¿Y DEL RESPETO QUE?

AUTORES

Aura Mery Ortega

Yanela Trujillo Valencia

Luz Marina Jojoa Mesías

Vidian Sotelo Castillo

María Helena Meléndez

ASESOR

Leonardo Javier Jojoa Riascos

Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de

Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes

educativas beneficiadas por el programa Computadores para Educar

Jardín Infantil Semillitas

Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario

Mercaderes, Cauca

Octubre, 15 de 2013

Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación

intelectual en formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la

autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia

Creative Commons del tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual:

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/.

RESUMEN

Nuestra sociedad está inmersa en un sinnúmero de problemáticas de tipo familiar,

social, escolar, dicha problemática se ha generado a causa de la pérdida de valores

en los individuos que conforman los distintos grupos sociales. Nuestros niños se

ven ataviados a diario de noticias de matoneo, de asesinatos a mano armada

cometidos por adolescentes por un salario, noticias de clérigos violadores, de

padres de la patria (senadores, representantes) corruptos que día a día desangran

el país; Además de la problemática que viven ellos a diario en el seno familiar como

maltrato infantil, o en su defecto la sobreprotección, la inestabilidad en los

hogares, la pérdida de autoridad de los padres, la desigualdad social, la carencia de

fuentes de trabajo, son el pan diario de nuestra localidad; comportamientos, que

ellos reflejan en la escuela y en los grupos sociales a los cuales pertenecen.

En la sede Jardín Infantil Semillitas, se pretende minimizar un poco este flagelo con

la implementación del proyecto: ¿y del respeto qué?, el cual se llevará cabo con la

participación de toda la comunidad educativa de la sede, mediante el desarrollo

de diferentes dinámicas de trabajo que invitan a la reflexión, a la toma de

conciencia y por ende a la toma de decisiones.

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

DIAGNOSTICO DEL CONTEXTO

LA ESCUELA DE MIS SUEÑOS En un hermoso lugar, al sur de Mercaderes, Hay una linda escuelita, donde hay hombres y mujeres. Son bellos estudiantes que alegres van a compartir, Conocimientos, cuitas, cantos, juegos, hasta la hora de salir. Nació el primero de enero, en la escuela Ciro Ignacio Quiroga Panché Con ocho pequeños estudiantes, una profe de contrato, pa’, que lo sepa su mercé Y culminando el año, noventa, treinta y cinco llegaron a ser, Los estudiantes matriculados, con deseos de aprender. A mediados del noventa otra profe ingresó, A cuidar los pequeñitos, con cariño y mucho amor. Eran cincuenta los chiquitos, ávidos de saber Que a la nueva profe Vidian empezaron a querer. Ahora errantes andaban de arriba abajo por doquier Pues sin aula se quedaron, pensando que vamos a hacer Entonces llegó Doña Núren Sánchez, Alcaldesa municipal; Y dijo tranquilos niños que la situación vengo a salvar,

Les construiré una escuelita, tan bonita y propia para su edad, Donde contentos compartan, aprendan y jueguen, pero con mucha hermandad; Fue así como el veintitrés de Abril del año noventa y tres Se fundó una nueva escuela, donde no hay dos profes sino tres. Con setenta y cinco alumnos, los más inteligentes de la región Que muy contentos estudiaban en pre kínder, kínder y transición. La escuelita Semillitas por muchos años ofreció, Educación preescolar gratuita, así el tiempo transcurrió A partir del año dos mil cuatro, la escuelita empezó a crecer Se abre una puerta nueva para la primaria ofrecer, Se matricularon veinte niños, para en primero aprender, A escribir muy bien las letras, y también poder leer. Ingresa la profe Carmen Gordillo a la escuela a trabajar, Olga Salamanca, Dora Milena Sánchez y Carmen Alicia a completar, El gran racimo de profes, que gustosas van a enseñar, a investigar lo que en ciencias nadie puede imaginar Ahora ya son seis las docentes del preescolar Donde existe Transición, A crecer y hasta Cafam, Un rector, dos coordinadoras y cuatro sedes que vinieron a formar Una nueva institución con énfasis en lo agroambiental al. La gran institución Nuestra Señora del Rosario Donde se educa, se aprende y con amor, se comparte y mi escuelita ahora es un gran escenario, es un centro de saber, de genialidad,…¡ es cuento aparte!.

