa.

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Los alumnos y alumnas:◦ Presentación del material como objetos de

trabajo en aula.◦ Compartir actividades con los niños de 1er año

de E.G.B.◦ Utilización de la regla, el almanaque, el reloj.◦ Observación y exploración de libros. ◦ Actividades extra programáticas, feria de ciencias

y matemáticas.◦ Material utilizado en la escuela.◦ Reconocimiento de material.◦ Actividades conjuntas.

Page 13: Proyecto de articulación

Padres y Apoderados:◦ Informar a los padres y apoderados sobre el proceso

de articulación.

◦ Incentivar y hacer partícipe a la familia del proceso de articulación, tanto en las actividades como en la revisión del proyecto de articulación.

◦ Enseñanza de técnicas de enseñanza acordes al plan o metodología a utilizar, para el reforzamiento en el hogar.

◦ Generación de un blog con material didáctico de técnicas y contenidos, para mantenerse informados sobre las actividades y progresos de la institución.

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Crear un plan general común de contenidos y actividades para los alumnos de ambos niveles, y que a su vez los docentes sean capacitados en talleres acerca de estrategias de articulación entre los niveles NT2 y NB1, principalmente en el área de matemáticas, con la participación activa de los directivos del establecimiento, en el proceso de evaluación.

En resumen crear más instancias del proceso de articulación para los alumnos de los niveles involucrados, y que sea a través de docentes y directivos comprometidos en su labor educativa para una mejor educación de calidad en los alumnos, mejorando su proceso general de enseñanza-aprendizaje.

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27/02/12: Perfeccionamiento

26/03/12: “Discos y trabas”

25/06/12: “Cumpleaños pascuense”

06/08/12: “¿Lo mismo?”

12/09/12: “Galletitas dieciocheras”

23/11/12: Feria de Ciencias y Matemáticas

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Toma de asistencia y participación de los agentes educativos en las reuniones de: perfeccionamiento, intercambio de experiencias, planificación y preparación de actividades mensuales.

Autoevaluación y Co-evaluación entre los participes.

Generación de una pauta de trabajo para la verificación del cumplimiento de las actividades.

Evaluación de portafolio de trabajo de cada agente educativo.

Sometimiento de los alumnos al Test de Habilidades de Inicio al Cálculo, para verificación de desarrollo de habilidades.

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