Autor: Luz Marina DIAGNOSTICO DE LA POBLACIÓN

MERCADERES ¡QUÉ LINDA ERES! UN PUEBLO DE COSTUMBRES Y TRADICIONES. A mercaderes lo identifica su riqueza de artistas; quienes pintan excelentes obras y exquisitas composiciones musicales, que inundan de placer el ojo y el oído del que las escucha y admira y artesanos que elaboran, con elementos de la región variados instrumentos musicales como guitarras, charangos, cuatros, tiples… Mercaderes, tierra caliente está ubicado al sur del Cauca, limita al sur con el Municipio de Florencia y los Municipios Nariñenses de San Pablo, La Unión y Taminango; por el occidente con el Municipio del Rosario Nariño, por el oriente con el Municipio de Bolívar, Cauca y por el norte con el Municipio del Patía, Cauca. Presenta diversidad de relieves: meseta, colina, laderas y montañas y los suelo son profundos, franco arenosos y moderadamente asidos, donde la gran mayoría presenta una erosión marcada. Los 24.000 habitantes, de los cuales el 70% residen en la zona urbana y el resto en la zona rural, se reparten en 7 corregimientos, 72 veredas y el corregimiento especial de Mercaderes.

La mayoría de sus gentes profesan la religión católica, aunque existen diferentes creencias. Los sitios turísticos más destacados son: El socavón y el lago Sangandinga Mercaderes, cuenta en la actualidad con dos Instituciones Educativas en la cabecera Municipal: JUAN XXIII Y NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO, de la cual es sede el centro docente SEMILLITAS, objeto de estudio y práctica de la presente propuesta. DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA

Los estudiantes de la sede Jardín Infantil “Semillitas”, en su mayoría han adoptado conductas que reflejan le problemática social, familiar y cultural del municipio, los niños presentan conductas adultas violentas agresivas tanto en su forma de ser como de hablar, de jugar y de comportarse. La tendencia de los estudiantes en el día de hoy es a “defenderse” de cualquier tipo de contacto físico o verbal que sostengan con su par, bien sea con golpes, amenazas o palabras soeces, se ha generalizado la ley del Talión: “ojo por ojo y diente por diente”. Lo que es aún peor, esta conducta es generada y avalada por los padres de familia quienes invitan al niño-a la niña a defenderse tanto de sus compañeros como de las profesoras, los estudiantes al igual que en su casa maltratan a sus congéneres y a sus maestras con palabras soeces, respuestas salidas de tono y conductas de desacato de las normas del manual de convivencia. Se hace necesario resaltar como los anti valores sociales afectan una comunidad, la comunidad escolar de la sede Semillitas, poco a poco se ha venido sumergiendo en este flagelo, los niños han adoptado conductas muy inusuales para su edad, han cambiado el juego por las peleas, la inocencia por la morbosidad, las palabras de afecto por las soeces, las obscenas y los insultos, las patadas al balón por los golpes al compañero, las cartas de amor a la maestra por cartas de amenaza, las miradas tiernas infantiles por llamaradas de odio, la sonrisa amena diáfana y sincera por la mueca grotesca y altanera. Los mensajes de ilusión por mensajes de represión de insulto y de vulgaridades, en conclusión los valores fueron a parar al canasto viejo de la basura y de ella se ha rescatado para la práctica cotidiana lo putrefacto, lo mezquino, lo vulgar que está desatando el caos en nuestros niños y niñas, de cualquier edad, de cualquier grado y condición social. FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA ORIENTADORA

¿Cómo una educación en valores incide en la sana convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa de la sede Jardín Infantil “Semillitas” Institución Educativa “Nuestra Señora del Rosario”?

OBJETIVO GENERAL Fomentar una ética basada, en la solidaridad, la tolerancia, el amor, y el respeto, cuyos ejes giren en torno a valorarse a uno mismo, valorar a los demás y valorar el ambiente en que vive. OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Rescatar los valores del respeto, tolerancia, amor y la solidaridad de la

comunidad educativa a través de charlas y dinámicas realizadas por el sacerdote y docentes de la sede “Semillitas”.

2. Expresar libremente sentimientos e ideas de afecto a sus compañeros mediante la realización y entrega de mensajes y tarjetas elaboradas por ellos mismos.

3. Propiciar un ambiente grupal donde se analicen y se den alternativas de

solución para el rescate de los valores utilizando el teatro con títeres.

4. Valorar la familia manifestando sentimientos de amor y respeto por medio de la realización de cartas enviadas de los estudiantes a sus padres.

5. Rescatar las normas de urbanidad y cortesía mediante la práctica de las mismas en los diferentes espacios de Jardín Infantil.

6. Generar aprendizajes significativos relacionados con los valores por medio

de la creación de mapas conceptuales.

7. Concientizar a la comunidad educativa de la importancia del cumplimiento de las normas contempladas en el manual de convivencia.

8. Promover la expresión de sentimientos de afectividad y realizar

seguimientos socio afectivos de los estudiantes.

9. Generar actitudes de reflexión y cambio en los padres de familia.

10. Profundizar y evaluar los conocimientos adquiridos por medio de la presentación de un proyecto realizado en CUADERNIA.

JUSTIFICACIÓN

La sociedad actual se encuentra sumergida en un sinnúmero de cambios que afectan de cualesquier manera a los niños-niñas sin importar el estrato, la condición social, la raza o la religión, es tarea de los adultos, llámese padre, madre, tutor, o maestro, ponerse el escudo de salvaguardas para protegerlos. En la sede Jardín Infantil “Semillitas” se hace necesario y urgente comenzar a desarrollar un tipo de acciones que estén orientadas a salvaguardar la integridad de los estudiantes desde sus primeros años de vida y la tarea está en desarrollar un plan estratégico de contingencia como lo es una educación en valores, una educación más humana y personalizada, una educación que retome a la familia como el eje central para el cambio. La pérdida de valores en el seno familiar ha generado muchos conflictos en el ámbito escolar, los niños se han tornado inhumanos, agresivos, irresponsables, irrespetuosos, la escuela representa para ellos el peor lugar a donde tiene que ir, la maestra es el enemigo número uno al igual que las tareas y las evaluaciones. Preocupados por estas y otro tipo de conductas se hace necesario y urgente implementar en la sede un proyecto basado en el rescate de los valores utilizando como estrategia las TICS, que son herramientas modernas que les encantan a los niños y por las cuales sientes una gran atracción. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

1. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Produzco textos orales y escritos que responden a diversas necesidades

comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración,

Produzco textos que tienen diferentes formatos y finalidades, para explorar mi creatividad, mi poder comunicativo y mi sociabilidad.

Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.

Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.

Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.

2. COMPETENCIAS CIUDADANAS

Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen

trato, cuidado y amor. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y

lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc).

Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.

Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.

Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.

Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.

Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratarme. (Pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y que podamos hablar de esto en la casa y en el salón.)

Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.

Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.

Identifico cómo me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. (Estoy triste porque a Juan le pegaron.)

Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.)

Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. (¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?).

Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos.

Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones.

Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar.

Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos.

Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.

Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada opción.

Utilizo mecanismos para manejar mi rabia. (Ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la situación, contar hasta diez o...)

Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden.

Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algún compañero indefenso.)

Reconozco cómo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar.

Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión.)

Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo, cuando es necesario.

Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.

Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello.

¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.

3. COMPETENCIAS DIGITALES

Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo

adecuadamente. Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis

necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento, entre otros).

Clasifico y describo artefactos de mi entorno según sus características físicas, uso y procedencia.

Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.

Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente.

Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actúo de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Objetivo

especifico Actividad a desarrollar

Competencias Recursos utilizados Fecha de realización

Responsable

Rescatar los valores del respeto, tolerancia, amor y la solidaridad en la comunidad educativa.

Realizar charlas y dinámicas con el sacerdote de la comunidad y los docentes de la sede relacionadas a los valores a trabajar.

Artísticas Ciudadanas Afectivas Comunicativas

Canciones Juegos didácticos Hojas de block Colores Sacapuntas Lápices. Video Beam

Maria Helena

Expresar libremente sentimientos e ideas de afecto a sus compañeros.

Realizar tarjetas con mensajes de afecto para ser compartidos con sus compañeros.

Artísticas, Ciudadanas Afectivas Comunicativas

papel fomy cartulina Hojas de block Colores Sacapuntas Lápices Tijeras Silicona Computador Paint

Docentes de la sede

Propiciar un ambiente grupal donde se analicen y se den alternativas de solución para el rescate de los valores.

Realizar una presentación con titeres de situaciones cotidianas relacionadas a los valores.

Comunicativas Artísticas, Ciudadanas Afectivas Comunicativas

Libreto de dramatizado titeres Escenario Cámara fotográfica y video Objetos varios

Docentes sede

Valorar la familia manifestando sentimientos de amor y respeto.

Elaboración, decoración y entrega de cartas con mensajes de afecto a sus padres utilizando el computador.

Ciudadanas. Competencias Comunicativas Competencias digitales

Espacios del Centro Docente Hojas de block Cartulinas de colores Recortes de revistas Colores Pintura Pegante

Docentes de la sede

Rescatar las normas de urbanidad y cortesía mediante la práctica de las mismas en los diferentes espacios del Jardín Infantil.

Elaboración de los pactos de urbanidad y cortesía que se deben practicar en el aula y en todos los espacios sociales.

competencias ciudadanas artísticas comunicativas digitales

Hojas de block Cartulina Pegante revistas

Docentes de la sede

Generar aprendizajes significativos relacionados con los valores.

Elaboración de mapas conceptuales utilizando el programa cmaptools y presentación en la cartelera escolar.

Competencias comunicativas artísticas Ciudadanas

Hojas de block Computador Programa cmaptools pegante

Yanela

Concientizar a los estudiantes de la importancia del cumplimiento de las normas contempladas en el manual de convivencia

Socialización del manual de convivencia Por medio de talleres utilizando el video beam, volantes elaborados en el computador.

Competencias Cognitivas, Comunicativas, Digitales, Creativas, Ciudadanas.

Fotocopias, computador, pintura, cartulina, papel de colores, pegante, cinta adhesiva

Docentes de la sede

Promover la expresión de sentimientos de afectividad y realizar seguimientos socio afectivo de los estudiantes.

Los estudiantes desde Transición a grado quinto elaborarán un diario, que puede ser en Word, donde relatarán sus vivencias más importantes.

Competencias Comunicativas, Sociales. Cognitivas, Creativas, Digitales.

Diario elaborado con hojas de block para los más pequeños, colores, lápices. Revistas, pegante.

computador

Docentes de la sede

Generar actitudes de reflexión y cambio en los padres de familia.

Los padres de familia recibirán en forma semestral un boletín de calificaciones, donde se calificará la responsabilidad para con sus hijos y la escuela.

Comunicativas

Sociales

Computador, hojas de block, computador, video vin.

Docentes de la sede

Profundizar y evaluar los conocimientos adquiridos por medio de la presentación de un proyecto realizado en CUADERNIA.

Aplicar una prueba de conocimiento realizada en cuadernia

Competencias comunicativas artísticas Cognitivas Digitales

Hojas de papel Lapices Borrador Sacapuntas Computador Programa Cuadernia

Docentes de la sede.

MARCO CONCEPTUAL Valores en el ambiente educativo Averiguar que es aprendizaje por proyectos Que es aprendizaje significativo Normas de urbanidad y cortesía Como elaborar cartas Que es un manual de convivencia El uso del video como estrategia educativa (determinar el tipo de audiencia para escoger el video y la temática) Que son los mapas conceptuales Que es office Que es paint Que es el Cmaptools (páginas educativas, como construir un guion con títeres Que es Cuadernia APRENDIZAJE POR PROYECTOS Es una estrategia de enseñanza que constituye un modelo de distribución autentico y en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real, más allá del aula de clase. (Blank, 1997; Dickson, et al, 1998, Harwell, 1997) En ella se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinaria, de largo plazo y centrada en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas (Challenge 2000 Multimedia Project. 1999) las estrategias de instrucción basadas en proyectos tiene sus raíces en la aproximación constructivista que evoluciono a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vigostky, Jerome Bruner, Jean Piaget y Jonh Dewey. El constructivismo mira el aprendizaje, como el resultado de construcciones mentales; esto es que los niños aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos (Karlin y Vianni, 2001). Más importante aún, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y retadores, porque desempeñan en ellos un papel activo tanto en su escogencia como en todo el proceso de planeación. (Challenge 2000 multimedia Project, 1999, katz, 1994). APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con lo que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y estos a su vez modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología constructivista.

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de anclaje a las primeras. Es decir en conclusión, el aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos que tiene el pequeño más los conocimientos nuevos, estos dos se relacionan hacen una confección y es así como se forma el nuevo aprendizaje, es decir el aprendizaje significativo. Además el aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica docente se manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto del alumno y a los tipos de experiencia que tenga cada niño y la forma en que las relacione. LOS VALORES. DEFINICION: 1. Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan

su manera de ser y orientar su conducta. La solidaridad frente a la indiferencia, la justicia frente al abuso, el amor frente al odio.

2. Los valores son formas de comportamiento, estilos de vida, no son conceptos

teóricos y abstractos, son instrumentos para dirigir el comportamiento humano hacia una finalidad, la creación de un proyecto de vida, hacia el encuentro con el sentido de la vida misma, son facilitadores de la realización del sentido de vida.

3. Si los valores son formas de comportamiento solo existen cuando son vividos, cuando son encarnados; el valor solo es explicable cuando se produce un encuentro entre la calidad del valor y su vivencia por parte de la persona.

QUE SON LAS DINAMICAS Son estrategias que nos permiten desarrollar al máximo la participación de las personas para crear escenarios fraternos y de confianza. Las dinámicas se pueden utilizar en cualquier momento, lugar o para desarrollar cualquier tipo de temática. Existen diferentes tipos de dinámicas: Dinámicas de presentación Dinámicas de entretención Dinámicas de integración Dinámicas de división de grupos Dinámicas de profundización Dinámicas de ambientación

Las dinámicas no son un “juego” ni son para divertir, ni tampoco son para “llenar tiempo”, ni para hacer amena la reunión. La elección de las dinámicas deben obedecer a un programa ordenado e inteligente en el que cada dinámica y cada actividad tenga su momento adecuado y su lugar correspondiente. Cada dinámica tiene su objetivo concreto, por ultimo hay que estar convencidos de que las dinámicas son medios y no fines. Por consiguiente no hay que abusar de ellas ni hay que absolutilizarlas. Recordemos que las dinámicas son necesarias pero no son lo único ni lo más importante en la vida de un grupo. DINAMICAS GRUPALES Generalmente se llaman dinámicas grupales a las actividades agradables que ayudan a la gente a refrescarse, Estas hacen más que solo despertar a la gente. Pueden ayudar a los participantes en los talleres a conocerse mejor, Pueden derribar las barreras y unir a la gente de diferentes contextos. Hay muchas dinámicas grupales diferentes y la gente puede inventar nuevas por si misma. Al usar dinámicas grupales, escogerlas cuidadosamente, tomando en cuenta a la gente presente .Si la gente tiene poca familiaridad con el uso de dinámicas grupales, empezar con las mas suaves, menos activas. Participar uno mismo siempre y dar el ejemplo. Respetar a los que realmente no quiere tomar parte, ser sensible a la cultura, género y discapacidad, particularmente en situaciones donde pueda no ser apropiado que hombres y mujeres se toquen. Si la gente tiene discapacidades que les impida participar, incluirlos como jueces o árbitros, Siempre que sea posible, intentar relacionar la dinámica grupal al tema de la capacitación. El ARTE El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado por el ser humano con una finalidad estética o comunicativa, mediante la cual se expresan ideas, emociones, en general una visión del mundo mediante diversos recursos como los plásticos, lingüísticos, sonoros o mixtos. El arte es un componente de la cultural, reflejando en su concepción los sustratos económicos y sociales y la transmisión de ideas y valores inherentes a cualquier cultura humana a lo largo del espacio y el tiempo. Se suelen considerar que con la aparición del homo sapiens el arte tuvo en principio una función ritual, mágica o religiosa, pero esa función cambio con la evolución del ser humano, adquiriendo un componente estético y una función social, pedagógica, mercantil o simplemente ornamental. LA DRAMATIZACIÓN Es una representación de una determinada situación o hecho. Lo dramático está vinculado al drama y este al teatro; a pesar del uso que sabe recibir en el habla

cotidiana, esta familia de palabras no necesariamente hace alusión a una historia trágica. Dramatizar una historia consiste por ejemplo en adaptar un texto de género narrativo o poético al formarlo propio de una obra de teatro, donde el dialogo entre los personajes suele ser el motor primordial de la representación. LAS RONDAS INFANTILES En los países latinoamericanos la ronda es un juego en el que niños y niñas se toman de la mano para formar un círculo y cantar una canción mientras bailan o realizan algún tipo de movimiento o gesto. LA CARTA Es un medio de comunicación escrito por un emisor (remitente) y enviado a un receptor (destinatario). Existen cartas sin remitente, en las que no está lista o anotada la dirección de quien envía la carta, bien por olvido o por omisión consciente del remitente. Existen diferentes estilos de cartas: Formal Coloquial o informal Familiar Muy formal

MAPA CONCEPTUAL

Es una técnica usada para la presentación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red los nodos representan los conceptos y los enlaces los relacionan entre los conceptos. OFICCE Es un conjunto de utilidades diseñadas para cubrir las necesidades administrativas de las empresas, no son herramientas que sirven para desempeñar un trabajo excesivamente técnico y si es bien sabido que están orientadas a transmitir información entre personas, por lo que se puede decir que Microsoft office es un conjunto de aplicaciones para la empresa que permite crear y transmitir información y/o ideas entre socios, colegas y clientes de una forma sencilla y con un sistema de trabajo único para toda la suite. LAS TICS Son las tecnologías de la información y comunicación, es decir son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan , sintetizan , recuperan y presentan información representada de la más variada forma .Es un conjunto de

herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información para dar forma , registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados. Para todo tipo de aplicaciones educativas las TICS son medios y no fines. Por lo tanto son instrumentos y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices. CUADERNIA Cuaderna es una herramienta educativa desarrollada para la creación, edición y socialización de cuadernos digitales desarrolladla por la consejería de educación y ciencia de castilla- La Mancha para el apoyo a la labor docente, en la integración de medios digitales a las aulas. Cuadernia posee una licencia “Creativa Commmons”, la cual permite hacer uso de este material sin costo alguno .Pensada para cumplir altos estándares de material educativo y en cumplimiento de su objetivo principal, la herramienta viene adaptada con un botón específico que permite exportar sus ficheros a SCORM. simplemente siguiendo una serie de pasos para introducir los metadatos pertinentes, dando así la posibilidad de indexar, clasificar y jerarquizar el material educativo que con ella se produce, esto con diversos fines tal como la capacidad de subir el contenido a Moodle, entre otras . CMAPTOOLS El primer programa que vamos a conocer es el Cam Tools es un programa libre que funciona correctamente en sistemas operativos Windows, Linux y Mac. El programa ha sido desarrollado por el prestigioso instituto for Humane& Machine Cognition, de Florida. En el equipo que se ha encargado en su desarrollo se encuentra el prestigioso investigador Joseph D. Novak, padre de los mapas conceptuales. Cmaptools es un programa gratuito para los centros educativos y las entidades si animo de lucro. El programa ha sido traducido a distintas lenguas entre ellas el castellano, el catalán, y el euskera. LA MULTIMEDIA Se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema que utiliza múltiples medios de expresión física o digitales para presentar o comunicar información. Los medios pueden ser variados, desde textos e imágenes, hasta animación, sonido, video, etc. También se pueden calificar como multimedia de los medios electrónicos u otros medios que permiten almacenar y presentar contenido multimedia.

EVALUACION DE LA EXPERIENCIA ACTIVIDAD UNO: Rescatar los valores del respeto, tolerancia, amor y la solidaridad de la comunidad educativa a través de charlas y dinámicas realizadas por el sacerdote y docentes de la sede “Semillitas”.

ACTIVIDAD DOS: Expresar libremente sentimientos e ideas de afecto a sus compañeros mediante la realización y entrega de mensajes y tarjetas elaboradas por ellos mismos.

ACTIVIDAD TRES: Propiciar un ambiente grupal donde se analicen y se den alternativas de solución para el rescate de los valores utilizando el teatro con títeres.

ACTIVIDAD CUATRO: Valorar la familia manifestando sentimientos de amor y respeto por medio de la realización de cartas enviadas de los estudiantes a sus padres. ACTIVIDAD CINCO: Rescatar las normas de urbanidad y cortesía mediante la práctica de las mismas en los diferentes espacios de Jardín Infantil.

ACTIVIDAD SEIS: Generar aprendizajes significativos relacionados con los valores por medio de la creación de mapas conceptuales. ACTIVIDAD SIETE: Concientizar a la comunidad educativa de la importancia del cumplimiento de las normas contempladas en el manual de convivencia.

ACTIVIDAD OCHO: Promover la expresión de sentimientos de afectividad y realizar seguimientos socio afectivos de los estudiantes. ACTIVIDAD NUEVE: Generar actitudes de reflexión y cambio en los padres de familia.

ACTIVIDAD DIEZ: Profundizar y evaluar los conocimientos adquiridos por medio de la presentación de un proyecto realizado en CUADERNIA.

BIBLIOGRAFIA w ww.eduteka.org/aprendizaje por proyectos.php www.es.wikipedia.org/wiki/aprendizaje_significativo www.fundacióntelevisa.org/valores/que-son-los-valores

Vidal Schmill en www.mejorenfamilia.org

www.pjcweb.org/biblioteca/dinamicas/taller_dinamicas

Es.wikipedia.org/wiki/arte

Definición. De/dramatización

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